景陽岡教案（精選5篇）

景陽岡教案 篇1

　　一.音樂激趣，整體感知

　　1  課前播放《好漢歌》，鼓勵學生跟著一起唱。

　　2  課伊始，師：知道剛才我們唱的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？

　　3 《水滸傳》是我國古典文學的四大名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天， 咱們就來認識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。（板書并齊讀課題：景陽岡）

　　4  這篇課文較長，課前已布置了預習，已把課文讀夠三遍的請舉手。這篇文章是古代白話文，有一些詞的用法有變化，我來檢驗一下大家是否理解。（出示幻燈片：讀句子，結合語境解釋加點的詞）　

　　5  掃清了字詞障礙，讀通了課文，大家已為這節課的學習打下了好的基礎。這節課我們的學習目標是——（出示幻燈片并齊讀學習目標：了解課文大意，理清課文層次；學習課文描寫武松打虎前的內容，通過語言了解武松的特點；學習運用語言表現人物特點的方法。） 　

　　6　首先，請同學們速讀全文，說說課文主要寫什么？是從哪幾方面寫的？（生自讀課文后交流：這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

　　二　品讀語言，體會特點　

　　1　下面我們來學習課文中描寫武松打虎前的內容，請看自學提示。

　　（幻燈片展示自學提示并指名讀：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什么特點）

　　2  請同學們根據自學提示進行學習，同桌之間也可適當地交流討論

　　（生自學，師巡視點撥）

　　3  同學們自學得很認真，誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點？

　　4  同學們體會得挺好，武松主要具有的特點是──板書：豪爽、倔強、勇敢。

　　5  誰能說說你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點的？具體是怎么體會出來的？（學生交流匯報）適時指導朗讀

　　6  總結：同學們體會得挺好。能夠抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣體會武松的性格特點。這就是通過語言體會人物特點的方法。

　　三  感情朗讀，加深理解

　　作者運用這些個性化的語言表現了武松豪爽、倔強、勇敢的特點，下面請同學們有感情地朗讀武松的語言，把這些特點淋漓盡致地表現出來。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）

　　四  掌握方法，拓展練習

　　1 剛才我們學習了通過人物語言體會人物特點的方法，就是──

　　出示幻燈片并齊讀：抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。

　　2 下面我們來做一個這方面的練習，（幻燈片出示練習一）誰來審題？

　　（這道題提出了兩個要求，第一個是閱讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。）

　　3  李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？指名讀文，請同學們一邊聽一邊思考。

　　4  學生交流匯報：李逵的特點是粗魯、粗中有細

　　5　同學們體會得很準確。通過這個練習，同學們已經掌握了通過人物語言體會人物性格特點的方法。那么反過來，如果給你人物的特點，你能根據上下文，為人物設計出符合他性格特點的語言嗎？

　　（幻燈片出示練習二：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。）

　　6  下面請同學們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點？（熱心腸！）

　　7  下面就請同學們為熱心腸的高大哥設計幾處符合他熱心腸特點的語言。（生動筆做題）也可適當交流一下

　　8  下面我們一起來做這道題。小結：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　9  總結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。學是為了用，在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　10   武松豪放、倔強、勇敢的性格決定了他明知山有虎，偏向虎山行。武松打虎的精彩片段，我們下節課再來分享。下課！

景陽岡教案 篇2

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

　　3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學重點：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：

　　1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

　　2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　教學過程：                    

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡介《水滸傳》

　　《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

　　3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？

　　[《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。]

　　二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出      

　　你如何不肯賣酒給我吃？

　　那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

　　（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。）

　　2、體會詞語的的含義。

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

　　說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

　　（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

　　[本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。]

　　2、討論，交流。

　　按事情發展順序，理清文章脈絡。

　　岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

　　酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

　　岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。　

　　挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。

　　板書：　　岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

　　四、品讀“打虎”，體驗精彩

　　1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

　　學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。

　　（1）……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　　①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？

　　（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。）

　　②.體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

　　a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

　　b小組討論后交流。

　　③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？

　　（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

　　④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

　　（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

　　（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

　　（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

　　[作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。]

　　3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會寫法

　　1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

　　（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么！”

　　c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

　　(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

　　2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

　　六、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

景陽岡教案 篇3

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　二、重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　三、教具準備

　　投影片、錄音機、幻燈片

　　四、教學時間2課時

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，學習武松打虎的經過。

　　二、重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解武松打虎的經過。

　　三、教具準備

　　投影片

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、音樂導入《好漢歌》

　　1、同學們，剛才你聽到的是哪一部電視劇的主題歌？你最喜歡其中的哪一個英雄人物？為什么？

　　2、今天我們就來學習武松打虎的故事。

　　（二）初讀課文

　　1、投影出示自學要求：

　　自讀“閱讀提示”，哪幾段是具體寫打虎的？

　　2、學生按要求自讀。

　　3、除了打虎，課文還寫了哪些內容。完成下面的表

　　（喝酒）→（上岡）→（打虎）→（下岡）

　　4、課文哪幾部分寫得最精彩（打虎），我們今天就來學習這部分。

　　（三）學習8-12節

　　1、指名分自然段朗讀

　　讀后學生評價

　　2、這5節每節講了什么？

　　（猛虎出現，猛虎進攻，痛打猛虎）

　　3、學生質疑

　　這8-12節中，你有什么問題嗎？

　　4、這打虎部分，哪一部分最精彩（拳打）

　　四、出示拳打部分

　　1、幻燈出示打虎的圖片

　　2、讀一讀，找出老虎和武松的動作

　　3、學生說，教師板書

　　4、學生朗讀這一段

　　5、學生對著板書練習說話。

　　第二課時

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　二、重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　三、教具準備

　　投影片、錄音機、幻燈片

　　四、教學教程

　　（一）學習“喝酒”部分

　　1、幻燈出示武松喝酒的圖片

　　2、指名分自然段朗讀

　　在學生朗讀時，其他學生認真聽，在讀后要進行評點。

　　2、學生質疑

　　（二）學習“上岡”部分

　　1、指名分自然段朗讀

　　在學生朗讀時，其他學生認真聽，在讀后要進行評點。

　　2、學生質疑

　　（三）學習“下岡”部分

　　1、指名分自然段朗讀

　　在學生朗讀時，其他學生認真聽，在讀后要進行評點。

　　2、學生質疑

　　3、說說上岡和下岡時武松有什么不同，為什么？

　　（四）體會人物性格特征

　　1、讀了這篇課文以后，你對武松有怎么樣的認識，你覺得武松是個怎么樣的人物。

　　（豪放倔強，勇敢機智）

　　2指導朗讀

　　你喜歡哪一部分，要把武松的這種性格特征讀出來。

　　而武松的性格特征從他的語言和動作中可以表現出來。

　　播放《好漢歌》的錄音。

　　（五）作業

　　做課后練習，讀課文。

景陽岡教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解故事內容,理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

　　3、理解課文內容,體會武松的性格。

　　4、培養學生學習古典文化的興趣。

　　教學重點：理清條理,了解人物個性。

　　教學難點：

　　1、理解運用恰當的描寫方法,增強文章生動、形象性的寫法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　課前請學生聽《好漢歌》，引入課題

　　師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

　　師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？

　　生：108位）師:對了，今天我們就來認識其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡

　　板書并強調讀準“岡”字的發音，一聲）

　　（在學習以前，同學們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標上數字。）

　　二、理清脈絡，把握內容。投影：

　　※景陽岡寫了武松           （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關的  

　　（哪些內容）？課文是按怎樣的順序寫的？你認為哪一部分寫得最精彩？

　　在思考以前，同學們首先應知道怎樣概括文段的大意內容（方法指導），投影：

　　※概括記敘類文段內容的兩種形式：

　　一、誰﹢干什么﹦大意內容

　　二、什么﹢怎么樣﹦大意內容

　　1、引導學生概括、理解（投影）：

　　※⑴喝酒——喝酒十八碗——執意要過岡

　　⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

　　⑶打虎——機敏躲虎擊——打虎顯神力

　　⑷下岡——擔心再有虎——步步挨下岡

　　2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

　　3、引導學生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點精彩部分

　　三、品讀語句，感受性格。

　　出示自學提示（投影）：

　　※讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內容，用“    ”畫出刻畫武松語言的有關語句，用

　　“～～”畫出刻畫武松心理的有關語句；

　　※結合語境，讀出語氣，反復品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

　　1、請同學們根據自學提示進行自學。

　　2、討論交流

　　3、學生回答找到的刻畫武松的語言及心理的相關語句。

　　4、反復品讀，交流品讀體會：

　　（語言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現了其豪放、倔強的性格。學生可在文中讀出武松的不拘小節，豪爽，粗獷，勇敢、倔強，具體表現在武松語言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。

　　（心理描寫）這時武松已經知岡上有虎，心里也有一點怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔細想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導致后來發生的一切，為后文內容的敘寫打下了基礎。

　　（品讀時要讓學生學生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強的，讀的時候一定要讀出他的特點）

　　四、剖析重點，深悟理解。

　　1、下面我們學習“武松打虎”這一部分內容（第8——12自然段）：

　　（1）、提示問題（投影）

　　※標畫出刻畫武松的相關動詞，結合具體內容，反復品味，從中你體會到：這些動詞表現了

　　“武松什么樣的性格特點”？

　　※標畫出表現老虎的相關動詞及相關語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只        

　　的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相關動詞 ：

　　（9段）老虎：撲，掀，剪。  武松：閃，閃，閃。

　　（10段）老虎 ：兜；  武松：掄、劈。

　　（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動 ；

　　武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品讀體會（主要品讀出武松的性格）：

　　（9段）武松遭突然襲擊，只能出現兩種情況：虎死、人亡，且發生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準備，情勢危急，只能主動本能地機智地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進，機智機敏，有勇有謀。

　　（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險中生險，扣人心弦，后文會發生什么事呢？讀者產生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現了武松無所畏懼、勇敢。

　　（11、12段）三個片段，三個階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機智，不給老虎反攻的機會）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現了武松勇猛、無畏、力大無比、動作敏捷。

　　（品讀時要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛，同時語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）

　　(4)、品讀體會（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現手法）：

　　武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時候就像是刮過一陣狂風一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個霹靂……”）；一只很有心計的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。

　　五、評議、小結。

　　出示思考問題（投影）：

　　※1、請同學們結合內容，用“武松       超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現了

　　“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

　　2、通過學習，你知道了本文為大家講述了一個          

　　的故事，你覺得武松是一個       的人，這個形象刻畫得     。        

　　3、你喜歡武松嗎？為什么？

　　4、你認為武松該不該上景陽岡？為什么？聯系生活實際談一談。

　　體會：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機會，再把老虎按在坑里不浪費筋地戰勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。

　　4、總結：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

　　小結（投影）：

　　※當代歷史學家范文瀾曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。”前半句是說讀書要能沉下氣來，靜下心來，認真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實和描寫“說話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現，給人留下深刻的印象。

　　（補充：要把一個人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點。希望同學們在今后的寫作中多用“事實和描寫”說話，以增強文章的說服力、感染力。）

　　六、我能知多少（投影）：

　　※1、《   》、《   》、《   》和《   》被列為中國古典文學四大名著。他們的作者分別是（   ）、（   ）、（   ）、（   ）。

　　2、在空格內填上人物的名字。

　　及時雨（   ）；花和尚（   ）；豹子頭（   ）；智多星（   ）；黑旋風（   ）；浪里白條（   ）。

　　3、你還知道有關武松的哪些故事？用簡潔的語言把它概括出來。

　　（其他有關武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）

　　六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作業：

　　《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的瑰寶，愿同學們課下閱讀《水滸傳》中有關武松的其他故事情節，進一步感受武松的好漢性格，學習古典小說中的精湛的構思及描寫技巧。

　　八、板書設計：

　　武松喝酒、上岡、打虎、下岡

　　寫什么   店家勸說                                

　　老虎威猛                       

　　為什么寫武松：豪放、莽撞、倔強、勇敢

景陽岡教案 篇5

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

　　2.新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

　　3.理解重點句、理清文章的敘述順序。

　　（二）能力訓練點

　　1.訓練按事情發展順序給課文分段。

　　2.理解課文內容，歸納中心思想。

　　3.指導朗讀，培養朗讀能力。

　　4.訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

　　（三）德育滲透點

　　通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生做不畏強暴，勇敢的人。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

　　（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

　　（三）解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

　　三、學生活動設計

　　（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

　　（二）觀察掛圖，發揮想象表述練習。

　　（三）聽錄音，復述故事。

　　（四）前后位討論交流。

　　四、教學過程

　　（一）明確目標

　　l.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓練。

　　（二）整體感知

　　《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學生理解有一定難度。

　　（三）目標完成過程

　　1.指讀課文，正音解詞。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午　 咆哮（xi4o）　 請勿自誤（w)）　 脊梁（li2ng）

　　（2）解詞：

　　一飲而盡：一口氣喝完。

　　如何：為什么。

　　過往：來來往往。

　　平生：一生。

　　請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

　　2.揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，啟示談話。

　　同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）簡介時代背景及作者。

　　這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

　　3.理解脈絡，討論分段。

　　（1）這篇課文按什么順序寫的？（事情發展順序。）

　　（2）討論分段（按事情發展順序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

　　（3）根據段意列出每段的小標題。

　　①喝酒②上岡③打虎④下岡

　　4.教師點撥，突破難點。

　　（1）默讀第一段，思考并回答。

　　①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

　　（a.談酒，b.談虎。）

　　②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

　　③分析武松性格特點。

　　（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

　　④討論。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？

　　（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）

　　⑤小結學習方法，討論歸納。

　　（a.抓重點理層次，b.通過人物語言體會人物性格特點。）

　　5.教師總結，學生質疑。

　　（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

　　6.布置作業。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

　　（四）講讀第三段，默讀提問。

　　這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

　　1.這一段可分幾層，每層即一個要點。

　　（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

　　2.這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

　　（表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）

　　（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。

　　（2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

　　（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

　　3.前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

　　（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）

　　（“從半空躥下來”表現出虎的氣勢。）

　　（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）

　　（“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）

　　4.朗讀指導。

　　讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

　　（五）學習第二段

　　1.指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯系，省略掉可以嗎？

　　2.默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）

　　3.武松的思想活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句

　　3.武松的思想活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

　　4.這一段不是重點有什么作用？

　　（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。

　　（六）學習第四段

　　1.指讀課文。這一段主要寫什么？

　　（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

　　（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）

　　（七）圍繞中心，學習表述。

　　1.文章通過什么深化中心？

　　（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）

　　2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

　　（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

　　（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。

　　（八）總結、擴展

　　1.通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？

　　2.為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？

　　聯系全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。

　　（九）、布置作業

　　1.復述故事，講給父母聽。

　　2.抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。

　　相關鏈接

　　施耐庵　其人不見正史，稗史野聞中各說紛紜，地下挖掘也僅提供曲證，因此有人稱為“謎”。然而，一部曠世巨著《水滸傳》的問世，發聾振聵，影響深廣。施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以后，江蘇興化地區陸續發現一些有關材料，如，《施耐庵墓志》、《施耐庵傳》。《墓志》說他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當道不合，棄官回鄉，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真偽，學術界一直未有定論。

　　《水滸傳》　也稱《水滸》《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發生發展的規律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如，李逵、三阮、武松、石秀，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。本書結構嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，各個故事，如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快、洗練、準確、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。

　　景陽岡　位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地，也是大型龍山文化遺址，現為省級重點文物保護單位，水滸旅游線上的重要景點。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。北宋末年，武松回家探兄，途經景陽岡，赤手空拳，打死猛虎，為民除害，傳為千古佳話。景陽岡因而名揚天下。

　　武松　綽號“行者”，因為排行第二，又名武二，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松自小習武，武藝高強，性格急俠好義。一次醉酒后，在陽谷縣景陽岡赤手空拳打死一只猛虎，因此被陽谷縣令任命為都頭。武松兄長武大郎是一個侏儒，其美貌妻子潘金蓮試圖勾引武松，被拒絕，后被當地富戶西門慶勾引，*情敗露后，兩人毒死了武大郎。為報仇，武松先殺潘金蓮再殺西門慶，因此獲罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顧，為報恩，武松醉打蔣門神，幫助施恩奪回了快活林。不過武松也因此遭到蔣門神勾結官府的暗算，被迫大開殺戒。在逃亡過程中，得張青、孫二娘夫婦幫助，假扮成帶發修行的“行者”。武松投奔二龍山后成為該支“義軍”的三位主要頭領之一，后三山打青州時歸依梁山。