《七律 長征》教學設計（精選16篇）

《七律 長征》教學設計 篇1

　　課 題

　　《七律·長征》 頁碼 136 課型 閱讀 主備教師 羅承總 教學 目標 1、學會3個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。 2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

　　3、指導學生能正確通順有感情地朗讀課文。

　　4、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教學 重點 理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教學 難點 利用暖與寒對比突破體會完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教具 準備 1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。 2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。 3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。 4、把相關的句子制作成課件。 教    學    預    設 個 性 設 計 （一）揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容 1、談話揭題，讀通詩歌： 同學們，我們今年過完了祖國母親60周年的生日。其實大家都知道，新中國的建立，是多少的革命先烈用鮮血和生命換來的。然而在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征,它為新中國的建立起到了關鍵性的作用。那么同學們你們了解長征嘛？ 2師小結：介紹紅軍二萬五千里長征的路線：投影出示紅軍長征的地形圖。 現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩長征。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘） 3、指名讀： a：páng bó,我們學過的課文當中《兩個鐵球同時著落》中它讀bàng,這是一個多音字。 b：一齊讀注意剛才提醒的字音，我們一齊來讀（生一起讀整首詩）讀得不錯，大家讀起來瑯瑯上口，它有一個秘密，你們看（把每行詩的最后一個字點紅），出示音節發現了什么？  “難、閑、丸、暖、顏”它們押韻。 c：押韻都知道，真不錯。你看，“難、閑、丸、暖、顏”它們的音節中都有“an”，讀起來就富有韻味，誰能讀出這種韻味。 d：很有味道了，我們來看詩中這三個生字，注意這個“涯”，里面是兩個土，在生字表下面的方格中認認真真地寫一遍。注意“岷”字的山要適當的往上靠一點，這樣才會更美觀。 4、讀了幾遍了，那么這首詩大概寫了什么呢？聽老師讀，同學們一邊聽一邊想。（師范讀） 5、交流： （二）細讀鑒賞，領略詩境 過渡：真了不起，毛澤東如此凝練的一首詩，用如此簡潔的一句話概括出來了。那么哪句詩直接寫出了紅軍克服困難呢？把它劃出來。 1、體會只等閑 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑” a、老師也看到很多同學劃了這句，我們一起來看看，讀讀這句詩，哪個詞理解起來有難度？ b、 “等閑”這個詞確實難理解，“閑”在字典中有這幾種意思（出示字典中的幾種意思），你覺得應該選則哪一種，對，平常，平平常常。那 “只等閑”呢？又該怎么理解呢？ c、紅軍把什么只不過當作平平常常的事呢？誰能把整句話連起來說說。 2、抓萬水千山體會難： a、經歷萬水千山只當作是平常事，詩中寫了哪些山，哪些水呢？在詩中圈一圈，把山、水圈出來 b、（出示地圖），同學們看，這是紅軍長征的路線圖，五嶺是五座山的總稱，它橫跨湖南、江西、廣東、廣西四個城市，烏蒙在貴州，海拔四千多千米。你還看到哪些山水？ c、這首詩選擇了長征途中的這樣五處山水，那么萬水千山僅僅指這五處山水嗎嗎？有多少呢？ d、師：詩中還告訴我們有多少呢？我們可以讀讀資料袋。 師：從什么時候開始的呢？ 師：整整一年。同學們，紅軍長征要經過那么多的山水，困難可想而知，誰能句好這句話？（指讀）這一切對紅軍來說只都只不過是等閑小事。（生齊讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”） 3、據生展開學習： 過渡：這萬水千山真的是等閑小事嗎？讓我們讀下面的詩句，一邊讀一邊想，遇到有困難的地方做個記號。 a、自讀、交流： b、相機教學： a.（出示五嶺的圖片）你們看，這就是紅軍要攀越的五嶺，綿延數千里，可詩中說“五嶺逶迤騰細浪”，細浪是怎樣的呢？在書上畫一畫（請一生到黑板上畫“細浪”）這是紅軍要攀越的五嶺，這是細浪，你體會到什么？能不能把體會送到這句詩中，把它讀好？（指讀） b.通過查字典、畫一畫讀懂了這些詞，那“烏蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用剛才的方法查字典、畫畫的方法解決，一邊寫一邊討論。（學生自學）通過學習你已經知道了什么？ ①.誰能讀一讀（指讀） ②.（出示圖片）這就是高達四千多米的烏蒙山，紅軍要翻過這樣的烏蒙山，在他們眼里只看作是腳下的泥丸。誰能再來讀？（指讀）理解了這兩行，能不能連起來讀一讀？（指讀）再大的困難紅軍都當作等閑小事，我們一起讀。而這一切都是因為我們的紅軍——（引讀這兩句詩） c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” ①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是懸崖，水拍懸崖怎么會暖呢？聽老師給大家講個故事 ②、出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞） ③、知道這個背景資料，你會怎么讀？（生讀） ④、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ ⑤、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ ⑥領讀： 我們勝利了（讀）—— 我們不費一槍一彈勝利了（讀）—— 面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀） ⑦、此時的紅軍心情怎么樣？那是什么暖？（心暖） （課件出示：鐵索橋） ⑧、師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？下面我們來看看“寒”字，誰知道？不急，你看（出示盧定橋），這是由13根鐵煉組成的鐵索橋，如今，木板都讓敵人抽掉了，過這樣的橋談何容易。你們看（奪橋片段）奪橋的勇士冒著敵人的槍彈，看著這樣的橋，看著這樣的畫面，你的腦海中出現了哪些詞語，寫在詩句旁邊。 ⑨、師：如此驚心動魄的戰斗，心驚膽寒，誰能讀好？（指讀）當時奪橋的22位勇士全都犧牲了，現在想起來還是心驚膽寒。（指讀）一暖一寒，一個是勝利的喜悅，一個是戰斗的驚心動魄（指讀）一暖一寒，這是兩種不同的戰斗，在毛澤東的詩中濃縮成一暖一寒，這是何等的胸襟和氣魄啊。（齊讀） ⑩同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？ （翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心……齊讀，再指名讀。） ①、當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？ ②、由學生自主回答后，老師總結：在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。） ③、克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！（生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”） （三）加深理解，回歸全文。 1、過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？ （學生根據已有知識進行交流：《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》等讓學生講講大致的故事情節。） 2、這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難） 3、面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？（只等閑）怎么理解“只等閑”？《石灰吟》中有這樣一句詩句：千錘萬擊出深山, 烈火焚燒若等閑。這是一種怎么樣的態度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀： “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。 過渡：在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。雖然只有五幅畫面，卻包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，說不完、道不盡。讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！ （四）聯系詩人，升華情感 1、這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。（出示毛澤東圖片以及他的相關資料） 2、延伸詩情，再讀《長征》 自由讀——指名讀——齊讀 （五）作業布置 1、出示并將《六盤山》詩歌紙發給學生，自由讀 2、課后自己去收集有關長征和毛澤東的詩歌。 3、抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。   板書 設計 25、七律·長征 只等閑     萬水千山

　　遠征難　 五嶺逶迤 烏蒙磅礴 大渡橋橫 盡開顏     岷山千里雪 教學 反思                                                  

《七律 長征》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1.認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

　　2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

　　3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

　　第一課時

　　↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

　　↘誦讀品悟，領略詩境

　　1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　↘初步滲透與本詩歌相關的知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

　　紅軍 / 不怕 / 遠征難，

　　萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，

　　烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

　　大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

　　三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦

　　↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

　　↘討論

　　在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。

　　《七律·長征》教學設計二

　　北大附小 郭瓊

　　↘談話激趣，導入新課

　　①出示毛澤東主席的相關圖片。

　　導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

　　②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

　　過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

　　學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

　　↘放手閱讀，整體感知

　　①自學生字詞。

　　a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

　　b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

　　c.全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

　　讀準下列詞語：

　　逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

　　解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　學生可能質疑的詞語：

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　②了解相關背景。

　　過渡：你都知道哪些有關長征的事？

　　學生介紹有關長征的歷史事實。

　　出示紅軍長征路線圖。

　　③感知詩歌內容。

　　過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

　　1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　↘細讀鑒賞，領略詩境

　　①教師范讀，學生思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　②小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　在學習小組內給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一

　　講自己欣賞的理由。

　　③全班交流。

　　談自己欣賞的圖圖。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：

　　a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”

　　學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。

　　出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

　　（體會長征途中的艱難險阻。）

　　師：那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？

　　（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）

　　師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

　　c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”

　　學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。

　　出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

　　（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

　　師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。

　　（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

　　師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

　　e.“喜踏岷山雪”

　　學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

　　出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。

　　那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

　　師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？

　　（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）

　　師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　④加深理解，回歸全文。

　　a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？

　　明確：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

　　b.帶著感受朗讀全詩。

　　過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

　　師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

　　↘朗讀背誦，布置作業

　　①熟讀成誦。

　　②書寫生字。

　　③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。

　　《七律·長征》教學設計一

　　歇臺子小學

　　教學目標

　　1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3.聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點

　　1.弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。（字詞）

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀，教學生演唱《長征》

　　五、布置作業

　　1.思考每句詩的意思。

　　2.把不理解的地方標畫在書上。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　（2）學生質疑。

　　（3）師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　（4）讀首聯，讀出語氣。

　　（5）同學之間評讀。

　　（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（9）用自己的話說說首聯的含義。

　　（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2.學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）投影練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　b.朗讀頷聯。

　　3.學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（1）討論后回答。

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

　　（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　（6）學生討論自學。

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　（7）自由朗讀。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程

　　一、復習上節課的學習內容

　　1.回憶前三聯的內容。

　　2.想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.有感情地朗讀。

　　二、學習尾聯

　　1.讀尾聯。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.讀出這種心情。

　　4.理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　5.品讀。

　　三、總結全詩

　　1.談談你學完全詩后的感受。

　　2.那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　1.反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

　　2.檢查背誦。

　　五、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

《七律 長征》教學設計 篇3

　　【教材簡析】

　　這是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地、從容不迫的自豪感。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　【設計理念】

　　語文新課標指出，在自主感悟中，鼓勵自由表達的探究性閱讀。本文是一首七律詩，距學生實際生活教遠，在內容的理解上結合注釋并不困難，而詩的背景，贊頌紅軍英勇無畏精神則是重點和難點。基于此，本課有機地與課外相結合，努力創設情景，激發學生的情感，與文本形成共鳴，活躍學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主席豪邁的詩風，更好地引導背誦，鼓勵學生閱讀相關書籍，增強讀書的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2、理解詩意，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點】

　　感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　【教學難點】

　　理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關長征的圖片、文字或紀錄片。

　　2、把相關的句子制作成課件。

　　3、歌曲《長征》。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，激情導入

　　同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道哪些？（學生交流搜集的資料，暢所欲言，教師調控，補充），紅軍終于在1935年10月到達陜北根據地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，今天我們就一起走進25課。

　　（教師板書。）

　　從交流中獲取新知，培養學生搜集處理信息的能力。

　　二、初讀全詩，自學字詞

　　1、請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。

　　（學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流。）

　　2、展示學習情況：

　　指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內容。

　　在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。

　　三、整體感悟，情感升華

　　1、通過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？

　　學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。

　　2、學生自學，邊讀邊思考。

　　3、匯報自學：

　　⑴　從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難：

　　①　理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖。

　　②　這么遙遠的路途，紅軍戰士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？

　　（學生體會紅軍戰士不怕困難，輕視困難的精神。）

　　③　用你的朗讀來表現（指名有感情朗讀）。

　　⑵　從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：

　　①　出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。

　　②　討論：

　　紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？

　　③　把你的理解用朗讀表達出來：

　　（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”）

　　⑶　從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，長征不僅苦，而且難。

　　播放相關影片，并讀出第五、六句詩。

　　⑷　從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。

　　4、同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？

　　（學生自由表達，教師適時點撥，引導。）

　　讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發聯想。

　　5、這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

　　（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀。）

　　四、背誦詩句

　　組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰士的戰斗豪情。

　　五、布置作業，課外拓展

　　1、抄寫生字。

　　2、繼續背誦。

　　3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　萬水千山

　　五嶺逶迤　烏蒙磅礴　盡開顏

　　金沙水拍　大渡橋橫

　　岷山千里雪

　　【練習設計】

　　1、抄寫詞語：

　　只等閑　　騰細浪　　走泥丸　　云崖暖　　鐵索寒　　萬水千山　　盡開顏

　　2、填空：

　　⑴　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“遠征”指＿＿＿＿“只等閑”是指＿＿＿＿＿＿＿全詩的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　《長征》詩中寫紅軍長征經過的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　從這首詩中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、讀一讀：

　　清平樂·六盤山

　　毛澤東

　　天高云淡，望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

　　【教學建議】

　　1、整體感悟，牽一發而動全身：

　　在教學中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句。在學生通讀之后，把握住全詩的主要內容，提問，從詩中哪里讀出長征的“艱難”和紅軍戰士的“不怕難”，從而引導學生回到詩中，潛心思考，梳理脈絡，在兩者的對比中，幫助學生領悟意蘊，體會情感。

　　2、資源的合理利用：

　　由于詩的背景和長征中感人的點比較多。合理利用課外及多媒體資源，可以更好地幫助學生理解詩句的含義，加深感悟。

　　3、朗讀注重指導：

　　在教學中要充分地指導學生有感情地朗讀，在讀中感受。指導句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。

　　【資料鏈接】

　　1、七律：

　　詩體名，七言律詩的簡稱。每首八行，每句七字。偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底。句內和句間要講究平仄，中間四句按常規要對仗。

　　2、長征：

　　從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成第五次反“圍剿”的失敗。1934年10月，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開了遵義會議，重新確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明路線的統治，從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等十一個省（見線路圖）。在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合，長征勝利結束。

　　3、關于《長征》一詩的創作：

　　遵義會議之后，毛澤東詩興豪邁。長征途中的千山萬水和激烈壯闊的戰斗，激發了他的創作靈感，令他的思緒自由弛騁。他多次為紅軍的英勇而慨嘆，多次賦詩言志。1935年9月28日，在全軍排以上干部大會上，毛澤東即席朗誦了這首詩。

《七律 長征》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字及新詞。

　　2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　4、默寫課文。

　　【教學重點】

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　【教學難點】

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　【課前活動】

　　搜集有關紅軍長征的圖片，書籍，影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況，并與同學分享。

　　1、給足時間。

　　2、教師幫助學生分類。

　　3、組織學生交流，了解長征的情況。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識6個生字及新詞。

　　2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　〖教學重點〗

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　〖教學難點〗

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰斗和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單說一說。

　　1935年10月，紅一，二，四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

　　出示詞語：逶迤，磅礴，鐵索，岷山，名認讀。

　　自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受 學生讀后說一說自己的感受。

　　三、精讀體會

　　要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：

　　1、看注釋，結合資料，理解詩句的意思。然后與小組同學交流學習成果。

　　2、把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。

　　3、記下不懂的問題。

　　四、交流理解

　　1、指名讀一，二句，說說自己的理解：

　　讀詩句→說方法→說意思→談理解。紅軍憑著簡陋的裝備，*著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截，輾轉12個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。

　　學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。

　　從這兩句詩中你感受到什么 感受紅軍不怕艱難困苦的，樂觀向上的精神。

　　2、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？

　　五、練習朗讀

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。

　　師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？

　　學生練習朗讀，指名讀。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　指名讀詩句，說說自己的理解。

　　“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。

　　再讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。

　　六、小結

　　1、這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經典之作。一起在來讀一讀。

　　2、播放歌曲《七律·長征》，繼續感受，配樂朗誦。

　　讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會6個生字及新詞。

　　2、有感情地朗讀，背誦課文，繼續感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　3、默寫課文。

　　〖教學重點〗

　　學會詞語，默寫課文。

　　〖教學難點〗

　　默寫課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。

　　2、通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情？

　　這節課我們繼續學習《七律·長征》。

　　二、學習生字

　　1、投影：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺（　）騰細浪，烏蒙（　）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（　）寒。

　　更喜（　）千里雪，三軍過后盡開顏。　

　　看投影口頭填空。

　　要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。

　　出示：

　　逶迤　　磅礴　　鐵索　　岷山

　　指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”。

　　2、觀察“逶迤”和“磅礴”有什么特點？結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。

　　3、重點指導書寫：

　　“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。

　　4、練習書寫。

　　5、檢查學習效果：

　　填寫：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺（　）騰細浪，烏蒙（　）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（　）寒。

　　更喜（　）千里雪，三軍過后盡開顏。

　　投影訂正。

　　三、背誦默寫

　　1、本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經把生字掌握了，現在我們就練習背誦。

　　2、你有什么好的背誦方法

　　3、練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背：

　　⑴　指名背誦。

　　⑵　背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續練習。

　　⑶　通過多種形式鞏固背誦。

　　4、默寫課文：

　　出示：

　　紅軍（　　　），萬水千山（　　　）。

　　五嶺（　　　），烏蒙（　　　　　）。

　　金沙水拍（　　），大渡橋橫（　　）。

　　更喜（　　　），三軍過后（　　　）。

　　可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。

　　同桌互相訂正。

　　5、一邊背誦一邊記憶寫法。

　　6、小結：

　　投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。

　　毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。

《七律 長征》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

　　3、培養學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

　　4、聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　教學流程：

　　一、精彩回放,走進長征.

　　1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》

　　（好，請同學們先看屏幕）

　　剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發現了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

　　2.師小結：是啊！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

　　二、以讀代講,感知長征

　　1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

　　2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

　　3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。

　　三、文本對話，深入長征。

　　1、過渡：老師發現孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢？學生自由回答

　　師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲？

　　2. 學生小組合作學習，師巡視指導。

　　3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？

　　學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。

　　（1）學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。

　　（2）學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？

　　師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？

　　學生自由匯報，從而發現比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）

　　指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進去讀一讀？

　　（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發現寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。

　　師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

　　學生自由朗讀，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？

　　那它準確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個解釋？

　　在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。）

　　學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環境的烘托；體會出長征的驚險悲壯；體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰斗精神。

　　師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧！

　　師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

　　生匯報：從“五嶺逶迤”看出來

　　從“烏蒙磅礴”看出來

　　師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。

　　從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

　　師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談。

　　這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。

　　詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢？（板：寒）

　　（4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

　　師：從哪些詩句能體會出“只等閑”？

　　生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。

　　從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。

　　從“更喜”可以體會出“只等閑”。

　　從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。

　　從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。

　　師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

　　師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰士樂觀

　　引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰臘子口等等，連續行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據地。）

　　作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

　　四、誦讀延伸，升華長征

　　1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

　　2、嘗試背誦：老師發現有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰，給大家背誦一下。

　　學生試背

　　3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發現，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

　　4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力！毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！

《七律 長征》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，體會詩人所表達的意思、情感。

　　2、引導朗讀，背誦全詩。

　　3、了解詩中的對仗、對偶。

　　教學重點：理解詩的內容，所表達的感情。

　　教學準備：有關《長征》的精彩片段；毛澤東的有關資料；長征的有關資料（文章、地圖、宣傳語等）；課文磁帶（回憶第一首詞，激起學生學習新詞的興趣）

　　一、導入部分

　　1、今天我們要來學習課文（師板書：20 七律  長征），在學習之前，同學們能不能先說說看你對長征了解多少？

　　學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　　寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　3、播放《長征》主題曲（歌詞即為我們的課文，內容是由多個長征過程中的小片段組成，非常貼切）

　　4、談話交流，同學們通過剛才的《長征》主題歌欣賞，你對長征又有什么新的了解？師生再次交流。

　　二.初讀全詩，自學字詞

　　1請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決

　　（學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流）

　　2展示學習情況

　　指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”,”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內容。

　　[在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。]

　　三整體感悟，情感升華

　　過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？

　　（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。）

　　2學生自學，邊讀邊思考

　　3匯報自學

　　a從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難。

　　⑴理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖

　　⑵這么遙遠的路途，紅軍戰士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？（學生體會紅軍戰士不怕困難，輕視困難的精神）

　　⑶用你的朗讀來表現（指名有感情朗讀）

　　b從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難

　　（1）出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難

　　（2）討論：紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？

　　（3）把你的理解用朗讀表達出來（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”）

　　c從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，長征不僅苦，而且難。

　　（1）播放相關影片，并讀出第五、六句詩

　　d從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　［引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感］

　　4同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？（學生自由表達，教師適時點撥，引導）

　　[讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發聯想]

　　5這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）

　　四 背誦詩句

　　組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰士的戰斗豪情。

　　五 布置作業，課外拓展

　　1抄寫生字

　　2繼續背誦

　　3讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。

《七律 長征》教學設計 篇7

　　教學要求： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。 　　教學重點：

　　理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。 　　教學難點：

　　體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。 　　教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象

　　第一課時 　　教學過程： 　

　　（一）解題。教師簡介歷史背景：

　　（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

　　（三）范讀、教讀。 　　　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

　　紅軍/不怕/遠征/難， 　　　　　萬水/千山/只等/閑。 　　　　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。 　　　　　金沙/水拍/云崖/暖， 　　　　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪， 　　　　　三軍/過后/盡開/顏。 　　　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　（四）讀句、釋詞。

　　1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

　　2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

　　（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜

　　（五）作業。

《七律 長征》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫部分詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　教學重難點

　　理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

　　預習要求

　　課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識。

　　教學程序

　　一、導讀入手，激趣導課。

　　1、出示毛澤東照片，簡介本組導讀——走近毛澤東。

　　2、出示收集的國內外評價毛澤東的片段：

　　•我們可以自豪地說，毛澤東的深遠影響波及整個世界，是當今世界上集政治家、軍事家、戰略家、哲學家、思想家、文學家、書法家于一身的偉大領袖。

　　•毛主席的地位和貢獻，在未來的時間里，我們會發現，還比我們知道的遠遠要高。

　　選定“文學家”這一角度，導入本課。

　　二、品詩品句，體會感情。

　　1、出示長征圖，指讀課文的資料袋。

　　2、指讀課文，糾正錯音。

　　3、通過預習，你讀懂了什么？（各小組交流）

　　課文大意如下：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

　　五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

　　金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。

　　更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

　　檢查并適時用簡筆畫體會“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”等句。板書：頑強、大無畏、樂觀等詞

　　4、突出難點：高聳入云的山崖應該比較冷，作者為什么說“云崖暖”呢？1935年5月，不算冷，為什么卻說“鐵索寒”呢？

　　出示相關圖片，體會巧渡金沙江的喜悅和飛奪瀘定橋的驚心動魄。從而進一步感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。把偉大的長征精神發揚光大到平常的學習和生活之中。

　　三、感情朗讀，整體升華。

　　1、通過對詩中重點語句的理解，我們體會了作者的思想感情，你能把這些感情讀出來嗎？

　　出示：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（老師范讀）

　　2、學生練讀，指名配樂朗讀，比一比誰得更好。

　　3、出示毛澤東在鮮花翠柏中的照片，深情的嘗試背誦課文。

　　四、播放電視劇《長征》片段，欣賞歌曲《長征》。

　　板書提綱：頑強勇敢

　　17、長征精神大無畏

　　樂觀向上

《七律 長征》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，發現問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意

　　2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內容，并能夠為提供的畫面配詩。

　　3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。

　　4、能通過書寫對聯、排比句或其他方式，抒發內心的情懷。

　　5、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　課前準備：

　　1五圖幻燈片

　　2長征的資料收集與交流

　　3巧渡金沙江視頻  飛奪瀘定橋視頻  朗讀聲音文件  歌曲聲音文件

　　4詞語卡片：逶迤   磅礴  岷山    等閑   泥丸 云崖

　　教學過程：

　　談話導入：

　　71年前，有一個詞開始在華夏5千年的歷史中綻放璀璨的光芒；71年前，有一個詞，它記錄了我們無數革命先烈驚天地泣鬼神的英雄事跡；71年前，這個詞成就了一代偉人，改變了中國的命運。它就是----齊讀《長征》

　　在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

　　一讀：讀出問題，理解詩意

　　1首先我們認識詩里面的幾個生詞。出示卡片逐一朗讀。逶迤   磅礴  岷山  等閑

　　2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。

　　3我們學習要善于發現問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思 不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。

　　1）學生質疑問難（有沒有不理解的詞語？）

　　2） 師生交流：逶迤   磅礴  岷山  三軍  等閑  等詞語的意思。

　　3）指名說詩意。

　　二讀：讀懂內容

　　一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內容。這就需要我們再讀。理解詩的內容。

　　這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。

　　七律：（齊讀）

　　a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；

　　b. 第2、 4 、6、 8句最后一個字需押韻

　　c.它分為  首聯 頷聯 頸聯 尾聯

　　（請同學們看著老師在黑板上板書）。

　　首聯高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　1）  理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪  人為的：敵人的圍追堵截  生活條件的艱苦）

　　2）  這些困難紅軍怕不怕？不怕 。再讀：紅軍不怕遠征難

　　3）  紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。

　　4）  再次齊讀第一句。

　　萬水千山，一代偉人毛澤東大筆一揮，將它濃縮成5幅圖。請同學們默讀頷聯 頸聯 尾聯，看看能否給老師出示的畫面配詩？

　　出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。

　　打出：五嶺/逶迤/幻燈片  五嶺在課本上是指？它們都是著名的天險。這些天險即便在平時翻越也是相當的困難的，紅軍是在什么情況下翻越的？

　　5）  教師問學生回答：紅軍翻過---- 翻過---- 翻過---- 翻過----五嶺/逶迤，在紅軍眼里 不過是騰動的細小波浪。誰來讀這句話：五嶺/逶迤/騰/細浪

　　打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸。夸張手法的運用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。

　　紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。

　　巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰役。請大家看大屏幕。打出視頻。

　　巧渡金沙江  飛奪瀘定橋  學生觀看后談感受。金沙江突圍，紅軍憑借的是智慧。飛奪瀘定橋，紅軍憑借的是什么？指名讀：金沙水拍云崖暖。大渡/橋橫/鐵索/寒。 “暖”字傳遞的是什么？ 從“寒”又能 體會到什么？齊讀金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。通過一暖一寒的對比，你有什么體會？或者說，你覺得我們的紅軍隊伍是一支怎樣的隊伍？第一范文網-

　　而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。

　　千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰士們無限喜悅。請同學們齊讀：

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。

　　將25000里行程濃縮成8句話，5幅圖，這是毛澤東詩詞藝術特色之二：高度的藝術概括

　　而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！

　　三讀，讀出感情。

　　我們除了讀懂詩的內容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。

　　聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。 試著讀一讀。

　　要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節奏和重音是這樣的：

　　老師朗誦，學生評價。 出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。

　　學生展示讀。 毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。

　　四讀：讀出內涵

　　讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。

　　在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。

　　在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。

　　在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。

　　在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

　　五：結束語

　　七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！

《七律 長征》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。

　　2、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學重難點】

　　感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學用具】

　　長征專題學習網站。

　　【課前準備】

　　利用電子閱覽室上網瀏覽“長征專題學習網站”。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、知詩人、解詩題

　　導入：

　　（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人說：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。

　　交流查閱關于紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：

　　1、通過課前預習，你搜集了哪些關于長征的資料？利用課件（地圖）結合學生匯報讓學生了解紅軍長征經過的路線解詩題。

　　2、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席了解多少？

　　過渡：

　　他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命斗爭，為我們開創了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位杰出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現了長征這段驚天動地的壯舉，

　　二、讀詩文，解“七律”

　　1、自由練讀詩文。

　　2、指名學生讀詩文，檢查字音。

　　3、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節奏。

　　三、抓字眼，明詩意

　　過渡：

　　這首詩文字精煉，內容豐富。想學好這首詩對我們來說無疑是個挑戰，同學們有信心學好嗎？

　　1、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？

　　⑴　理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這句詩。

　　⑵　體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。

　　⑶　指導朗讀（有力度、緩）。

　　2、過渡：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”默讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的意思。

　　⑴　同桌交流。

　　⑵　全班匯報交流：

　　抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

　　3、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

　　五、想詩境，悟詩情

　　1、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什么力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長征？你學到紅軍什么精神？

　　2、過渡：

　　紅軍戰士懷著對革命事業無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。

　　3、是呀，長征是人類戰爭史上的奇跡！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。

　　六、布置作業

　　通過今天的學習，你了解長征了嗎？課后還可以閱讀《同步拓展閱讀》，還可以繼續利用課余時間利用各種途徑進一步了解長征。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　毛澤東

　　紅軍　　萬水　金沙　大渡

　　藐視困難　　千山　五嶺　烏蒙　岷山

　　革命樂觀主義精神

《七律 長征》教學設計 篇11

　　【設計理念】

　　新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。

　　2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。

　　【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　【教學準備】

　　1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　【教學流程】

　　一、創設情景、導入新課，簡介長征知識

　　1、播放錄相，激發學生學習熱情

　　2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識

　　【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養學生處理信息的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

　　二、講讀結合，引導學生感知詩意

　　1、播放范讀錄音，掌握好韻律

　　2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵

　　【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。

　　2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

　　3、默讀體會詩的結構特點

　　【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

　　4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎么“等閑”

　　①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？

　　②選取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？

　　【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。

　　三、反復誦讀，體會英勇無畏

　　1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。

　　2、抓住自己感受深的情節暢談體會。

　　3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

　　四、適當拓展，推薦愛國讀物

　　1、長征故事你已經讀過的有哪些？

　　2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

　　【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。

　　五、聯系實際，激勵攻堅克難

　　1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。

　　2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

　　【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

《七律 長征》教學設計 篇12

　　【教材內容】

　　《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。

　　【教材分析】

　　這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。

　　【學情分析】

　　五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

　　【教學目標】

　　1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。

　　【教學理念】

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發熱愛祖國的感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　2、讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題

　　國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

　　黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

　　毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

　　二、學生自讀課文，并提出不理解的問題

　　三、范讀、教讀

　　1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏：

　　紅軍/不怕/遠征/難，

　　萬水/千山/只等/閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三軍/過后/盡開/顏。

　　2、學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　四、讀句、釋詞

　　1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：

　　遠征：指二萬五千里長征。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。

　　等閑：平平常常的意思。

　　五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

　　磅礴：氣勢雄偉。泥丸：

　　泥團子，小泥球。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

　　岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

　　三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

　　盡開顏：全都喜笑顏開。

　　2、再讀詩句，說說每一句話的意思：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。

　　五、作業

　　1、朗讀這首詩。

　　2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

　　3、解釋：

　　“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

　　第二課時

　　一、逐句講解，深入理解詩句的意思

　　讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

　　二、反復讀全詩，討論、交流

　　1、說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰士怎樣的思想品質？

　　這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。

　　2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？

　　金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　三、讀全詩，展開想象

　　說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

　　四、用自己的話練習說說這首詩的大意

　　請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應該是：

　　1、以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。

　　2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。

　　3、敘述次序不必和詩序一樣。

　　這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰士以喜悅的心情和旺盛的戰斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經歷了無數次大小的戰斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？

　　五、試給全詩分段寫段意

　　全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。

　　六、說說這首詩的主要內容和中心思想

　　1、主要內容：

　　這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。

　　2、中心思想：

　　這首詩表現了紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。

　　七、有感情地朗讀這首詩

　　八、背誦這首詩

　　九、作業

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

《七律 長征》教學設計 篇13

　　[教學目標]:

　　1,正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒,

　　2,理解詩意,充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

　　[教學重點,難點]:

　　重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

　　難點:通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

　　[教學準備]:

　　1,教學多媒體及課件.

　　2,學生查找有關長征的資料并自學生字詞.

　　[課前預習]:

　　1.課前布置學生查找有關資料,了解長征的相關知識,上課時講述你所了解的長征.

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文.

　　[教學過程]:

　　一, 創設情景導入新課,走近長征.

　　師:今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》.

　　師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——

　　師:長征是國人引以為豪的一段歷史.齊讀課題——

　　師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

　　師:你對長征又了解多少呢 誰來說說 (指名說)

　　師小結:中國工農紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征.

　　帶著你的理解,我們一起走進《長征》.

　　二,初讀詩歌,感知大意,質疑問難

　　(一)正確,流利的朗讀詩歌

　　師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

　　(生自由朗讀詩歌)

　　師:看看同學們課文讀得怎樣了 其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》)

　　請注意加線的字的讀音,誰來試試.(生讀詩歌,評價)

　　師:老師也想讀讀,請同學們評評.(師范讀)

　　小結:謝謝同學們的夸獎.其實這首詩并不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯,頷聯,頸聯,尾聯.2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳 聽一聽范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)

　　全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節拍讀)

　　(二)質疑問難,以學定教

　　師:古人云: "學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

　　學生邊讀邊思考.質疑.

　　師:同學們都是愛思考的孩子.我們既要敢于質疑,更要善于解疑.有信心解決這些問題嗎

　　三,再讀詩歌,讀悟結合,理解詩意, 指導背誦

　　(一)出示學習提示:

　　(1)悟 看注釋,結合資料及預習情況,說說這首詩寫了什么 (用詩中的一句話來回答.)

　　理解詩句的意思.

　　(2)說 與小組同學交流學習成果.(師提示學法 :在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)

　　(3)讀 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來.

　　(二)合作交流學習

　　1 同桌合作學習

　　2 交流理解,讀中悟,悟中讀

　　(1)這首詩寫了什么,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.)

　　師:同學們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,表現了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

　　(2)請大家大膽展示自己,說說你對詩句的理解.學懂了一字說一字,學懂了一詞說一詞,學懂了一句說一句,各抒已見.

　　生:(匯報學習體會)

　　3,交流,預設以下幾個環節:

　　(1)"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑"

　　說說自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解.

　　學生練習朗讀,指名有語氣朗讀,并試著背一背.

　　從這兩句詩中你感受到什么 (紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.)

　　(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解"逶迤"和"磅礴".

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么

　　"騰"能否換成"流"呢 "走"能否換成"跋"呢

　　指導,練習朗讀.

　　(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質疑:為什么說"金沙水暖,大渡橋寒"呢 )

　　(課件出示金沙江的圖片,板書:金沙江)

　　a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地說,一只鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎 (師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興嘆,我軍個個歡欣鼓舞)

　　b,知道這個背景資料,你會怎么讀 (生讀)

　　c,我覺得你讀得很輕快,你為什么這樣讀

　　e,起來讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興

　　我們勝利了(讀)——

　　我們不費一槍一彈勝利了(讀)——

　　面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀)

　　師:現在,你知道"暖"字表達的感情嗎 (生各抒己見)

　　(課件出示:鐵索橋)

　　師:為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢 由"寒"字你聯想到了什么

　　生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.

　　生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺.

　　生3:我想到了當時戰斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

　　生4:我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗.

　　師:你認為該怎樣讀這句詩 學生練習朗讀,指名讀.

　　師:長征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰,金沙江是智取,大渡河是惡戰,二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀)

　　(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏.

　　指名讀詩句,說說自己的理解.

　　"更喜"喜什么 為什么"盡開顏"

　　播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

　　困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么

　　正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.")

　　同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎 可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

　　(生自由背詩,指名背,配樂朗讀.)

　　四,總結

　　師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它贊嘆,多少音樂家為它高歌,現在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)

　　師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

《七律 長征》教學設計 篇14

　　教材簡析

　　《七律.長征》是語文出版社s版教材五年級上冊第11課，本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　設計意圖

　　紅軍長征已經過去了70多年，遠離學生的生活實際，要讓學生充分感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質，的確非常困難。如何讓學生“穿越時空”，親身體驗，深度感知，完成學習目標。教學中，我主要采用“讀讀、想想、說說”等方式，讓學生多角度、多層次地讀，促使學生在讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞、讀中升華，從而達到語文閱讀的個性化。

　　教學目標

　　知識目標：啟發理解詩意。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟“暖、寒、只等閑、盡開顏”等詞語的意思及思想感情。

　　情感目標：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學重點感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　教學難點    理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　課前準備    課件

　　教學流程預設

　　一、激情導入：

　　師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律.長征》  （教師板書課題：11七律.長征）

　　二、話說長征

　　根據學生課前收集的相關材料，教師梳理后（課件出示），引導學生討論。

　　1、《金色的魚鉤》插圖（問題：故事的主人公是誰？給你留下最深印象的是什么？他為什么要這樣做？他的結局如何？你怎么看待他？）（學生：舍己為人、自我犧牲的精神）

　　2、《豐碑》插圖（問題： 故事中的什么深深的打動了我們？這座豐碑是用什么鑄就的？）（學生：緊密團結，顧全大局的精神）

　　3、《飛奪瀘定橋》插圖（問題：在二十二勇士身上，我們學到了什么精神？）（學生：勇于戰斗，無堅不摧的革命英雄主義精神）

　　4、《倔強的小紅軍》插圖（問題：你喜歡小戰士的倔強么？在小戰士的身上你又看到了什么？）（學生：樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義精神）

　　師:是啊!1934年10月，紅軍開始長征，北上抗日。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、湖南等11個省（出示課件：紅軍長征路線示意圖）。在整個長征途中，紅一方面軍在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續行軍25000千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地（課件適時出示）。毛主席揮毫寫下了《七律.長征》。

　　學生齊讀。

　　三、理解詩意

　　1、范讀（課件出示：唐國強的朗讀）

　　2、學生自由讀

　　3、交流閱讀收獲。（交流內容可以是質疑，可以是點滴體會，也可以是印象深刻的句子）

　　4、細讀全詩，理解句子。

　　抽生讀，領讀，老師引讀，分男女讀，小組比賽讀等多種朗讀方式，老師結合同學們的朗讀再次進行點評指導。第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅決，充滿信心；“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行要讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍當時的心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。）

　　在指導學生理解第二、三詩句時，結合課后第三題進行引導，如：詩句中分別把五嶺山脈和烏蒙山比作什么？表現了詩人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是指長征途中哪兩個感人的故事？“暖”“寒”二字表達了詩人怎樣的感情？課件出示相關畫面。

　　師：真不錯!好,我們輕松一下（播放長征歌曲）

　　師：欣賞了這首歌曲，看了這些畫面，請你閉目回味回味……你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛聽到了什么？用一兩句話描述出來。

　　生：我仿佛……

　　師：是啊！聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉……毛主席及其中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深的震撼著我們，讓我們再次放聲朗讀吧！

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯,能背嗎?有誰敢來背背？

　　學生背誦

　　四、拓展延伸

　　師：同學們，長征的艱苦歲月已經離我們遠去了，但是長征精神過時了嗎？我們要學習紅軍的什么？

　　生：我們要像紅軍戰士那樣堅強樂觀，不怕困難，勇往直前……

　　根據學生回答依次板書：堅強樂觀、不怕困難、勇往直前、堅韌不拔……（紅軍精神 永垂不朽）

　　學生齊讀板書。

　　師:是啊！自從盤古開天地，歷史上曾經有過我們這樣的長征嗎？沒有！從來沒有的！（課件出示：在毛主席的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢！紅軍革命的氣勢是不可阻擋的！它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布只有紅軍的道路，才是解放他們的道路；它把革命的火種撒遍了沿途的十一個省，發芽、長葉、開花、結果。

　　師：你們看,面對那樣的千難萬險,紅軍戰士都只把它們當做是平平常常的小事而已,在詩中,對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，非百戰百勝、總攬全局的三軍統帥，一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。這就是毛主席的藝術風格，這就是一代偉人毛主席詩詞藝術的魅力所在！我們再來讀讀這幾首詩，領略一下毛主席的豪壯氣魄！

　　(課件)1、菩薩蠻·大柏地（1933年夏）2、配樂朗讀：《沁園春.雪》

　　師：同學們，以前我們只知道毛主席是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領導人。其實，毛主席還是一位偉大的詩人、書法家。毛主席一生所作詩詞甚多，讀毛主席的詩，我們不僅可以感受到一代偉人指點江山的豪邁氣概，更能領略到領袖作為普通人豐富的情感世界。(該設計曾參閱了綿陽市先鋒路小學劉登老師等的《長征》教學設計)

《七律 長征》教學設計 篇15

　　七律·長征 教學設計：點燃孩子心中的詩情

　　設計理念

　　綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生讀出詩韻、品出詩情，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

　　教學目標

　　1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3.進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學過程

　　一、板書課題，釋題導入

　　1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）

　　2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）

　　【設計意圖：導入樸實，“七律”對學生來說并不熟悉，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學生，要與中學接軌，一定的講述是必要的，但不必過深，可以讓學生有個大概的印象。】

　　二、檢查預習，交流資料

　　1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。

　　2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

　　你們知道嗎？紅軍長征途中經過大河有24條，險峻高山有18座。還不只這些，整整12個月的漫漫征程中，每天天上有敵機轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截。聽完這些，你覺得長征給你留下了什么印象？

　　【設計意圖：新課標提出：“要培養學生初步具備搜集信息和處理信息的能力。”但在實踐中往往成了信息的堆砌，教師要求學生用“概括性語言”實際培養了學生處理信息的能力。此處的說資料、留印象為深入體會長征的“千難萬險”奠定了堅實的基礎。】

　　三、創設情境，把握詩境

　　1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

　　2.這節課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

　　（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

　　讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

　　（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

　　（3）找出中心句。

　　師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

　　【設計意圖：音樂、背景、范讀營造了一個穿越時空的情境，將學生帶入那一段崢嶸歲月，讓他們對全詩有了一個整體的感受。學生讀詩的興趣也被激發出來，“韻腳”知識的滲透讓學生的讀有了一定的滋味。】

　　四、學習詩歌，品悟詩情

　　1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（1）這是詩的首聯，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰士呀？帶著對紅軍戰士的這種感受讀——板書：豪邁。

　　（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）

　　2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）

　　（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。

　　（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

　　【設計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關重要，要品其義、悟其神。在“妙在何處”的體會中，學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常，品出夸張修辭手法的使用是為體現紅軍精神服務的，即內容和形式是統一的。這樣有感情地讀自然水到渠成。】

　　3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　（1）你們有什么發現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）

　　（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

　　（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

　　請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

　　我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）

　　想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）

　　“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

　　面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　男、女生分讀。

　　教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　【設計意圖：緊扣重點詞“暖”、“寒”，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融。】

　　4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

　　（配樂，出示雪山背景和寫話訓練：

　　山陡路滑，紅軍戰士踩著冰面艱難前行，有的滑倒后再也沒有起來，但紅軍戰士依然奮勇前進；

　　，但紅軍戰士依然奮勇前進；

《七律 長征》教學設計 篇16

　　一、教材分析

　　（1）概括介紹教學內容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。

　　（2）分析教學內容特點：全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的回應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文感情的結束。

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒；

　　（2）理解詩意，體會情感。

　　2.過程與方法：

　　（1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　（2）通過材料，增強對文章內容的感悟。

　　3.情感態度與價值觀：充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　四、教學過程

　　1.揭示課題，導入新課

　　（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

　　（2）“長征”從字面上講什么意思？關于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對長征的了解。學生交流資料。

　　（3）師小結，看紅軍走過的路線圖。看完路線圖，你有什么感受？

　　2.初讀文本

　　（1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

　　（2）滲透律詩特點，請同學們跟著老師劃分的節奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節奏的全文。指讀。

　　3.自讀質疑，交流啟思

　　（1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。

　　（2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。

　　4.師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文

　　（1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？

　　（2）詩中紅軍把什么看做是平平常常的事？（板書遠征難）

　　（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。

　　學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。

　　（4）重點理解（詩句意思）

　　5.課堂總結，升華情感

　　同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

　　6.布置作業，課外延伸

　　（1）介紹學生閱讀《地球的紅飄帶》

　　（2）寫一寫對長征的認識和感受。