《將相和》第二課時教案（通用13篇）
《將相和》第二課時教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）
2.再請同學(xué)說一說是怎么分的段。
（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？
通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。
這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2.接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段。同時思考：
（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。
（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。
針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。
通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進一步加深對藺相如的認識。
③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？
這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。
教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。
（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。
（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？
2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3.細讀課文，體會人物的性格特點。
（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
（4）給這個小故事加個小標(biāo)題。
教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。
（5）教師小結(jié)：過渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段。
因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。
1.給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。
（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負荊請罪。
從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？
待學(xué)生回答后，教師板書：負荊請罪。
（六）總結(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復(fù)述“負荊請罪”這個小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進行。
（九）作業(yè)
1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2.練習(xí)復(fù)述“負荊請罪”這個故事
附：板書設(shè)計
將相和
靠一張嘴 官職高
廉頗 藺相如（機智 勇敢）
顧全大局
《將相和》第二課時教案 篇2
課題 18、將相和 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行，感受人物形象，體會人物品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重點 抓住人物言行，感受人物形象。 學(xué)習(xí)難點 領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 課型 新授課 課時 2課時 主備人 孫丹 審核人 王治香 第一課時：預(yù)習(xí)課 教學(xué)過程 教學(xué)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及策略 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo) （3分鐘） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生有條理地預(yù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生有條理的預(yù)習(xí)：①初讀，學(xué)會本課字、詞。②再讀，想想三個故事各講了什么？③細讀，在文中畫出描寫人物言行的句子，體會人物特點。用特殊的符號在文中畫出自己不懂的句子。④品讀，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重、難點，明確預(yù)習(xí)步驟。 預(yù)見性問題:學(xué)生經(jīng)常在預(yù)習(xí)課中為了完成學(xué)案而沒有深入地讀課文，使其對文本的理解過于膚淺，答案的呈現(xiàn)過于單一。 策略：向?qū)W生提出切實可行的“四讀”即初讀、再讀、細讀、品讀。每一次讀課文都要解決一個問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的一次次深入思考，使問題的答案多元化。 二、自主學(xué)習(xí) （20分鐘） 1、自由朗讀課文。 2、獨立完成學(xué)案內(nèi)容。 3、在文中畫出自己不懂的句子。 ①巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。尤其關(guān)注每組5、6號學(xué)生朗讀課文的情況和學(xué)案完成的情況。 ②發(fā)現(xiàn)共性問題及時記錄。 ①在教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)下，獨立完成學(xué)案內(nèi)容。 ②在書中將自己不懂的句子進行標(biāo)注。 預(yù)見性問題:課文篇幅較長，而且有許多如今不常用的詞語，如：“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”對學(xué)生熟讀課文，理解課文造成了阻礙。 策略：可課前布置學(xué)生查字典，了解其本意或查閱資料了解戰(zhàn)國的歷史。 三、組內(nèi)交流 （12分鐘） ①針對學(xué)案內(nèi)容討論交流，完善答案，彌補個人預(yù)習(xí)的不足。 ②整理與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。 ①提出合作交流要求。 ②巡視交流情況，參與各組的討論交流。 ③講解自學(xué)中共性問題。 ④對有爭議的問題及時點撥。 ①由組長主持交流學(xué)案內(nèi)容。 ②小組成員有序的發(fā)表自己的見解，達成共識。 ③修改學(xué)案。 ④對有爭議的問題要詢問老師或向外組成員請教。 預(yù)見性問題： ①交流時完全脫離教材。 ②交流時成了一兩個人的舞臺。 ③通過自主學(xué)習(xí)遇到共性的問題。 ④針對某一問題有爭議。 策略： ①引導(dǎo)學(xué)生明確書與學(xué)案的關(guān)系，學(xué)案是為自主探究、合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，它不能替代教材。因此交流時不能脫離教材。②由組長負責(zé)，根據(jù)交流內(nèi)容的難易程度，分配任務(wù)，使人人都參與到交流的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。 ③發(fā)現(xiàn)共性問題，及時講解。 ④針對爭執(zhí)的問題，教師要適度點撥，以激發(fā)學(xué)生深度思考。 四、 準(zhǔn)備展示 （5分鐘） 準(zhǔn)備展示內(nèi)容 ①分配展示任務(wù)。 ②深入小組，巡視指導(dǎo)。 ①組長分配任務(wù)。 ②板書展示內(nèi)容，練習(xí)展示。 預(yù)見性問題： ①每組6人不可能人人都展示。 ②板書內(nèi)容是否標(biāo)準(zhǔn)。 策略： ①由組長負責(zé)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使課上無閑人，人人有事做。 ②對于每組板書的內(nèi)容教師都要把關(guān)，使其呈現(xiàn)的答案要準(zhǔn)確。 教學(xué)過程 第二課時：展示課 教學(xué)過程 教學(xué)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及策略 一、學(xué)生展示 (30分鐘) 完成學(xué)案中重點題的展示： ①說一說課文主要講了哪幾個故事？選擇自己喜歡的一個故事，說一說主要內(nèi)容。②選擇你喜歡的一個故事，畫出文中描寫人物言行的句子，說一說從中你體會到了什么？③說一說文中三個故事之間的聯(lián)系。 ①點撥：注意說清楚事情的前因后果。 ②指導(dǎo)抓住人物的動作、語言，體會人物的品質(zhì)。 ③穿插范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。 ④及時的評價激勵學(xué)生間的補充，質(zhì)疑。 ⑤總結(jié)人物特點，體會人物品質(zhì)。 ①小組根據(jù)分配的任務(wù)依次展示。 ②學(xué)生間互相補充，大膽質(zhì)疑。 ③多種形式朗讀，體會人物性格。 預(yù)見性問題： ①對個別句子朗讀不到位。如：廉頗很不服氣的話。 ②對個別問題理解的不夠透徹。如：藺相如為什么逼秦王擊缶？ ③重點語句的挖掘不夠深入。如：17自然段藺相如的話。 策略： ①通過對前兩個故事的學(xué)習(xí)，體會廉頗的嫉妒、不服氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 ②根據(jù)收集的資料聯(lián)系上下文，理解藺相如為什么逼秦王擊缶？。 ③指導(dǎo)朗讀，品味話中含義。 2.自由展示 （7分鐘） 選擇文中的一個小故事進行表演。 關(guān)注表演，及時點評。 進行表演 預(yù)見性問題： 學(xué)生的表演不夠生動，缺乏創(chuàng)造性。 策略： 以表揚鼓勵為主，并提出可行性意見。 3.達標(biāo)測試 （3分鐘） 完成課內(nèi)小達標(biāo) 教師明確檢測內(nèi)容。 學(xué)生獨立完成課內(nèi)小達標(biāo)的內(nèi)容。 預(yù)見性問題： 個別學(xué)生不能完全掌握。 策略： 批改每組1、6號，了解情況。利用幫扶對子，當(dāng)堂解決問題。
《將相和》第二課時教案 篇3
一、說教材
《將相和》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第四組的第一篇課文，本組訓(xùn)練專題是“中國古典名著之旅”。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。它以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益為重、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
認知目標(biāo)：學(xué)會本課生字。正確讀寫詞語，有感情朗讀課文；
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；
情感目標(biāo)：感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
本課立足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”我把“感受人物形象”作為本課的教學(xué)重點，將“把握3個故事之間的聯(lián)系”作為難點。
二、說教法
根據(jù)課文的特點和學(xué)生的年齡特點及認知水平，在本課的教學(xué)中，我采用了以讀代講、讀-議-悟及表演展示法來感受人物形象，體會他們的愛國品質(zhì)的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
依據(jù)語文學(xué)科的實際情況，課標(biāo)要求人文性與工具性的統(tǒng)一，在本課的教學(xué)中，我采用“自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高理解和感悟能力。
四、說學(xué)情
學(xué)生對歷史性故事的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
五、說教學(xué)程序設(shè)計
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知
通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰？ “相”指誰？“和”是什么意思？然后學(xué)生圍繞課題，提出疑問。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，一方面激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知
是“和”就必有“不和”，我請學(xué)生瀏覽課文，看文中哪些地方寫到了造成兩人“不和”的思想方面的原因。從課文題目迅速切入課文內(nèi)容，以達到長課短教的目的，然后讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題。
（三）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強。學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受藺相如、廉頗的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)的句子、段落，體會藺相如顧全大局、廉頗知錯就改的高貴品質(zhì)，在反復(fù)讀中加深認識。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點。三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。
（四）、總結(jié)評價，課外延伸。
以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計是以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”
五、說板書設(shè)計
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理,使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，還存在著諸多不足，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見！
《將相和》第二課時教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。
3.重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
（二）能力訓(xùn)練點
1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4.復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
（三）德育滲透點
學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
（二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。
（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。
三、課時安排
三課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1.自學(xué)生字、新詞，理解加點詞語。
2.初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
3.再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
4.分析第一個故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入 ，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2.簡介背景、揭示課題。
（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
（2）看到課題，你想知道什么？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因回避而不說。
失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。
4.初讀課文，學(xué)生自悟。
（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）
②本文主要講了一個什么故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5.理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6.學(xué)習(xí)第一個小故事。
（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
7.看圖講述，訓(xùn)練表達。
打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、復(fù)述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8.小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。
（四）總結(jié)、擴展
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。
（五）課堂練習(xí)
簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。
2.有感情地朗讀課文。
3.根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。
（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2.教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。
（1）學(xué)習(xí)第二個小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。
自學(xué)提綱：
①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。
經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a.畫出人物言行。
（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）
（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）
③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。
（2）學(xué)習(xí)第三個小故事。
①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
②畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（討論、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
②分析藺相如的語言、行動：
（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）
③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？
（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b.這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）
c.“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？
（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
（三）總結(jié)、擴展
1.通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？
（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。）
2.思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）
（四）課堂練習(xí)
復(fù)述“負荊請罪”的故事。
第三課時
（一）明確目標(biāo)
1.在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2.回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？
（表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。）
（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結(jié)的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2.回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。）
（三）總結(jié)、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學(xué)習(xí)將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)
1.形近字組詞：
2.復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）
《將相和》第二課時教案 篇5
【說教材】
〖教材內(nèi)容〗
《將相和》是十冊第五單元中的第一篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。（體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。）
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、從三個小故事中任選一個演一演。
〖教學(xué)重點〗
1、理解三個故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【說程序】
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。
2、交流自學(xué)情況：
（引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，顧全大局機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認錯。）
總結(jié):這兩個人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對“完璧歸趙”進行交流、體會。
二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢、不畏強暴的人？（有5句，并體會）
2、理解最后一句：“秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國”。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的利益和尊嚴）
小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。
過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會上藺相如是如何表現(xiàn)的。
三、學(xué)習(xí)“澠池之會”
1、在澠池之會上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說說你從那里看出來得？（有3點）
2、同學(xué)們想一想這場政治斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當(dāng)時秦被趙強大。從敲打的樂器上說瑟可以敲出樂音而是破罐子）
3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應(yīng)屬于誰？
過度：由于藺相如又一次維護了國家的尊嚴，立了大功，應(yīng)而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了“負荊請罪”。
四、學(xué)習(xí)“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是一個怎樣的人，說說為什么？
2、你覺得藺相如是一個怎樣的人，說說為什么？
3、你有什么收獲？
【說教法】
古語云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ以谥v授本文時主要用以下方法：
1、提問法：
由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。
2、朗讀法：
讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。
【說教法】
教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1、重課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進行預(yù)習(xí)。
2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。
總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
【板書設(shè)計】
藺相如 廉頗
機智勇敢 不畏強暴 知錯就改
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
《將相和》第二課時教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內(nèi)容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教法方法：
討論交流、活動體驗等
教具準(zhǔn)備：
投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學(xué)
“小小辯論會”
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的 利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢 不畏強暴
2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認錯
教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便， 下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）
1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個 機智勇敢，不畏強暴的人？
（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十 五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。 那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧„„秦王聽他這么一說， 就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看 你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出 來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。 秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講 你對這段話是怎樣理解的？
2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他 現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相 如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）
過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機 智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有 什么表現(xiàn)？
四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕 有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王 面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
2、同學(xué)們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決 出了勝負？為什么？
（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種 打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的 斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的 尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引 出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？
3、“負荊請罪”是什么意思？
圖片顯示（大屏幕顯示）
4、學(xué)生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學(xué)生說）學(xué)生試創(chuàng)作 “詔書”
板書設(shè)計：
26 將相和
故事 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
人物 藺相如 廉頗
機智勇敢 不畏強暴 知錯就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認錯 品質(zhì) 以國家利益為重、共同維護國家利益
《將相和》第二課時教案 篇7
教學(xué)反思要不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。以下是《將相和》教學(xué)反思范文，希望大家閱讀借鑒!
《將相和》教學(xué)反思
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。
但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
《將相和》第二課時教案 篇8
一、教材分析：
課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能夠理解文中三個故事的因果關(guān)系。
2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質(zhì)。
3、能有感情地朗讀課文重點語句。
三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
四、教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問題。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）
2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）
（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？
（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實物投影展示2—10段畫面。
思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報，教師點撥。
A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”
①沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________。
②“一定”說明什么？
③誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。
□出示撞柱畫面，體會藺相如心情。
思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？
①鼓勵學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；②什么叫“理直氣壯”？③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？
（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識，請學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）
□品味“只好”、“只得”
①理解“只好”、“只得”的意思；
②找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會。
③朗讀所找句子。
你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？
B、小結(jié)
①在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。
②齊讀2-10自然段。
③方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個故事。
（三）繼續(xù)閱讀（澠池會見），深入發(fā)現(xiàn)。
1、自學(xué)“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。
研究詞句
研究發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生匯報
A、著重指導(dǎo)
□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①藺相如為什么要和秦王“拼了”？
②為了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？
③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
□ 理解第11自然段的“才”
秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）
B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？
（估計：趙國勝；秦、趙打平。）
①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。
②教師提示：秦國是一個強大的國家；
秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。
幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。
C、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？
D、根據(jù)藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目
（板書：“澠池會見”改成“澠池立功” ）
（四）回歸開頭，了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？
2、齊讀第一小節(jié)。
3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務(wù)以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？
（五）把握層次，分清因果
藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯(lián)系呢？
幻燈片出示：
（1）詞語搭配
總 因 秦王騙璧
故事一起因 想占趙國的便宜
故事二起因 秦國最強大
故事三起因 職位比廉頗高
（2）根據(jù)三個故事之間聯(lián)系填空
第二個故事是第一個的（ ），前兩個故事的（ ）又是第三個故事的（ ），三個故事構(gòu)成了（ ）這一有名的歷史故事。
（六）課外延伸，開放課堂
課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。
板書：
將 相 和
完璧歸趙
澠池會見
負荊請罪 顧全大局 胸懷寬廣
注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對人物品質(zhì)的體會進行設(shè)計。
《將相和》第二課時教案 篇9
課題：18、將相和
課時：二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。
2.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。
3.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
教學(xué)過程：學(xué)生活動預(yù)設(shè)：
教師活動預(yù)設(shè)
一、自學(xué)目標(biāo)。（3分鐘）
與以往不同的是目標(biāo)較多，要邊學(xué)邊標(biāo)記重點。
二、挑戰(zhàn)自我。
1、用自己喜歡的方式把課文讀正確、流利。
本課的朗讀比拼進行一部分，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
2、很多同學(xué)在家里已經(jīng)對生字新詞進行了學(xué)習(xí)，所以只給大家6分鐘的時間練會（田字格），在聽寫比拼中注意把字寫正確，更要寫漂亮。
三、品讀感悟。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）、概括主要內(nèi)容，寫在規(guī)定處。
（2）、默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并批注三個故事的主要內(nèi)容及之間的聯(lián)系。有好提示：1>批注時要抓住人物的言行，分析人物的性格特點。2>批注時要邊讀邊找出文中含義深刻的語句做好批注。
（3）、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？寫在書的空白處。（篇章結(jié)構(gòu)、寫法等）
2、組內(nèi)交流，二次批注。
按4321號的順序?qū)σ陨蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流，在交流中要認真傾聽，提出質(zhì)疑和補充。結(jié)合別人的建議再進行梳理，查缺補漏。（藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？）
四、老師分工。
五、準(zhǔn)備匯報。
1、本課的主要內(nèi)容是什么？
2、各組自己選擇匯報內(nèi)容，每組選一個小故事。
3、根據(jù)任務(wù)組內(nèi)分工。注：說清故事的前因后果。
六、作業(yè)。
1、抄寫喜歡的詞語和句子。
2、有條件的可以看一看《將相和》內(nèi)容的錄像。
七、資料推薦
《史記廉頗藺相如列傳》《刎頸之交》
《將相和》第二課時教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字，通過查資料理解詞語的意思；在讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠運用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的三個小故事，理清課文思路。
2、通過抓住人物語言的句子采取學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小組匯報展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因及藺相如是如何做到上卿的。
3、能夠按照要求，根據(jù)自己的理解，結(jié)合課文語言品讀人物的語言，了解人物的特點，感受藺相如的智慧、勇氣、愛國心。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)藺相如言行的語句，感受藺相如的智慧、勇氣、愛國心。
【教學(xué)難點】通過語言學(xué)習(xí)體會將相和之間的故事聯(lián)系。
【課時安排】兩課時
第一課時
【自主預(yù)習(xí)】
一、生字學(xué)習(xí)，可以試著這么學(xué)習(xí)：
通過_________識字方法，我們記住了_________字
通過學(xué)習(xí)，我們認為本課難寫的字是__________，請大家跟我一起書寫
我們認為本課易寫錯的字是_________,請大家注意，跟我一起書寫
二、詞義理解，可以試著這么解釋：
通過查字典(聯(lián)系上下文)的方法，我們理解了________詞語的意思：
_______________________________________________________________
還有哪個同學(xué)有不理解的詞語，想跟我們交流。
三、誦讀句子，可以試著這么朗讀：
通過閱讀文章，我們找出了比較難讀的句子，請同學(xué)們看課文第___段，因為這個句子斷句容易出錯（或句子里有多音字），請大家跟我一起朗讀一遍。
四、讀文理解題意，理解課文主要內(nèi)容：
讀完課文，我理解了課題的意思：題目中“將”指 ；“相”指 ；
“和”的意思是： ______ ； “將相和”的意思是： 。 我知道這篇課文通過寫__________、_____________、______________三個小故事講述將相從不和到和的過程。
【整體感知】
1、讀了課題《將相和》，你有什么疑問？
2、快速瀏覽課文，你讀到什么地方，覺得將相要不和了？ 找出文中的相關(guān)語句，試著用橫線劃線來。
細讀這段話，思考：導(dǎo)致將相不和的原因是什么？
廉頗是怎么做到上卿的？他認為藺相如是靠什么做到上卿的？此時的廉頗對藺相如的態(tài)度是什么？
【合作探究】
研讀“完璧歸趙”、“澠池之會”這兩個故事。（赴秦前、朝廷上、歸璧后、澠池會上四個場合）
a) 劃出四個場合中對藺相如語言描寫的句子。從藺相如的語言里你體會到了什么？
b)通過“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)想、聯(lián)系生活、結(jié)合資料”等方法，在句段旁邊批注上自己的感受。
c)小組之間交流自己最感興趣的語句。（有序討論，互聽想法，交流補充）
你可以運用以下模式進行交流：你認為藺相如是靠_____________做到上卿的,他是一個____________的人，因為他_________________________________-
________________________________________________________________
【達標(biāo)檢測】
1.詞語補充
（ ）﹙ ﹚之寶 （ ）直（ ）壯 完（ ）歸（ ）
（ ）無不（ ） 負（ ）請（ ） （ ）心（ ）力
2.我認為藺相如是一個________________的人。
《將相和》第二課時教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。
教學(xué)重點：
準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。
2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。
3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書
22.將相和
5.小結(jié)。
①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）
④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。
四、閱讀課文。
用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。
3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？
④故事的結(jié)果怎樣。
四、討論（搞清聯(lián)系）
1.課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
板書設(shè)計：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。
第三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結(jié)的精神。
2.人物特點
三、字詞練習(xí)
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。
2.聽寫詞語。（見課后作業(yè) 3）
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本文，重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。
2.預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。
《將相和》第二課時教案 篇12
一、揭題導(dǎo)入
師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？
從哪里可看出？
先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。
生：不舒服
師：什么原因？
二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個原因。
生：他覺得自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。
師：出示相關(guān)句子
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。”
師：什么叫“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”？
生：打戰(zhàn)沒有不勝利的，沒有不攻克的
師：我們可用一個什么詞概括？
生：戰(zhàn)功赫赫
師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過的一個成語概括。
生: 居功自傲
師: 廉頗不服,僅僅是這個原因嗎?
生: 他覺得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。
師：出示句子：
“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”
師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？
生：看不起
生：蔑視藺相如
生：不屑一顧
師：讀一讀，體會一下
師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？
生：沒有真才實學(xué)的人
生：沒有真本事
師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？
生：很有理
生：理直氣壯的
師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。
（讀書，能體會到其中蘊涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）
三、讀藺相如，他該怎么做好？
師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？
生：思考
師：自由讀一讀，有哪些破綻？
生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識
生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴
生：還需要腦子，有勇有謀
師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？
（體會藺相如的性格）
生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴
師：事實上，廉頗沒有當(dāng)面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？
生：避
生：寫信
師：這辦法很棒
生：談
師：很好的辦法，用“斗”好不好？
生：不好
師：為什么？
生：會兩敗俱傷
生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”
師：漁翁是誰？
生齊說：秦王
師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點、缺點。
生：四人一小組討論
師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優(yōu)點？
下策是什么？有哪些缺點？
生：我認為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵
生：我覺得是坐下來談
四、藺相如的對策
師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。
生：打動了，廉頗覺得自己很不應(yīng)該
師；藺相如的那句話打動了廉頗？
生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。
師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？
生；托人道歉
生；寫信說
生：負荊請罪
師：解釋“負荊請罪”，那種方法最好？
生：四人小組討論優(yōu)、缺點。
師；如果是你，你會怎么做？
生；送禮物給他
生：當(dāng)面向他道歉
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？
師：從廉頗的角度分析。
生：知錯就改，勇于承擔(dān)責(zé)任
師：從藺相如的角度看。
生：顧全大局，會退讓
師總結(jié)：這個故事給你什么啟發(fā)？
生：做錯了事，要道歉
生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好
六、布置作業(yè)：
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。
《將相和》第二課時教案 篇13
師：讀了課文，請大家都來評評將和相。注意評價人物要實事求是，合理全面，有理有據(jù)。
生1：藺相如有一顆火熱的愛國心，因為他敢于出使秦國是為了保護國寶，不讓趙國被人嘲笑；他敢老虎口里拔牙（生笑），獨自一人在秦宮里智斗勇斗秦王，是為了趙國；他職位比廉頗高，卻不上朝避著廉頗，寧愿讓手下人誤會，也是為了趙國。我個人認為，他是一個既愛國而又顧全大局的好官。
師評：你的發(fā)言真精彩，一句話就把相的所作所為概括得那么徹底，而且那樣幽默，能當(dāng)小記者了，這樣的評價方法很值得大家學(xué)習(xí)。
生2：因為藺相如從秦王“雙手捧著璧，不住稱贊，卻絕口不提交城換璧”看出秦王根本就是騙璧，所以就略施小計，拿回了璧。他還看出秦王一心想要得到寶璧，舍不得他撞碎，就故意要和璧同歸于盡來要脅秦王。說明他很機智、勇敢，在粗暴的秦王面前一點也沒有害怕。
師點撥1：假如秦王真的不顧后果，讓手下用武力強奪和氏壁，你想藺相如會怎么做？
（生一呆，隨即領(lǐng)悟）馬上答道：我想他會跟國寶同歸于盡，絕對不會讓秦王白白得到寶貝。
師：其他同學(xué)還體會到了什么呢？
生3：藺相如為了國家，寧愿舍棄性命，真是愛國的好大夫。
師：我的假設(shè)情況有可能發(fā)生嗎？為什么？從中你又體會到什么？
學(xué)生爭先恐后舉手回答：
老師，藺相如像諸葛亮一樣料事如神，肯定不會死。因為他在接受任務(wù)時，估計到了兩種情況，不會有第三種情況。
老師，秦王是個貪得無厭的家伙，沒有得到和氏璧是不罷休的，他不會心疼藺相如的性命，他擔(dān)心寶貝撞碎。
老師，秦王很愛面子，怕天下人笑話，他不會讓藺相如死的。我們的擔(dān)心是多余的。藺相如那么聰明，怎么會白死呢？……
師引導(dǎo)：剛才大家對藺相如做了很精辟的評價，真是棒極了，哪位同學(xué)能對廉頗也能做一個客觀的評價？
生1：我來，我覺得廉頗有點妄自尊大，自吹自擂。
師點撥2：我們評價一個人要全面，在看到他缺點的同時，更要看到他的優(yōu)點。俗話說‘人非圣賢，孰能無過’。廉頗畢竟是人不是神。他當(dāng)眾說這樣的話是妄自尊大呢還是因為他太率直了。誰能聯(lián)系上下文再全面地評價一下廉頗？
生2：廉頗雖然一開始居功自傲，但后來被相的愛國心感動了，他主動上門負荊請罪，并和相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這一點就說明他還是一個愛國的好將軍。
師點撥3：課文沒有具體描寫廉頗負荊請罪的場面。想想廉頗會是怎樣的動作、心情、語言，藺相如又是如何接待的？能找個伙伴說一說，演一演嗎？
生：能。一部分學(xué)生在下面躍躍欲試，稍微給他們幾分鐘的時間，小組先進行試演。再分別找2～3組到臺前表演，師生再根據(jù)表演情況共同加以評價。
師評：剛才同學(xué)們不但客觀公正地評價了將和相，而且還根據(jù)自己的理解，通過小品體驗了將和相兩個人物的不同個性。你們表現(xiàn)的真棒。但是從剛才的討論和表演中，不知你們從他們身上受到了哪些啟發(fā)？能說說嗎？
生1：藺相如遇事能機智勇敢、隨機應(yīng)變值得我們學(xué)習(xí)。
生2：我覺得藺相如足智多謀、面對強敵毫不害怕的品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)。
生3：如果同學(xué)之間發(fā)生了小摩擦，我覺得應(yīng)該像廉頗一樣要勇于承認錯誤。
生4：藺相如和廉頗都能顧全大局、有愛國心的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生5：從他們微妙的關(guān)系變化中，我懂得了國家利益高于一切，任何人任何時候都應(yīng)該以國家利益為重。
師點撥4：同學(xué)們說出了自己的啟發(fā)、感受，但你們覺得《將相和》這個歷史故事是單單告訴我們將相之間的恩恩怨怨以及他們的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？你們還能更深層次的挖掘一下嗎？
生1：我們遇到危險情況特別需要藺相如的機智勇敢。
生2：我覺得同學(xué)、朋友之間應(yīng)該互相諒解，心胸寬廣，有了錯誤要有勇氣承認、改正，這樣友誼才會長久。
生3：同學(xué)之間要以和為貴，不能有妒忌心。有句格言是“進一步山窮水盡，退一步海闊天空”。
生4：我覺得每個人都有優(yōu)點也有缺點，應(yīng)該取長補短。
……
師點撥5：剛才大家都是從將和相的角度說的，說的很精彩，老師為你們鼓掌（教師鼓掌）誰還能換個角度，比如從秦王和趙王來說說呢？能不能讓我們的思考更深更廣，你們不妨聯(lián)系一下我們的班集體、班級與班級之間，也可以聯(lián)系我們的國家、國與國之間說說。
小組先展開討論2～3分鐘。
生1：我認為我們班45個同學(xué)也應(yīng)該像藺相如、廉頗一樣同心協(xié)力，這樣才能搞好班級的任何一項工作。
生2：我認為在敵人面前絕不能像趙王那樣膽小怕事，沒有主見。要是我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人也像趙王一樣，那中國就不會解放，香港、澳門也不會回歸了。
（有學(xué)生情不自禁地鼓掌。）
師： 多妙的發(fā)言，再一次感謝他。
生3：我們應(yīng)該像藺相如一樣維護國家尊嚴，不做有損國格的事。
師點撥：在班級中呢？
生略一思索：我們不能做有損班級尊嚴的事，要維護班風(fēng)。
生4：秦王這樣侍強凌弱，貪得無厭，必定遺臭萬年。國家之間也應(yīng)該以和為貴。要是都像秦國那樣，天下就沒有太平了。
師點撥：你覺得當(dāng)今世界上哪個國家特像秦國？
（學(xué)生搶答）：美國，以前侵略中國、朝鮮，現(xiàn)在又侵略伊拉克。日本以前侵略我們中國，也像秦國，還有八國聯(lián)軍……
師小結(jié)：是啊，只有和平，世界才會更美麗，國家才會更富強，人民生活才會更幸福。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課是我在眾多老師的指導(dǎo)下進行的一次教學(xué)。在這次教學(xué)中，為了防止學(xué)生不再成為我手中的風(fēng)箏，也不在脫離文本原意而斷章取義，保障他們能夠在課堂上充分張揚自己獨特的個性，因此，在這一案例中。我向?qū)W生拋出了具有開放，信息容量大的主問題。讓學(xué)生可以思接千載，浮想連翩。為他們努力創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，點燃他們思維的火花。讓他們?nèi)慕䴘櫽谡n文的語言中，并在精讀、默讀、泛讀中將文本語言加以思考、品味，同時鼓勵他們能夠揉合進已有的生活信息、語言信息進行重組、內(nèi)化，在這一系列的朗讀熏陶中，他們外化出來的當(dāng)然是學(xué)生自己對人物獨特的理解，這種理解源于文本而又高于文本，不再囿于“機智勇敢、顧全大局”等幾個淺白的詞語。真正讓學(xué)生靈性閃現(xiàn)，個性飛揚，觀點獨特。（課后，我馬上記錄下學(xué)生的發(fā)言，對于兩個主問題的答案各近二十種。）真正達到了讓每一個學(xué)生都能“我口訴我心”，暢所欲言，各抒己見，使他們真正變成了“課堂的主人”。
其次，新課程還強調(diào)：教師應(yīng)該在教學(xué)中努力改變自己的角色：應(yīng)該從“點菜者”到“菜單提供者”、從“施教者”到“指導(dǎo)者”、從“獨奏者”到“協(xié)奏者” 等各方面角色的轉(zhuǎn)化。在這次教學(xué)中，我嘗試著這一新理念，主動改變了原有的牽著學(xué)生鼻子走的角色，而是主動退居幕后，只是相機加以點撥引導(dǎo)。第一次點撥，我假設(shè)了“秦王奪璧”的情況，讓學(xué)生思考藺相如會怎么做，再追問“這種情況會出現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生更深刻地體會到藺相如的不畏強權(quán)、足智多謀及愛國情懷。第二次點撥“評價人物既要看到缺點，更要看到優(yōu)點”，再反問學(xué)生“廉頗當(dāng)眾說的那些話是妄自尊大呢，還是太率直了？”及時糾正了學(xué)生的片面看法，我相信，這對于學(xué)生現(xiàn)在或?qū)淼臑槿颂幨掠兴砸妗＿@一步也是我在反思第一次教學(xué)的基礎(chǔ)上有意識地作了彈性設(shè)計。第三次點撥我抓住小學(xué)生好表演這一興趣點，引導(dǎo)學(xué)生說一說、演一演負荊請罪的故事，填補了課文的文本空白，我覺得這樣做既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。第四次點撥就是引導(dǎo)學(xué)生除了從將和相的角度分析外，還引導(dǎo)他們從趙王、秦王的角度加以分析；并以此延伸到人際交往方面，再次引導(dǎo)他們可以聯(lián)系班集體及班與班之間的關(guān)系，國家、國與國之間的關(guān)系來說一說。我認為這樣的引導(dǎo)設(shè)在學(xué)生“思維最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，燃起了學(xué)生思維的火花，有效引發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生無意中關(guān)注了身邊的人和事，關(guān)注了生活，甚至關(guān)注到國家乃至國際風(fēng)云，讓課堂真正成為培植學(xué)生正確的人生觀、世界觀的土壤。
生命的成長需要自身的體驗，只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得。沒有學(xué)生自己的體驗，就無所謂人性的獨立。體驗是生命成長中不可缺少的獨特享受，生命的成長要在自身的體驗中才能升值。