《鯨》詞句解析（精選17篇）
《鯨》詞句解析 篇1
一、對句子的理解
1、不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運用比較說明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，能給人留下鮮明的印象。
2、目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
作者先列舉具體數字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發現的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地說明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進一步說明鯨特別大。這段話通過運用列數字、舉例子這些說明方法，使說明更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。
3、在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在*近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
這段話主要講了鯨的進化過程。鯨的樣子發生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環境由陸地變為海洋，鯨為了生存下去，就要適應環境，因此慢慢地由爬行變為游動，身體逐步變成了魚的樣子。這一進化過程是非常漫長的，作者用“在很遠的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語加以說明。“退化”是指動物在進化過程中，某一部分器官逐漸變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。
4、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
二、對詞語的理解
上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構成，叫硬腭，后部由結締組織和肌肉構成，叫軟腭。
哺乳動物：指最高等的脊椎動物，基本特點是*母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。哺乳動物大都是胎生的。
胎生：人或某些動物的幼體在母體內發育到一定階段以后才脫離母體，叫作胎生。
《鯨》詞句解析 篇2
一、情境導入
1、出示魚的圖片：
同學們，請看這幾幅圖片，這是我們日常生活中常見的魚，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。
2、請同學們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什么？那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎？
（板書：生活在水里、*鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生）
你們是怎么知道的？
（觀察、課外積累的、上網查找等。）
3、出示鯨的圖片，問：這是什么動物？
⑴ 板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀。
⑵ 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點？
從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類？鯨具備魚類的特征嗎？今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧秘吧！
二、學生自讀課文，自主探究
1、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類？
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關的句子，學生讀書，找出三個句子。
課件出示：
⑴ 鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物。
⑵ 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。
⑶ 鯨是胎生的，幼鯨*吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。
師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。
2、全班齊讀三個句子。
3、這些特征說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢？學習第二自然段你就會明白。
出示第二自然段：
⑴ 自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：
“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活。”
⑵ 理解這個句子：
師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。
出示：“后來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”
師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環境發生了巨大的變化，它們沒能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學習，鍛煉好身體，培養良好的心理素質，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。
4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內容？注意每段開頭的句子。
學生匯報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。
三、細讀課文，體會鯨的特點
師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢？請你們按以下的學習要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。
出示學習要求，全班一起讀讀：
1、這個部分圍繞著什么來寫？
2、使用了哪些說明方法？這樣寫有什么好處？（先復習以前學過的說明方法。）
3、哪些詞句寫得特別好？為什么？（詞語用“△”標出來，句子用“ ”劃出來。）
⑴ 小組合作學習，選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。
⑵ 匯報。
四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識
1、通過剛才的學習，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：
你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的知識？以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻作一個自我介紹。
2、出示“藍鯨的自述”作例子，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。
3、小組互相交流：
個別小組選派代表上臺匯報。
4、匯報后總結：
看來同學們對鯨已經有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專家了。
五、總結全文
1、同學們，通過今天的學習，你能說說你有什么收獲嗎？
（鯨不是魚，是哺乳動物；它們是世界上最大的動物；它們是怎樣進化的；分兩大類，80余種；通過搜集資料，豐富見識，拓寬視野；說明方法及好處……）
2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們去研究、去發現，希望同學們留心觀察，積極去探討，做一個生活中的有心人吧！
六、布置作業
根據自己的興趣，請選擇下面其中一個作業來完成：
1、繼續搜集、研究鯨的有關資料，了解鯨更多的知識。
2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。
3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。
《鯨》詞句解析 篇3
一、 教學目的：
1、 了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性， 培養學生愛科學的興趣。
2、 學習抓住鯨的特點介紹說明的方法。
3、 培養學生的創新意識和實踐能力。
4、 培養學生初步的收集和處理信息的能力。
二、 教學重點：
了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性這四方面知識，初步學習抓住事物特點介紹說明的方法。
三、 教學難點：
了解鯨的進化過程。
四、 教學用具：
計算機、實物投影儀
五、 教學時數：二課時
六、教學過程：
第二課時
（一）揭示課題，復習導入
1、 同學們，這節課我們繼續學習第17課《鯨》。（板書課題）上節課，通過初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？（板書：形體、進化、種類、生活習性）
2、 在這四部分知識當中你最感興趣的是哪一部分？（從學生最感興趣的一部分切入）
（二）強化訓練，體現“雙主”
教學設計如下：
第一段：鯨的形體（自由讀）
1、 現在請同學們自由讀課文，看誰能準確地概括出鯨的形體特點？（大）文中哪些語句體現了這一特點呢？請同學們把它們畫下來體會體會，然后我們再互相交流。
2、 學生討論交流。教師適時用微機演示課件1（用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬的重量做比較、用一個人站在鯨的嘴里、四個人圍著桌子看書與鯨的嘴做比較）引導學生體會“比較”這種說明方法的好處。
3、 通過作者的描述使我們感覺到鯨確實很大，那么有誰見到過鯨嗎？好，老師專門為同學們準備了一個有關鯨的錄像片，就讓我們一起領略一下鯨——這被譽為“海中之王”的雄姿吧！（學生欣賞鯨在大海里遨游的錄像片）錄像看完了，誰能說說自己的感受？
4、 指導感情朗讀。
第二段：鯨的進化（指名讀）
1、 （指名讀課文）請同學們一邊聽一邊找出本段的中心句，并把它畫下來。
2、 能不能談談你對這句話的理解？那么，你怎么理解這句話和后面內容的關系呢？（理解中心句與后面內容之間的因果關系）誰能用“因為……所以……”的句式，把本段內容復述一下？
3、 想不想看看鯨是怎樣進化的？【教師用微機演示課件2（鯨的進化過程）】請同學們在課文中找出表示“鯨的進化時間漫長”的詞語，并把它們畫下來，再互相交流一下。
4、 趣味游戲：通過“鯨的自述”體會鯨的特點。
第三段：鯨的種類（齊讀）
1、 由“鯨的自述”自然過渡到本段內容。
2、 學生齊讀第三段。體會鯨的種類的主要特征。
第四段：鯨的生活習性（默讀）
1、 請同學們默讀課文第四段，思考課后習題2（微機出示）并畫出有關語句。
2、 現在老師發給每個小組一張表，請同學們根據課文內容填空。【（學生分小組討論填表——鯨的生活習性）填完表格后，教師將一組學生所填表格用實物投影出示，共同訂正補充。為了讓學生更好地理解須鯨的進食過程，教師用微機演示課件3（動畫——須鯨的進食）】
3、 同學們填得挺好。下面，請同學們看畫面，判斷這兩頭鯨哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并說明理由。【教師用微機演示課件4（動畫——鯨的呼吸）】
4、 【利用實物投影，讓學生親自動手用教具擺出 鯨睡覺時的樣子，體會鯨睡覺的特點。】請同學們想一想，鯨為什么要這樣睡覺呢？
（三） 總結學習情況并引導質疑。
同學們學得確實不錯，那么，哪位同學愿意談談，學習本課后你都有了哪些收獲？還有什么不懂的問題？（引導學生質疑）
（四）拓展思維，延伸課外。
1、老師知道，同學們為了更好地學習本課，在課下曾查找了許多資料，獲得了很多課外知識，現在誰愿意把你的知識介紹給大家聽？
2、總結：同學們，通過本節課的學習，使我們不僅了解了鯨，而且還學到了作者說明事物的方法，更可貴的是，大家還親自動手查找了許多課外資料，豐富了自己的課外知識，鍛煉了我們的動手、動腦、動口的能力。希望同學們今后繼續保持這種積極的學習態度，用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮無盡的奧秘吧！這節課就上到這兒，下課！
《鯨》詞句解析 篇4
教學目標:1,初讀課文,了解課文的內容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點,學習用打比方,列數字,做比較等說明事物的方法.
3,使學生明白:人和動物要和平相處.
教學重點:了解鯨的種類和生活習性,學習用打比方,列數字等說明事物的方法.
教學難點:理解鯨是胎生的.
教學過程:
教師活動 學生活動
揭示課題
1,你知道鯨的哪些方面的知識 用一句話介紹自己 (檢查預習情況) 對鯨的了解.
2,過渡:同學們知道的真不少.
今天,我們就學習22課《鯨》
3,齊讀課題 齊讀
學習課文
結合本單元的訓練重點,歸納 總結:
本課的問題 1,作者介紹了鯨的哪些知識
2,用了什么樣的方法
2,組織自學:選擇你喜歡的一段 先自學后小組交流
具體分析.
3,師生交流并板書. 交流:
1,鯨的知識:樣子大,是哺乳動物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.
2,采用方法:列數字,做比較,分類別,舉例子,打比方
法作用:準確,直觀,形象.
3,交流方法:畫畫,朗讀,表演
練習
快速讀課文從課本中或課外搜集到 快速讀課文
的有關鯨的資料以"鯨的自述"的 練習
形式給大家講一講. 交流
作業
選擇;
把你知道的有關鯨的知識制成小報.
根據這篇課文的表達方法,你也寫
一篇你喜歡的小動物.
板書:
樣子大 列數字,做比較
哺乳動物
種類 分類別
食物 分類別,列數字,舉例子
生活習性 呼吸 打比方
睡覺 (準確,直觀,形象)
《鯨》詞句解析 篇5
【教學要求】
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學習抓住事物特點來介紹動物的一般方法。
3、學會本課生字新詞。
【教學重點】
學習抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。
【教具準備】
1、自制cai課件。
2、鯨形紙片5張。
3、cai教學系統。
【教學過程】
一、復習舊知
按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。（板書。）
二、導入新課
三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的
1、聽讀第一段，思考：
作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的？
2、交流：
追問：哪幾句是寫“大”的？（五句全是。）
3、小結：
圍繞一個意思寫清楚。
4、討論：
作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的？
討論后小結：（板書）比較、數字、舉例、打比方……
5、總結第一段的學習方法。
6、學生運用上面方法自學第四段，分組討論。
7、學后交流；檢查指導：
重點指導：
⑴ 寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里？
⑵ 鯨是怎樣睡覺的？指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”
1、比較，討論：
如果將課文最后兩句中的數字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好？
2、小結：
運用數字說明，具體、清楚，便于理解。
3、討論：
課文第二段為什么不用數字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢？
4、小結：
運用數字法（或其它方法）要注意準確、恰當。
5、談一談：
課文還有哪些地方寫得好？為什么好？
五、總結
1、結合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。
2、師：我們可以學習課文的說明方法寫其他的動物。
六、練習
1、教師說句子，學生聽后說出句子中用了什么說明方法。
⑴ 這個蘋果跟我的拳頭差不多大。
⑵ 太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
2、口頭練說：
用課文中學到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。
七、布置作業
觀察一個小動物，寫一篇短文。
《鯨》詞句解析 篇6
教材說明：
這是一篇精讀課文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識。
教學目標：
1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
教學難點：鯨的進化過程。
課前準備：搜集一些有關鯨的資料。
教學課時：第一課時
教學過程
一、創設情景，引入課題
1、出示課件
在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種的海洋生物。其中有一種號稱“海中”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？ （鯨）板書課題
2、學生展示課前搜集到有關鯨的資料并說一說。
看來同學們已經了解鯨的許多知識，對鯨非常感興趣，下而我們一起來學習作者筆下鯨的一篇文章，看看作者向我們介紹有關鯨的那些知識，打開課本。
二、整體感知，了解內容
1、初讀課文、生自由讀全文,看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？
2、學生概括課文介紹了鯨的哪些等方面知識？
外形特點：大、重、長
板書：
鯨
類屬 ：哺乳動物不是魚類
種類
生活習性
3、給同學們復習目前學過的說明方法。出示說明方法：｛列舉數字、作比較、舉例子、打比方｝
二、精讀課文，體會寫法
1、學習第一自然段。
（1）、全班朗讀第一自然段
想一想作者介紹鯨的外形有什么特征？（大家說鯨大、重、長）師板書：并畫出有關語句。
（2）學習說明鯨大的句子。
出示課件句子：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
理解：的鯨有多重，的象（有5000公斤）鯨是大象的幾倍？（32倍）點擊答案
說說這樣寫有什么體會？（鯨是非常龐大的動物）
（女生讀）
男生評
（3）學習說明鯨重的句子。
出示課件句子：的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數字）
全班讀句子。
找出表示具體數字。
小結： 運用具體的數字來說明事物這種說明方法就是（點擊答案）
這樣寫有什么體會？（從這兩個數字我們體會到了鯨確實很重。體會用列舉數字方法來說明的好處。）
請個別學生讀
（4）學習說明鯨長的句子。
出示句子：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例子、列數字、作比較）
理解：我國曾經捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，這是真實的事例，作者用這個真實的事例來告訴我們什么呢？（鯨很長）這種說明方法就是舉例子，作者在運用舉例子說明方法的同時，又運用了哪些數字？（四萬公斤、十七米）（點擊答案）
進一步理解：用鯨的一條舌頭與十幾頭肥豬比較，一頭肥豬有300斤十幾就有5000斤左右，說明這頭鯨的舌頭很重，“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭。師畫“ 。一個同學表演摸門，用人的高度跟鯨嘴高度比,這是縱向比“用四個人圍著桌子的寬度跟鯨的嘴的寬度比，還顯得寬敞。”這是橫向比。它的嘴巴相當于我們的客廳。所以又運用作比較的方法。
小結寫作方法：作者運用了舉例子、列數字和作比較的方法把鯨重、長、大描寫得非常具體。
同桌互相讀互相評，讀出體會來。
師范讀
2、學習第二自然段
（1）自由讀第二自然段，課件第二自然段內容
（2）學生質疑
（3）師生解決
理解“哺乳動物”（初生幼兒靠吃母體的乳汁的動物，屬于哺乳動物。幼鯨靠吃母鯨的奶長大，所以鯨屬于哺乳動物）
板書：哺乳動物不是魚類
我們生活還有哪些哺乳動物呢？
這些哺乳動物都是生活在陸地上，鯨是哺乳動物，為什么又能適應海洋生活呢？
演示課件：鯨的進化過程：陸地的鯨－淺海的鯨－海洋的鯨。 是啊！鯨經歷了漫長的進化過程，你們看在很遠的古代，鯨的祖先生活在陸地上，它跟牛羊的祖先一樣有角、有腿、有尾巴，過著無憂無慮的生活，后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里，它們的前肢后肢和尾巴變短了，又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應海洋的生活。那么鯨的進化過程是不是一兩天就能完成的呢？（不是的）
找出課文表示時間的詞語（很遠的古代、后來、很長很長的年代、漸漸）
理解：“很長很長的年代”可以理解為多少年(50年、200年 1000年）鯨的進化到底多少年（點擊5000萬年）老師學生提供“鯨的進化”網站。5000萬是多少世紀（50萬個世紀）人類有5000年的歷史，是人類1萬倍。鯨的進化歷盡了艱辛的環境折磨才有今天看到美麗的鯨。點擊鯨“適者生存”（鯨適應了環境才能生存到現在）同學們每年非法捕殺鯨達1百多頭鯨。目前鯨幾乎到了面臨滅絕的境地。在這種情況下我們應該怎么做？
練習朗讀，想讀就站起來讀。
老師范讀 .
三、小結：這節課我們不僅了解有關鯨的一些知識，而且懂得說明事物的方法有列數字、作比較、舉例子、打比方。
運用這些說明方法去介紹一些事物呢？這事物可以是人、動、植物、建筑物，也可以創意地寫。
《鯨》詞句解析 篇7
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
【學生平日分析】
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
【設計理念】
依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
【教學目標】
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的〗
1、初讀課文，了解課文內容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
〖教學流程〗
一、導入新課
1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。
這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。
二、初讀課文，了解課文內容
1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內交流自學字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？
這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解
這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。
四、課堂練習
1、選擇正確讀音：
上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕獲（bu pu） 立即（ji ji）
2、形近字組詞：
鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 肺（ ）
魚（ ） 枝（ ） 慮（ ） 柿（ ）
3、根據課文內容填空：
⑴ 因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。
⑵ 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。
第二課時
〖教學目的〗
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
〖教學流程〗
一、復習導入
1、復習舊知：
本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？
2、故事法導入：
在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發生了爭吵……
這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動。
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。
三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文
1、第1段：
⑴ 引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
⑵ 如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。
這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。
2、第2段：
⑴ 學生繼續匯報自己所學。
⑵ 如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。
3、第3～7段：
引導學生繼續按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法？
這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。
四、總結全文
1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。
2、總結一課自己的收獲。
五、課堂練習
根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。
〖板書設計〗
1、外形：大 說明方法：
2、是哺乳動物： 胎生 做比較 列數字
鯨 3、種類：須鯨和齒鯨 舉例子
4、吃食：蝦小魚 大魚 海獸 打比方
5、呼吸：垂直 傾斜 分類別
6、睡覺：
《鯨》詞句解析 篇8
之二
溧陽市社渚中心小學 吳漢平
教學目標 ：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點 ：
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
教學時間： 2000/11/10
教學過程 ：
一、揭題，導入 新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標 ：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設計 ：
鯨
吃食 呼吸 睡覺 繁殖
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚
（2）老虎獅子鯨魚豹子
（3）齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
（ ）鯨很大、很重
（ ）鯨用肺呼吸
（ ）鯨是胎生的
（ ）鯨有鰭
（ ）鯨的睡覺方式很特殊
（ ）幼鯨吃母鯨的乳汁長大
《鯨》詞句解析 篇9
教學目標
1.知識目標
正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.能力目標
(1)了解鯨的特點,進化過程,種類和生活習性等方面的知識,.
(2)認識列數字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達方法.
3.情感目標
激發探索動物世界的興趣,培養熱愛大自然,熱愛科學的情感.
教學重難點
1.激發探索動物世界的興趣,培養熱愛大自然,熱愛科學的情感.
2.認識列數字,舉例子,作比較,打比方等說明性文章的表達方法.
教學時間 1課時
教學過程
一,虛設情境激發探究的興趣
同學們,今天我們要學習第九課《鯨》.板書:9.鯨
上課前,我在網上查找資料,發現我的E—mail里有這樣一封信,請大家幫我讀一下信的內容,這時大屏幕出示:
同學們:
獲悉你們今天上《鯨》一課,我真去聽聽,因為我們海洋水族館在給魚進行分類時遇到了一個棘手的問題,鯨到底屬不屬于魚類 鯊魚大叔還為此寫了狀紙,鯨小弟也提出申訴,我們海馬法官又到北極考察去了,不在家.為此,想請你們各位同學當一次小法官,幫我審審這個案子,你們愿意嗎
此致
敬禮
海洋水族館館長海龜
2004年9月15日
你們知道信中要我們解決什么問題嗎
同學們太厲害了,這么快就找到了要我們幫忙的問題.
你們聽,它們還在爭執呢.
(播放錄音:鯊魚大叔的訴狀和鯨小弟的申訴.)(錄音)
在訴狀里,鯊魚觀點是:鯨不是魚.鯨的觀點是:鯨是魚.板書:是不是魚.
二,開放閱讀,提供探究的空間
師:同學們同意誰的觀點
生:暢談自己的觀點.
師:我想請問一下鯊魚大叔的支持者,鯨不是魚,那是什么 為什么說它是哺乳動物呢
生:胎生,哺乳.
這位同學說得對嗎 我們要看看課文是怎么講的
(學生點擊課文,讀書并和小組同學交流答案.)
師:你們找到的跟他說的一樣嗎 來給大家讀一讀.
生分小組匯報.
1.鯨生活在海洋里,因為形體像魚,許多人管它叫鯨魚.其實它不屬于魚類,是哺乳動物.
2.師:你真棒!知道為什么嗎 因為你找到了代表我們觀點的句子,要讀得肯定,有力,來,小法官們,一起讀出來.
3.鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,也說明它不屬于魚類.板書:用肺呼吸.
師:找得非常準.
你覺得鯨的用肺呼吸有什么特別之處嗎
生:談自己的看法.1.鼻孔長在腦袋頂上.2.像噴泉,師:這是移動的噴泉,是生命不息的噴泉.3.可以判斷種類.
師:說得非常好,老師在網上下載了一些鯨噴潮的圖片,你們能分辨出是哪種鯨嗎 誰猜對了,老師就送給它一頭可愛的小鯨.(請一位學生上臺來,在主機上回答,其它同學可以看到答題情況.)
真會學習,老漁民幾十年才摸索出的經驗,你這么快就掌握了!獎勵!
還有哪些句子能說明鯨是哺乳動物.
4.鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長大.這些特征也說明鯨是哺乳動物.適時板書:胎生,哺乳.
師:恩,多可愛啊,跟我們小時候一樣.
你還知道哪些動物是胎生的
生:馬,牛,羊,還有我們……
師:雞鴨鵝是胎生的嗎 魚呢 對這些動物都是卵生的.
通過剛才的學習,大家知道了鯨和馬,牛,羊一樣是哺乳動物.
我就請小法官幫幫海龜館長的忙,宣布一下我們審判的結果.
法官:各位同學,請肅靜!根據我們掌握的資料,經合議廳研究,現在判決如下:
鯊魚勝訴!鼓掌!我想鯨小弟一定很高興的,它終于知道了自己的身份.下面讓我們進一步走近鯨,看看它們身體和生活習性上有什么特點.
請同學們點擊自主探究,可以結合課文和網頁的知識來自主學習.(5分鐘)
為了考驗同學們學得怎么樣 請大家點擊在線答題,老師考考大家.
第一小題解決:列數字.
列了哪些數字 你的體重有多少 16萬公斤相當于多少個你呢
你們看這樣寫多么直觀形象啊!課文里還有哪些地方用了這種方法
最后一小題解決:打比方.
課文里哪個地方用了打比方 把什么比作什么 (表揚)看來大家對鯨了解不少,那你們知道這種哺乳動物為什么像魚一樣生活在海洋里嗎
請同學們自己點擊"揭開謎團"自己找找答案.
老師為大家制作了鯨進化的動畫片,可惜沒有聲音,誰愿意為動畫片配上畫外音.
播放鯨的進化動畫,畫外音:很遠的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在陸地上,后來環境變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里,經過很長時間,他們的前肢漸漸變成鰭,后肢退化了,變成魚的樣子……
三,總結課文,升華探究的結果
從動畫片里我們知道,鯨為了生存而進化,你們知道還有哪些動物為了生存而發生變化了嗎 類人猿,長頸鹿……
這就是英國生物學家達爾文提出的《生物進化論》,優勝劣汰,適者生存.現在也是這樣,我們要不斷提高自己的能力,才能適應這個充滿競爭和挑戰的社會.大家要加油啊!
老師為大家制作的網頁上還有很多有趣的知識,現在大家可以盡情地瀏覽感興趣的網頁.
老師還為大家準備了《開心辭典》,大家瀏覽之后可以進行自我測試.
看來大家對知識掌握得非常好.
課后請同學們瀏覽更多的資料,在作業超市選作一項作業完成:
1.歸納正確的結論,在論壇上給海龜館長回一張帖子.并以《鯨的自述》在論壇上發表言論.
2.查詢鯨的資料完成一份電子手抄報,發表在班級網站上.
3.課下了解其它生物的進化過程,制作成網頁,和老師的網頁鏈接起來.
《鯨》詞句解析 篇10
【說教材】
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。
學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
結合教材特點和學生實際，確定本節課的：
一、教學目標
1、認知目標：
了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。
2、能力目標：
理解課文內容，在閱讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
3、情感目標：
培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。
二、教學重點
引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
三、教學難點
理解鯨的進化過程。
四、教學方法
分組合作、自主探究讀中品味。
【說教法】
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：
1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
2、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。
3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
【說學法】
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。
【說遠程資源的利用】
由于鯨是一種海洋動物，是經過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山里人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。
【說教學過程】
1、復習引入，明確學習任務：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
2、學生自主學習，教師參與研究：
接著，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
3、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。
通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。在此基礎上，我還設計了“猜猜，想想，說說”這一環節，謎語內容是根據課文內容編寫的，學生很容易猜到謎底：鯨。學生還根據課文內容說出了思考的過程，這樣，就是促使學生把課文內容轉化為自己的語言，培養學生的語感。
4、拓展延伸，注重實踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我給學生布置了個課后作業：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
【課后反思】
總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，使學生通過學習學會運用恰當的方法在實踐中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養，這是我們每個語文教師所要思考的問題。
《鯨》詞句解析 篇11
劉學金《鯨》教學實錄二
劉學金
師：這節課，我們繼續學習第17課《鯨》。（板書課題）通過上節課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習性這四方面知識，而生活習性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。
師：（面向全體）同意嗎？看來上節課你書讀得不錯。（板書）
師：想不想見真的鯨？（播放錄像）
師：我看許多同學看片子時張著嘴，為什么啊?
生：鯨魚太大了！
師：誰能用個成語說鯨的個頭大？
生：巨大無比。
師：這是成語嗎？
生：不對！應該說鯨是龐然大物。
師：多準確！
師：現在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大? 請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)
師：誰來說說看？
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數字讀得很重，這是為什么呢？
生：因為這兩個數字很準確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨。”這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。
生：運用作比較這種說明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到它的上顎；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞。’這是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個同學躺在地上才有十七米呀！
師：你找的部分用的是列數字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學以致用！
師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種說明方法。現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導讀，最后齊讀)
師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。
生：我認為本段的中心句應該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為……所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內容的關系呢？
生：‘因為鯨的祖先……所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。
師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？
（生自由讀后劃出詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物。可還是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習后發言）
師：（對最后一個發言的同學）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？
生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？
生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛！（眾笑）
（對全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
師：要想讓人們對鯨有一個更加全面的了解與認識，只了解它的家族史是不行的，現在我們就來開一個鯨家族信息發布會。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作為介紹的內容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，采用任何一種你所擅長并喜歡的表現形式來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學合作完成。老師給大家提供一個錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發揮’，首先要充分閱讀你所選的內容，然后記住重點內容，最后再發揮你們的表演能力展示出來。（生已躍躍欲試）
(經過準備之后開始表演。有的以唱歌形式表示自己不是魚類；有的以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；有的以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點，師利用實物投影，讓學生親自動手用教具擺出鯨睡覺時的樣子，幫助其體會鯨睡覺的特點；還有的以鯨的口吻介紹自己的生長特點等等。師在表演之后指出優點——如“表演得真好，可以當我的老師了!”和缺點——如“發揮要尊重事實，不能違背科學!”“注意抓住重點內容”等)
師：看到同學們如此精彩的表演，老師知道你們已經對鯨這個龐然大物有了較為全面的了解和認識。其實，我們人類之所以去了解動物就是為了能夠更好地保護動物，而保護動物就是保護我們人類自己。（出示課件 “動物是人類的朋友，愛動物就是愛我們自己。”生齊讀）
師：最后，老師這里有一份特殊的作業，請同學們任意選擇一個你最喜歡的完成。(出示課件：1、選擇一種自己最喜歡的動物，用學過的說明方法仿照本文寫一篇文章；2、如果你想對鯨作更深一步的研究，可以再通過多方查找資料后寫一份專題報告。)
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于
讓科學素養融入課堂
——《鯨》教后自評
《鯨》是我參加“全國科學教育課堂教學展示觀摩活動”所上的一節課。我們學校作為全國科學教育實驗基地，承擔了“科學素養在課堂教學中的體現與滲透”的實驗課題。經過近兩年的教學實踐，我們認為，在課堂教學中，科學教育的四個層次是相互依存、相輔相成的，應該以學科知識教學為手段，提倡讓學生親歷科學探究的過程，在這個過程中，獲取知識，發展能力，培養正確的情感、態度與價值觀，從而全面提高學生的科學素養。因此，本課的教學在設計上我亦在這方面有所突出。
《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。
一、突出語文特點，滲透科學素養
在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節自然常識課（也就是我們現在所說的科學課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過“鯨家族信息發布會”的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是我們的最終目的。
二、強調個性朗讀，體現科學素養
我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解，我們當然應該尊重這種可貴的個性。其實，感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個性，這不就是一種科學態度的體現嗎？
三、實施對話教學，融入科學素養
我國千年以來形成的師道尊嚴使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對學生的態度直接影響著學生的學習興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神與科學態度的缺失。眾所周知，民主、平等是對話教學的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向對方敞開精神和彼此接納。由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，我們應創設盡可能多的機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、思考、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發展，實現語文課堂教學效率的最大化和最優化。
在本課的教學中，我本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態度，真正走到學生中間，實現師生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使師生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和我們一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態度的滲透吧。
應該說，在本節課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！
著名特級教師張鈞篪點評
我認為，劉學金老師上的這節語文課《鯨》是一節師生互動、和諧快樂的對話課，是一節潤物細無聲的科學素養的體現課，更是一節體現陶行知先生的關于“教學合一”思想的課。《鯨》這篇課文是一篇說明文，說明文的特點就在于它的知識性、通俗性和生動性，而劉學金老師的教與這個特點緊緊地結合在一起，也就決定了他的科學的教學方法。所以，如果讓我講“科學教育如何走進主課堂”，我覺得，在這節課上體現得最好的、最充分的就是學生學習方式的轉變。
我們可以把本節課的教學看成兩個部分。
第一部分就是學習課文的第一段。在這段中，我們可以深切地體會到劉老師讓學生感悟式的學習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學生感悟鯨的形體特點，也就是抓住特點；2、在師生對話的感悟中，讓學生感悟到說明文的寫作特點；3、在師生的互讀當中，讓學生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“感悟”兩個字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實實地引導學生去讀，去感悟。
第二，給我們留下深刻印象的是劉老師讓學生自得式的學習方法。特別是在“鯨家族信息發布會”中給學生提出的三個建議，一是通讀內容，二是抓住重點，三是大膽發揮。而且，老師還啟發學生以各種不同的身份去表達，這實際上就是陶行知先生談到的“教學合一”中的如何教學生去學，劉老師這個設計充分體現了這一思想。這樣一個建議，其實是老師為學生創造性地學搭設了一個平臺，給他創造了一個非常寬松的學習空間，學生的潛能就能夠在老師這樣的指點下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比如，兩個學生以對話的形式表達，這其實就體現了學生的合作；再比如，其中三個學生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我認為，這是學生一種靈魂的激發；還有的學生在理解鯨的睡覺特點時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現了學生的入境與體驗。這些方法都是孩子們自己找出來的，自己去表現出來的，學生創造了這些方式去學習，他在以后遇到問題時也就一定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是我們眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領學生去發現、去創造，這也是在劉老師的這節課中最值得我們去研究和深思的。
張鈞篪：特級教師（中學高級教師）
全國科學教育師訓計劃項目專家組成員
教育部科技行動專家組成員
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于
《鯨》詞句解析 篇12
教學要求：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學習抓住事物特點來介紹動物的一般方法。
3、學會本課生字新詞。
教學重點：學習抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。
教具準備：①自制cai課件。②鯨形紙片5張。③cai教學系統。
教學過程：第一課時（略）
第二課時
一、 復習舊知：按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。（板書）
二、 導入新課。
三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的。
1、聽讀第一段，思考：作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的？
2、交流。追問：哪幾句是寫“大”的？（五句全是。）
3、小結：圍繞一個意思寫清楚。
4、討論：作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的？
討論后小結：（板書）比較、數字、舉例、打比方……
5、總結第一段的學習方法。
6、學生運用上面方法自學第四段。分組討論。
7、學后交流。檢查指導。
重點指導：
① 寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里？
② 鯨是怎樣睡覺的？指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”。
1 、比較，討論：如果將課文最后兩句中的數字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好？
2、小結：運用數字說明，具體、清楚，便于理解。
3、討論：課文第二段為什么不用數字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢？
4、小結：運用數字法（或其它方法）要注意準確、恰當。
5、談一談：課文還有哪些地方寫得好？為什么好？
五、總結。
1、結合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。
2、師：我們可以學習課文的說明方法寫其他的動物。
六、練習。
1、教師說句子，學生聽后說出句子中用了什么說明方法。
① 這個蘋果跟我的拳頭差不多大。
② 太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
2、口頭練說：用課文中學到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。
七、布置作業。
觀察一個小動物，寫一篇短文。
《鯨》詞句解析 篇13
一、 創設情境，激趣導入
1、 簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》
2、 觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。
3、 剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？ （許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）
4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢？
5、檢查預習， 學習生字
師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。
出示生字小轉盤，指名讀生字。
重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭
“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關？ 請四個同學上臺在鯨的身上板演。
認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。
師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索
〈一〉、讀第一自然段
1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。
2、 師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。
〈二〉、指名讀第二自然段
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉
師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。
三、學習課文第一自然段
1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……
師：課文中是這樣寫鯨的大嗎？你們發現了嗎？課文里每句話都在寫鯨的大。大家來找一找，你喜歡哪一句？
2、生：我喜歡“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”因為它與大象比，寫出鯨很大
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉
3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）
生自讀
指名讀
師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。
生齊讀。
5、當解說員
師指導：用上“我是 博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。
6、師小結說明方法。
四、學習課文的第二自然段
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？
3、剛才你們讀了課文，發現了什么問題？
生：與原文相比，少了四個詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”
師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？
（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）
師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結板書：精確的語言表達。）
4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）
5、 課件展示：可是，你別忘了
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！
五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
學生組成須鯨隊和齒鯨隊。默讀課文第四、五兩個自然段，看看你們厲害在哪里？要用自己的語言說。各隊喊出自己的口號：齒鯨齒鯨我最厲害！ 須鯨須鯨我最勇猛！
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結、圍、
4、齊讀，加上動作、手勢。
5、小結：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。
六、課堂小練筆
1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。
2、根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。
3、 學生寫，師巡視
4、生上臺匯報交流，師相機指導。
《鯨》詞句解析 篇14
一、激情導入
教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了本課，你一定能找到答案。
〔由于兒子發高燒，在吊液，心情不太好。所以講故事時語氣有些沉悶，感覺學生不是特別感興趣。這個故事應該以一種激趣的、輕快的、活潑的語氣去講。看來，上課時老師的情緒不能帶入課堂。〕
對于說明文，學生不一定感興趣。所以一定要以有趣的方式去引導，讓他們樂學，想學。
二、交流有關鯨的資料
1、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。
2、老師也收集了部分鯨的資料，下面我們一起來看看。
（放鯨的錄像。）
設計意圖：交流鯨的有關資料，為學習課文奠定了基礎。
三、自讀課文，學習生字新詞
注意“噸”的讀音和“肺”的寫法。
四、指導默讀課文，整體感知
師：讀書不光是讀會，更主要是學會會讀。現在同學們自己默讀課文，老師給大家提幾點建議：
1、讀課文，想想課文寫了些什么。
2、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。
3、想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，都在旁邊做好批注。
設計意圖：旨在指導學生學會讀書。教師的幾點建議，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建設性意見，有助于學生對內容的整體感悟。
五、交流自學所得，互助學習
1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方也提出來，小組內商量一下。
2、在班級交流：
生：我們小組不明白鯨之間為什么要自相殘殺。
師：你們很有悲天憫人的心腸。誰能幫助他？
生：齒鯨食量大，有牙齒，要吃大魚和海獸。須鯨很大，齒鯨可以吃個飽。
師：看來這是動物的本能。連人與人之間都會自相殘殺，何況鯨。但人是需要克制的，是不是？
生：我知道鯨怎么睡覺。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）
生：我知道了鯨是哺乳動物。
生：我知道了鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）
生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）
生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？
師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？
生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。
生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。
師：從你們的回答我知道了原因。它們這樣睡覺是為了……課文中有個詞語，是什么？
生：是為了安全。
師（對生問）：你明白了吧？我們既要會提出問題，也要想法解決問題。
生：我知道了鯨可以分成兩類。是從第3自然段知道的。（板書：分類）
生：我知道了鯨吃什么，也知道它們怎么吃。我是從第4自然段知道的。（板書：吃食）
生：我知道了第2自然段是寫鯨的生長過程。
師：生長過程？是從小長到大的生長過程嗎？
生：哦，我說錯了。是變化過程。
師：變化！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退步了？
師：對，這叫進化。（板書：進化過程）
師：剛才你們說到生長過程，課文中有介紹，是哪一自然段？
生：是第7自然段。（板書：生長過程）
生：我想知道為什么須鯨沒有牙齒，齒鯨的牙齒？
師：這個問題有點特殊。我也想問問你，你為什么是男生，不是女生呢？（全班大笑）
生：鯨有沒有牙齒是與生俱來的。
師：其實你的問題也是有道理的。我倒想起了一個介紹，須鯨其實原來有牙齒，后來退化了，就變成了嘴兩邊的須板，像兩根胡須了，所以把它們叫須鯨。
設計意圖：旨在鼓勵小組合作的意識。教師以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定，以培養全體學生的創新精神和質疑能力。
六、精讀段落，指導學習方法
師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？
生：鯨太大了。
〔以學生的回答為契機，可以學習任何一個自然段。〕
師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子勾劃下來，讀一讀。
生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。
師：這里面哪些詞可以看出來呢？
生：十六萬公斤重，兩千公斤。
師：這是兩個什么？
生：數字。
師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）讀一讀。
師：我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。
生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）邊做動作邊讀一讀，看誰讀得更大一些。
生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師：象大不大？
生：大。
師：可是鯨卻比象……
生：大得多。
師：作者這是把鯨和象進行什么？
生：比較。（板書：作比較）
師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。大家再讀一讀。
設計意圖：指導學習方法，為下一節課自主學習做好基礎。學生對一些枯燥的說明方法可以意會，不能言傳。通過教師的引導，他們有了更充分的理由去說服別人。
七、小結
師：你們學會了這些方法，下節課可以用這些方法把別人說服，向別人介紹嗎？
《鯨》詞句解析 篇15
《鯨》教學實錄一
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于
一、教學目標：
1、學會本課七個生字，能正確讀寫。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數字、作比較、舉例子等說明方法。
3、培養學生熱愛科學的興趣。
4、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。
5、提高學生的環保意識 。
二、教學重點、難點。
了解鯨不是魚，而是哺乳動物，以及鯨的大小、進化等知識。
三、教學準備
教師準備：錄音機、錄音磁帶、有關鯨的圖片資料。
學生準備：查閱有關鯨的資料。
四、教學過程
（一）、激情導入
教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參加的理由，鯨覺得有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信聽完錄音，你們會有滿意的答案的。（板書課題）
（ 二）、交流有關鯨的資料。
1、師：課前老師讓同學們回去查找一些有關鯨的知識，誰愿意說一說？
2、學生上講臺介紹自己收集的有關鯨的資料。
3、師：感謝小調查員為我們介紹了這么多有關鯨的知識，讓我們把掌聲送給他們。
（三）、自由朗讀課文，整體感知。
師：讀書不光是讀會，更主要是學會讀。現在同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，老師給大家提兩點建議：
（ 投影出示要求）
1、讀課文，想想課文寫了寫什么。
2、想一想自己讀懂了那些，還有那些不懂的地方，都在旁邊做好批注。
（四）、交流自學所得，互助學習。
1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方提出來，小組內商量一下。
2、班級交流。
生：我知道鯨是怎么睡覺。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）
生：我知道鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）
生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）
生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？
師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？
生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。
生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。
師：從你們的回答我知道了原因，它們這樣睡覺是為了.......課文中有個詞語，是什么？
生：是為了安全。
師：（對生問）你明白了嗎？我們既要提出問題，也要想解決問題。
生：我知道鯨可以分為兩類。是從 第三自然段知道的。（板書：分類）
生：我知道鯨吃什么；也知道它們怎么吃。我是從第四自然段知道的。（板書：吃食）
生：我知道了第二自然段是寫鯨的生長過程。
師：生長過程？是從小長大的生長過程嗎？
生：哦，我說錯了。是變化過程。
師：變！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退化了？
師：對，這叫進化。（板書：進化過程）
師：鯨是怎樣進化的？（自由朗讀課文把有關的語句找出來，看哪位 同學找得又快又準）（在學生了解的基礎老師展示問題與圖片）
鯨是怎樣演變為魚的形狀的？
（五）、精讀段落，指導學習方式。
師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？
生：鯨太大了。
師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子劃下來，讀一讀。
生：十六萬公斤重，兩千公斤。
師：這是兩個什么？
生：數字。
師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）
師：我們來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（全班再讀一讀）
師：課文還有哪些語句里說明鯨大的？
生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來，還摸不到它的上鄂；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）
生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師：象大不大？
生：大。
師：可是鯨卻比象……
生：大得多。
師：作者這是把鯨和象進行什么？
生：比較。（板書：作比較）
師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。
生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：你再讀一讀，看看從哪些詞能讀出鯨的大。
生：再讀。
師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。
七、小結。
師：現在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運動會了呢？
（學生自由發音：因為鯨不是魚類，它用肺呼吸，胎生、吃母乳長大）
師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
練筆：當鯨被蝦將軍擋在門外的時候，它們會說些什么？如果你是當時的鯨，你會怎樣想？
八、板書設計
大（列數字、作比較、舉例子）
特點｛
哺乳動物
須鯨
分類{
齒鯨
吃食
生活習性｛ 呼吸
睡覺
生長
《鯨》詞句解析 篇16
一、師生交流
師：我是誰?一起叫一聲。
生：趙老師！
師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說點什么嗎？
生：趙老師你教書幾年了
師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個發言的，按照廣東人的習慣，老人或者長輩，碰到比自己年齡小的或者表現好的都要給他一個信封，叫“利是”。聽說過沒有？信封里放的是什么呢？過年的時候都有的，就是壓歲錢。其實有時候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會更高興！一個是錢，一個是真情，你們說那一個重要？
生：真情！
師：對，千斤難買是真情──同學之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個發言的按照廣東人的習慣我也發給你一個信封（發信封），不許看! （笑聲）如果看了，沒收。（笑聲）
生：能不能自我介紹一下？
師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？
生：兩個都可以。
師：那誰先來？
生：請趙老師先介紹吧！
師：長者優先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎你一個信封。（笑聲）本人姓趙，名志祥，老家江蘇徐州市，現為深圳市后海小學一年級語文教師（笑聲）。
生：我叫……我的人生格言是：給我一個支點我能撬起整個地球！因為我特別喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！
師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）
生：那我是小書蟲。（笑聲）
師：哎──對啦！
生：趙老師，我想問一下你教過幾個畢業班？
師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個。
生：教的是不是長大以后都當博士的？
師：不好意思，目前我知道的只有一個碩士（笑聲）。有兩個在加拿大，后來有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學老師他們一般都不記得。（笑聲）其實上初高中，完全靠我們小學老師，尤其是一年級的老師！（笑聲）萬丈高樓平地起，沒有一年級的老師教你們āōē，不給你們打下堅實的基礎，你們能上高中考大學嗎？其實以前我也經常想念高中的老師，后來我當上小學教師后，才清醒地認識到這一點，因此我現在最懷念的就是我的小學老師，尤其是我的一年級老師！
二、以題入手，提高興趣
師：我這個人喜歡突然襲擊。班長、語文課代表、英語課代表請上臺，準備聽寫。其他同學準備好紙筆，做好正確的寫字姿勢，準備聽寫。聽寫的都是這一課的生字，我相信東洲學校──全國這么有名的學校的學生的學習自覺性一定很高，而且水平也一定很高，五年級的那些生字，對我們來說都屬于小兒科。
（聽寫“肢、胎、肺、濾”后，教師點評3個學生聽寫的生字并加以糾正，下面的學生相互檢查）
師：特別要注意那個用肺呼吸的“肺”，看看有沒有人把右邊的那個字寫成海寧市的“市”，上面寫成一點，有沒有？
生：沒有。
師：那我問大家，這個字你們以前是不是學過？
生：沒有。
師：沒有學過，那怎么知道寫這個字？怪事了！（生舉手）你說。
生：是因為我經常看課外書，經常看到這個字。
師：我的學生也經常看這個字，也經常寫，而且廣東經常煲一種湯，叫豬肺湯。他們往往熟視無睹，經常碰到的字會寫錯。這是我第一次碰到的一個班沒有一個人寫錯的，了不起！我現在教你們一點寫好字的招數，好不好？
生：好！
師：有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫，指“肺”字）這叫左窄──
生：右寬。
師：第二招，寫“月”字的時候，這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。“三點水”也有一個絕招，外圓而內直（范寫“濾”）。我也喜歡被贊揚，我寫得好嗎？
生：好！真好！
師：是真情地夸贊還是虛情假意地夸贊？
生：真情！
師：孩子們，你們是目前見到的最厲害的班級啦！
生：為什么？
師：本課共有五個生字，我一個字也沒教，就讓你們聽寫，全班一共錯了兩個字，還是同一個字。你們說自己厲害不厲害？
生：厲害！（笑聲）
師：都上五年級了，前四年跟著老師學了那么多識字方法，現在該是發揮作用，自主、自覺地學習的時候了。我希望大家以后每一課的生字都自己學習，不要老師教。能做到嗎？
生：能──！
師：好樣的！五個生字，大家聽寫了四個了。還剩下一個，我來寫。注意哦，我寫字和一般的老師不一樣。（在黑板上書寫了一個大大的行楷字“鯨”）
師：大家發現了什么？
生：太大了！
師：說得好！
生：有幾筆是連著寫的。
師：連著寫，是為了什么？
生：是為了把字寫得快一些。
師：我為什么把“鯨”字寫得又大又快，總有原因吧？
生：為了讓后面的老師看得更清楚些。（笑聲）
生：我想可能是這個鯨它長得非常大，還有它游得很快，所以您把這個字“鯨”寫得又大又快。（眾大笑）
師：了不起！（一邊走向該生，一邊掏腰包，笑聲不斷）給你兩個“利是”（生大笑）。不過，請你給同桌一個，學會分享。孩子們，你們太聰明啦！什么都別說，每人都有一份。（生大聲叫好，教師從袋子里拿禮物，學生感到異常驚喜）下面只要發言的，只要是舉手的，只要是動腦筋的，你就會得到“利是”，暫時先讓它們躺在這兒，好嗎？（生齊答：好！）
太精彩了，一下子把我的心思全說出來了。很簡單，游得快，個兒大。太快了！太大了！（師板書：“大”）這，就是“鯨”啊！
三、感悟課文
（一）精讀第一段，探究說明方法
師：這篇課文大家都讀過了吧，有沒有讀過三遍以上的。（學生舉手）把手放下，了不起，既然讀過三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？大膽的說。
生：第一段。
師：對，第一段就寫了“鯨”大。水能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？
生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段到底采用了哪些說明的方法？
生；用了鯨和大象比較！
師：對，用了比較，還有嗎？
生：列數據。
師：不錯，用了列舉數字的方法。最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。16萬公斤是什么概念！？
生：十六噸。
師：一噸是一千千克，趙老師才60千克，最小的有多少個趙老師重？（笑聲）
生：三十多個！（笑聲）
師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。我見過的最大的肥豬，有800多斤。想想看，相當于十幾頭大肥豬啊，這鯨，大不大呀？
生；大！
師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。比較）看見“比較”兩個字了沒有，請你們也把這兩個字寫在課文中適當的位置，這就是讀書筆記的方法之一。
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列舉數字的方法，應該把列舉數字這四個字寫在什么地方？
生：文字旁邊。
師：對！真聰明！就寫在那段文字的旁邊，上面、下面都可以。這種讀書方法叫什么？
生：讀書筆記。
師：讀書筆記有幾種方式：一是寫讀后感，二是摘抄，三是──
生：畫片段。
師：這是其中一個最重要的方式。
生：批注。
師：對，這叫批注。我個人認為批注是最好的讀書筆記方法。你們有時間看看毛澤東批注過的書籍，像《二十四史》、《菜根談》什么的，批注的多，是他成為一個偉大人物的重要條件之一。咱們作批注多了，說不定也能成為偉大的文學家、科學家呢！只有書讀多了，批注多了，才能給你一個支點撬起這個地球，否則就是說大話。（生笑）那才是真正的“小書蟲”變成“大書蟲”，當“大書蟲”變成“老書蟲”的時候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成為撬起這個地球的“大書蟲”。
這一段還有一個非常獨特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說明方法？
生：打比方。
師：打比方，同意嗎？（生答：同意。）打比方就是把一個事物比作另一個事物，請問，這里把什么比作什么？（生搖頭）那就不是啦！
生：我覺得是舉例的說明方法。
師：舉什么例？
生：舉了一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。
師：舉例，舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，這個例子能舉嗎？誰敢？
生：他不吃我，就敢。（眾笑）
師：哈，它不“吃”你，而是“吞”你嘍！（眾笑）看來，這不是例子。
生：假設。
師：假設？你怎么知道是假設？
生：我是從“要是”兩個字中知道的。
師：張開嘴沒有？（生答：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！網們讀書要有一個能耐，除了要整體把握，特別要注意抓住關鍵的詞，這樣就能解決許多問題。你們以后要寫說明文，凡事都可以假設，不過要大膽、合理的想象才行。來，我們一起把假設這兩個字寫在相應的位置上。
師：這么大的一頭鯨，如果讓我們去給別人宣傳這頭鯨，咱們能不能把它宣傳的很大？
生：能！
師：那好，先看課文第一段，誰能把它讀得非常大？據我所知，我們班的同學都查了資料，我也查了許多資料，現在最大的鯨已經超過了16萬公斤重。有一個資料顯示是19萬公斤重，還有一種資料──我不知道是真是假，有21萬公斤重，簡直嚇死人。你們來讀第一段，是能讀16萬公斤重，19萬公斤重，還是能讀到21萬公斤重？
生：（自信地答）30萬公斤！
生：牛，還是真的？（生齊答：真的！）是個別讀還是集體讀？（生齊答：集體讀。）（教師起頭，生齊讀第一自然段）
師：我想評價你們的朗讀，你們愿意聽我說實話還是愿意聽我說假話？（學生：實話。）我認為聲音沒得說──洪亮、整齊；朗讀的技巧沒得說──該輕輕了、該重重了、該急急了、該緩緩了，可謂輕重緩急結合得完美無缺。差一點，語氣太重，聲音可以壓低一點。往往聲音壓低的時候能制造緊張氣氛（眾笑），正如有理不在聲高。如果真的十萬公斤重的鯨突然站在你面前，你還會最大聲叫“十萬公斤重”啊？（生笑）輕一點，只要語氣到位了，完全投入了，你的表情自然就豐富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有這么龐大的身體”，你應該感到自豪，你的臉上洋溢著自豪和驕傲。如果是這樣，效果保證好。聲音壓低點，語速慢一點。讀──
（學生按照老師的指導齊讀）
師：聲音是沒剛才洪亮，但是鯨是長高了，估計有18萬公斤重！為什么還沒達到20萬甚至30 萬呢？很多同學（教師模仿讀“有十萬公斤重”“有十幾頭大肥豬那么重”），語氣、嘴變化了，表情變化不夠，臉上的表情太凝重了。表情是一種體態語言，很重要。回去后多對著鏡子練一練吧。（笑聲）
生：我大膽地提議，請趙老師讀一遍好不好？（笑聲、掌聲）
師：你膽子真大，敢讓老師讀！不過，我不怕，我力爭讀18萬，你們是愿意看著，還是愿意聽著？
生：看著。
師：行，有一條，我讀完，你讀！（眾大笑）
師：敢不敢？
生：不敢！（笑聲）
師：你可以推薦一個人讀。
生：我推薦我班。
師：行，咱倆分著讀，我先讀比較，你就讀例舉數字。為了更加精彩，全班同學來一起“假設”。你達到18萬，全班同學達到20萬。（老師、全體同學分讀第一自然段）
師：好，你確實達到了18萬，全班同學達到了20萬。不過，有一條，恕我冒昧問一下，你膽有點小？你要是放開膽子讀，我保證你一定能讀到21萬。（眾生大笑）信不信？
生：不信。
師：自己都不信？能不能試一試？咬牙一試，我拼了。來，把話筒給他，讀一半。
生：（讀）“不少人看到過象……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師：你已經讀得非常好！不過你還沒有完全放開，對自己不相信。孩子們，尤其是我們班的男子漢、帥哥們，（生大笑）最重要的一條就是要相信自己。你跟我說“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（生讀：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）“十幾頭大肥豬”說！（生讀：十幾頭大肥豬）強調“十幾頭”，讀！（生：讀“十幾頭”）全班讀：十幾頭大肥豬。
師：對！“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）
生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）
（二）略讀2～7段，培養概括與辨析能力
師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數字：一、二、三、4、5、6、7）發現了什么？
生：我發現數字有一些變化。
師：為什么？
生：可能1、2、3小節是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。
師：你已經把數字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？
生：大！
師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？
生：小標題！
師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發現和別人不一樣的也可以上來寫。
（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）
師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！
（學生陸續回座位，其余又上臺補充，教師繼續巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）
師：還有沒有不同意見的？
生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。
生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。
生：“變化”可以不要（師劃去）。
生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。
生：第四小節還寫了食量。
生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經包括了這兩方面內容。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：我也同意，還有什么問題？
生：我覺得“胎生”也可以不要！
師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？
生：選“繁殖”。
生：選“壽命”。
師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！
生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。
師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系！（笑聲）
師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？
生：“進化”好。
師：為什么好？
生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經過很長時間。
師：說得多好啊！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？
生：不認識。趙老師認識嗎？
師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？
生：《進化論》。
師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。
我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）
生：找到了。
師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。
生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。
師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？
生：生活習性。
師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。
四、拓展延伸
師：到現在為止，這篇文章已經學完了。
生：啊？這么簡單？
師：是啊！讀書其實就是這么簡單！這篇文章的年齡是你們年齡的2—3倍。這是一篇說明文，我們只能學他的一點的說明方式，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。老師讓你們準備的資料帶來了嗎？
生：帶來了！
師：現在拿出來放在桌上，我現在也應該發大家信封了，聰明的學生就應該猜到信封里面裝的是什么了。
生：一張紙！
師：不是一張，是兩張啊！（笑聲）我是通過網絡查到的最新的有關于鯨的資料，查了大概是12萬字的資料，總結成這幾千字的資料，很寶貴的，趕快看。（學生打開信封看資料。）
師：看看你們收集的資料和我提供的資料有什么不同？
（學生迅速閱讀資料。）
師：咱們已經掌握了大量關于“鯨”的資料，如果我讓你們介紹“鯨”你們會不會感到困難？
生：不會！
師：如果我說海洋里的鯨魚非常大，你們會不會跟我抬杠？
生：會，因為“鯨”不是魚，它是哺乳動物。
師：對，它是動物，最多說它是鯨。但是我發現有許多人還在叫它鯨魚，包括中央電視臺某些著名的節目主持人。（笑聲）怪不怪他們？
生：不怪。
師：怪他的小學老師沒把他教好，（笑聲）沒有告訴他鯨不是魚，叫它鯨可以了。我想，咱們以后碰到人的時候宣傳宣傳鯨，告訴他鯨不是魚。我們在這里還要舉行一個隆重的儀式，成立東洲小學五年四班“巨鯨演講團”，愿意嗎？
生：愿意！
師：你們覺得誰當團長合適？
生：李南。
師：誰叫李南，站到前面來，我準備跟他競爭。你們為什么選他當團長？他做好當團長的準備了嗎？
生：沒有！
師：我做好準備了，準備的相當充分，我想當團長，他只能做我的團副，瞧，我名片都印好了，（發名片）誰站起來推薦我的名片？
生：（讀名片）藍鯨，巨鯨演講團團長，體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址，銀河系之太陽系之地球之太平洋。電話，1234567；傳真7654321。
師：你讀的不錯，可以當秘書助理了。（笑聲）誰來當秘書？
（學生爭先恐后。）
師：都想當，那很簡單，先做秘書的名片，既然做了秘書，你也是鯨，你也要有像我一樣的名片，愿意嗎？
生：愿意！
師：好，現在開始做名片。我這兒有空白名片，每人一張，拿過去做吧。可以仿照本團長的名片，選擇一種鯨，要抓住最精彩的地方，用最簡煉的語言把你的特點加以介紹，讓別人一看就產生好感。別忘記寫上：巨鯨演講團團秘書。都是秘書，看誰厲害。現在打草稿，你們打草稿，我給你們發名片。寫得不精彩的不發，我是花了好幾天功夫做的，要是被弄壞了，我會心疼的不得了。（笑聲）
（學生打草稿，教師發空白的引誘鯨圖案的名片）
師：打好草稿的同學可以直接用你的鋼筆在名片上寫，大家的字這么漂亮，完全可以不用打印，寫出來的就像王羲之的簽名一樣，全是真跡。（生大笑）
（學生動手設計名片）
師：誰愿意把自己的名片跟大家分享一下？
生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處顏色潔白無暇，特點是載歌載舞，稱號金絲雀。
師：好，不錯。可惜這個“瑕”錯了一點點。（生笑）
生：藍鯨，巨鯨演講團首任秘書，最酷之處,體重190噸，體長33米，食量每頓4—5噸，地址：銀河系之太平洋之地球之巨鯨演講團之秘書辦公室，電話1111111。（笑聲）
師：寫得是不錯，很有創意，不過有點功高蓋主哦，（笑聲）只能當第二秘書，不能不能當首席。
生：虎鯨，巨鯨演講團秘書。最酷之處，牙齒多而密，可吃肉，食量巨大可吃藍鯨！（笑聲）
師：聽聽，沒那兒哪就想吃我，還想當我秘書？（笑聲）他說“食量巨大可吃藍鯨”，非也！難道吃藍鯨就叫“食量巨大”嗎？書上分明寫著：“有時侯幾十頭虎鯨圍著一條大藍鯨，幾個小時就吃光了”，而我們藍鯨一口就能把你吞了，你食量大嗎？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘書要撤了，（笑聲）如果改過來，或許可以考慮。（笑聲）
生：我改，我改！（笑聲）
師：你來，我想欣賞你的名片，看看你是不是可以擔任本團長的首席秘書？
生：陸行鯨，巨鯨演講團參謀，最帥，體型強壯，長7.8米；特長：上山下海無所不能。地址：銀河系之太陽之地球之太平洋之北美洲之小島，電話：，傳真：1111111。
師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說的是四千五百萬年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對不對？但是本團長都有一個特點，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
生：虎鯨，巨鯨演講團秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！
師：這個秘書本來可以當的，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長的牙齒，能讓你當本藍鯨團長的秘書嗎？
生：不能！（笑聲）
師：就沒有一個能選上當我首席秘書的嗎？
生：白鯨，巨鯨演講團秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優美小巧；歌聲，悅耳動聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋。
師：之太平洋？改一改，在哪？
生：加拿大以北海域。
師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團小秘……（師生大笑不止）
師：為了維護本團的聲譽，把這個“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）
生：（繼續讀）最靚之處：全身潔白，潔白無瑕；最動人之處：歌聲悠揚，美妙悅耳；舞姿動人，可迷倒藍鯨。（師生大笑）
師：好精彩呀！但是，一個專門想迷倒藍鯨的白鯨，放在身邊當秘書太危險！（師生大笑）
師：本團長現在是老眼昏花，不知道選誰了？很簡單，下課后你們把名片送到講臺上，如果哪個老師認為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來報道，行不行？
生：行！
五、深化體驗
師：本巨鯨演講團團長要宣讀團長宣言：
吾乃巨鯨演講團團長──老藍鯨是也。多老哉？4500萬歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。no! no! no! 鯨乃哺乳動物也。遠古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環境之變，移民于淺海也；時過境遷，移居深海謀生也；環境之需，體態逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來愈帥也。閑言少說，且看吾等風姿也！
想不想看？
生：想
（教師播放鯨在海中的畫面。）
師：帥不帥？
生：帥!
（屏幕上出現三個字“帥呆了”，生自發齊讀，大笑）
師：（播放課件）誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！
生：永恒的微笑
師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？
生：知道，蒙娜麗莎！
師：再看（又換畫面）
給他起個名字，別管他是什么鯨，這么一幅動人的畫面，給他用一個什么標題？
生：恕我直言──“扭動的虎鯨”
師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動的虎鯨，很好，像在跳舞。不過，它不是虎鯨哦。
生：海洋中的田亮。
師：很好！想象豐富！
生：永恒的雪花。
師：精彩！
生：水上芭蕾！
師：妙，真是妙不可言！再來一個！（師放又一幅）美不美？
生：美！
師：可用一個什么詞來形容它？
生：海洋之花。
師：海洋之花──太有詩意了！
生：金波跳躍。
師：金波跳躍──美呀！
生：朝陽下的睡美人！（笑聲）
師：錯了，朝陽下的睡美人，朝陽下還睡覺？應該是“朝陽下的懶美人”！（笑聲）
生：海上出美人
師：嗯，這下好了！傾國傾海呀！（笑聲）
師：再看一幅（師放）這就是藍鯨，想一個題目。
生：寧死不屈。
生：海軍上校。
師：帥、酷！
生：老態龍鐘！
師：攻擊本團長？！（笑聲）
生：英俊瀟灑！
師：哈，有點過譽。
生：老當力壯！
師：太好了，你當首席秘書！（笑聲）
生：壯志凌云。
師：是呀，我要飛到藍天上去駕馭白云！你當首席秘書助理！（笑聲）
師：再看一幅，（師放）這個鯨的最大特點喜歡把尾巴揚起來！想想看？
生：海上蝴蝶花。
師：美極了！不過太輕巧了。
生：海面出尾翼！
師：不錯，就是太直白了點兒。
生：脖子扭扭，屁股扭扭。
師：不錯啊，把現代歌曲融入到里面！
生：張小泉牌剪刀。
師：好厲害，我告訴你，張小泉的剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團副，享受團長待遇！（笑聲）看本團長想到了什么，一起讀。
生：二月春風“怕”剪刀。（笑聲）
師：好了，同學們，圖片很多，我們以后再看！我準備選五個團副，想競爭團副有兩條，第一，呆會兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競選。第二，要像我一樣，我有團長宣言，你們也要有演說詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問也。欲知他們之事，且聽他們分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑聲）
今天的作業就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過，千萬不要寫“深圳市后海小學老藍鯨收”。（大笑）
師：下課！yes! bye! bye! bye!
《鯨》詞句解析 篇17
《鯨》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七單元的一篇精讀課文，是一篇介紹科普知識的文章。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識。教學時，應注意引導學生了解鯨的一些知識，體會作者的表達方法，培養學生探索動物世界的興趣。其中，鯨的進化過程是學生理解的難點。
《語文課程標準》在《前言》部分指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基礎能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”根據課程標準精神，結合課文特點，教學《鯨》一文時，我自制網頁式課件，大膽依托網絡實施教學，提高了教學成效，促進了學生生動地、活潑地、主動地發展。
一、創設情境，激發學習興趣。
興趣是最好的老師。課堂上，我充分運用自制的網頁及多媒體網絡提供的豐富多樣的信息，把有關鯨的圖象、文本、聲音、動畫等真實地展現在學生眼前，如圖文并茂的文本、鯨捕食的錄象片段、鯨噴水的動畫和鯨的種類圖等等，為學生提供了生動逼真的教學情景、豐富多彩的教學資源，營造了一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情境，使學生思維集中，學習起來積極主動，興趣盎然。
二、直觀形象，突破教學難點。
在學生的潛意識里，鯨魚就是一種巨大的魚，他們很難想象到鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，是生活在陸地上的。因此，鯨的進化過程是學生理解的難點。針對這一問題，我在教學中是這樣設計的：首先，讓學生把課文第二自然段認真讀一讀，對鯨的進化過程有個大致的了解；然后，有意識引導學生瀏覽老師的網頁，查找有關鯨的進化知識。同學們從網頁上找到了“古代鯨是長腿的”的文字說明和鯨的進化圖，清楚地看到5800萬年前的鯨長著四條腿，生活在陸地上，5200萬年前的鯨生活在靠近陸地的淺海里，后腿開始退化，4500萬年前的鯨后肢完全退化，前肢和尾巴已經變成了鰭，再后來，鯨整個身子成了魚的樣子，完全適應了海洋的生活。這樣，學生對鯨的進化過程一目了然，無須老師再費口舌。
三、自主互動，改變學習方式。
網絡中的多樣化信息給語文學習注入新的活力，可以調動學生多種感官參與，創設輕松、交互、動態、開放的教學環境。在這樣的環境中，學生用心去感知、去積累、去體會、去探究，學生的學習方式和師生互動方式得到了較根本的改變。
課堂上，我在學生初讀課文、大致了解課文內容的基礎上，進一步指導他們理清文章思路，歸納出四個主題：鯨的形體、鯨的進化、鯨的種類和鯨的生活習性。然后，讓學生自由組合，選擇感興趣的主題進行合作學習，并提出了如下學習要求：1、認真讀讀感興趣的自然段；2、遇到不懂的問題或對課文的介紹還不滿足的同學，可以瀏覽老師的網頁，或根據老師提供的網址上因特網，查找相關資料；3、做適當的讀書筆記，把獲得的信息加以整理，有能力的同學可以直接在word里面復制圖片、摘錄文字，制作簡單的電子作品。學生找到合作學習的小伙伴之后，根據自己的學習任務自主閱讀，自主上網查閱資料，并通過小組內的分工合作，把收集到的資料整合在一起，共同制作學習卡片或電子作品。整個制作過程就是學習的過程，通過人機互動，增強了學生學習的積極性和主動性。教師則通過屏幕監控，了解學習情況，及時反饋信息，進行有效的評價。這樣，教師、學生通過網絡實現了多向立體交流，學生自主選擇學習內容、學習伙伴和學習方式，體現了充分的自主學習和有效的合作學習，學生真正成為學習的主人。
四、提供素材，拓展學習內容。
網絡與語文教學的整合使得語文學習內容不再局限于課本。在閱讀教學中，適當地引進、利用網絡上相關的學習資源，并引導學生上網查閱資料，能有效地改變語文教學內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文教學的學習內容更開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。
課前，我事先從因特網、vcd光盤中收集大量有關鯨的文字、圖片、影像資料，制作成與鯨有關的網頁，還收集一些網站的名稱，并通過超級鏈接與大網聯接，學生只需點擊站名就可以直接上因特網。課堂上，我有意識騰出時間，讓學生在計算機資源庫或網絡中“探險尋寶”，極大擴充了知識量和信息量。如同學們通過上網瀏覽，知道了全世界的鯨類共有90余種，其中須鯨類僅有十種左右，而齒鯨類有八十多種，還觀看了各式各樣的鯨的圖片；而課文中對鯨的種類的介紹只有簡單的一句話。再如，同學們從網上查尋了一些鯨與人類之間的小故事，懂得動物是人類的好朋友，我們應該保護它們，為它們創造美好的生活環境。又如同學們在閱讀課文時，對鯨魚睡覺時“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”的現象感到奇怪，于是，他們通過上網了解到鯨睡覺時頭朝里尾巴向外，是因為鯨遭受攻擊時，靠揮動巨大的尾巴和鰭來擊退敵人。還有，在匯報學習結果時，我充分運用網絡設備展播和點評學生作品，并讓同學們通過網上鄰居調閱其他同學的作品，學到自己沒有學到的內容，實現資源共享。最精彩的是同學們通過視頻親眼目睹了鯨捕食的那種驚心動魄的場面，那種吸引力和震撼力是傳統的閱讀教學所望塵莫及的。這就是網絡的魅力！
總之，本課的最大特點是以計算機網絡環境為基礎進行教學。在引導學生理解課文內容的同時，充分運用因特網以及自制網頁中提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，豐富學生感知，拓寬學生的視野，為學生的學習創設一種全新的情境，最大限度地提高課堂教學效率，這正是本節課的設計意圖之所在。