《音樂之都維也納》（精選15篇）
《音樂之都維也納》 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一：看圖導(dǎo)入 。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書9 音樂之都維也納
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)過程 ：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂之都呢？
二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
�。�1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）分三個(gè)層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
�。�3）維也納一天也離不開音樂。從四個(gè)方面說：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說什么？
四：作業(yè) 。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。
教學(xué)過程 ：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二：遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
�。�2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
（1）外觀的形狀。
�。�2）規(guī)模，設(shè)施。
�。�3）按一定順序描寫。
3、學(xué)生寫一寫。
4、習(xí)作欣賞。
三：作業(yè) 。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
《音樂之都維也納》 篇2
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：263
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、 學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、 “摻和”的意思。
3、 能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語 句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
4、 文給課文分段，說說段意。
5、 學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一：看圖導(dǎo)入 。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書 9 音樂之都維也納
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)過程 ：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂之都呢？
二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
�。�1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）分三個(gè)層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
�。�3）維也納一天也離不開音樂。從四個(gè)方面說：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂。
�。�4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說， 師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說什么？
四：作業(yè) 。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。
教學(xué)過程 ：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二：遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
�。�1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
�。�2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
�。�3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
（1）外觀的形狀。
�。�2）規(guī)模，設(shè)施。
�。�3）按一定順序描寫。
3、學(xué)生寫一寫。
4、習(xí)作欣賞。
三：作業(yè) 。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
《音樂之都維也納》 篇3
音樂之都維也納
大卓中心�！炱淙A
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對音樂的酷愛。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
�。�2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）
�。�3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問題，瀏覽相關(guān)的內(nèi)容、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受說給同學(xué)聽。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導(dǎo)理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃�！�
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）
c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）
（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
�。�3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。看看同學(xué)們的感受。
�。�4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（指幾名讀，再齊讀）
�。ǘ┑诙矫妗３鍪镜�3段。
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
�。�2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）
�。�3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市�！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準(zhǔn)確。
�。�4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請你抓住重點(diǎn)詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┑谌矫妗３鍪镜�4段。
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�2）交流：“隨時(shí)可以聽到”、“露天音樂演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）
（3）談?wù)勀愕母惺��？创蠹业母惺堋?/p>
�。�4）悠揚(yáng)的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┑谒姆矫�。出示第5、6段。
（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………�！�
�。�4）小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
�。�5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。
學(xué)完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)
在“測一測”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）
2、課外作業(yè)
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設(shè)計(jì)：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
《音樂之都維也納》 篇4
一、教材分析：
本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往�！ �
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會(huì)大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)�！ �
就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、在寫作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固�！ �
層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語言簡潔、明快、優(yōu)美。開篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”“悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語句，讓學(xué)生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣是教學(xué)難點(diǎn)�！ �
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語�！ �
3、感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對音樂的酷愛。
4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法�！ �
三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：
因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；或在單元導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂之都的魅力�！ �
四、教學(xué)建議：
1、用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
2、圍繞課后思考題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3、補(bǔ)充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂氛圍。
4、回顧音樂之都的魅力，習(xí)得寫作方法，嘗試運(yùn)用�！ �
五、教學(xué)構(gòu)想：
一、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂之都。
維也納是一個(gè)具有濃厚音樂氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。再加上文中的長句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光(自然風(fēng)光、城市風(fēng)光)的需要，課的開始，老師可安排一個(gè)聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問題：“為什么課題稱維也納為‘音樂之都’？”自讀課文。讀完課文后，全班討論，說一說文章從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的。通過討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼、穿城而過”這四個(gè)詞語，想象當(dāng)?shù)厝绠嫷娘L(fēng)景，并及時(shí)呈現(xiàn)出圖片、樂曲、讓學(xué)生置身在美妙的氛圍中，這對于學(xué)生體會(huì)“維也納是古典音樂的搖籃”，“是用音樂裝飾起來的城市”，“幾乎一天也離不開音樂”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個(gè)感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，學(xué)生初步走近音樂之都�！ �
二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂之都�！ �
對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國都市對學(xué)生來說是陌生的，時(shí)空的距離，加上學(xué)生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂之都形象的能力，所以要通過語言文字感受維也納濃厚的音樂氛圍并非易事，需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)�！ �
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學(xué)生說說“搖籃”的本義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，解開疑惑。抓住“許多著名的音樂家”、“許多優(yōu)美的篇章”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)“搖籃”一詞含義。通過出示畫像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解維也納是古典音樂的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過程中，讓學(xué)生欣賞一下書上圖片，并談?wù)勊娝�，再猜測一下命名，并說說猜測依據(jù)，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學(xué)生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂裝飾起來的城市”。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。教師可不作多講，通過播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚(yáng)的音樂、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對音樂的酷愛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達(dá)自己對課文的理解。最后讓學(xué)生回顧、思考：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫作方法�！ �
維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂之都”，除了以上三個(gè)自然段分別說明的三個(gè)原因，還有一個(gè)極為重要的原因，就是維也納的國家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀文章5、6、7三段，思考國家歌劇院和金色大廳的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂會(huì)”、“世界各地的音樂家在這里登場”，關(guān)注它們在全世界的影響，加深對音樂之都的印象。在閱讀課文的同時(shí)，滲透寫作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫作順序。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”教學(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生理解語句，感受氛圍，培養(yǎng)情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞美。因此，學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫得最美的一個(gè)自然段，激發(fā)愛美的情懷�！ �
三、回顧音樂之都，習(xí)得寫作方法
回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”說說課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
隨后讓學(xué)生自己想出一個(gè)地方、一個(gè)人物、一個(gè)事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。
《音樂之都維也納》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識：1.學(xué)習(xí)課文中的9個(gè)生字，其中1個(gè)只識不寫。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1.揭題：出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書：音樂之都維也納
2.解題：
都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）
讀了課題，你有什么疑問？為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界有名的音樂之都？……教師在課題旁板書：？
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
二、自學(xué)課文
1.自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，讀順句子。
（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語，指名讀。
�。�2）解釋詞語的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡(luò)。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。
第二段（2－4）：從幾個(gè)方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
三、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。
二、精讀練習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）
2.看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）
3.維也納真是一座漂亮的城市。指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二、三段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1.通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
2.看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎？
3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣、最想研究的一個(gè)問題，讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受與同桌交流。
4.學(xué)生自由談感受。
5.全班交流。
第一方面。出示第2自然段。
�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
�。�2）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。
�。�3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）
第二方面。出示第3段。
�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）
第三方面。出示第4段。
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
�。�2）交流：“隨時(shí)可以聽到”、“露天音樂演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“更有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）
�。�3）談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�4）悠揚(yáng)的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情愉快。指導(dǎo)朗讀。
第四方面。出示第5、6段。
（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
�。�2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納
學(xué)完課文，你一定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)
世界上許多城市都有自己的雅號，課后去網(wǎng)上了解，收集相關(guān)資料。
音樂之都維也納這篇課文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。課文從音樂之都維也納的地理位置，維也納的歷史、城市建設(shè)、人民生活，維也納國家歌劇院和音樂之友協(xié)會(huì)大廈的宏偉壯觀及在世界上的影響等幾個(gè)方面說明維也納的確是一座名副其實(shí)的音樂之都。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和反復(fù)誦讀，體會(huì)課文語言的簡潔、明快、優(yōu)美，學(xué)習(xí)作者緊扣音樂之都選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。課的開始，我復(fù)習(xí)詞語和上節(jié)課的內(nèi)容入手，然后通過播放一段維也納的風(fēng)光視頻我導(dǎo)入新課第四自然段的教學(xué)。在教學(xué)第四自然段時(shí)重點(diǎn)品讀句子“夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”
文章的五至七自然段分別介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院和被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會(huì)大廈的規(guī)模、設(shè)施以及它們在全世界的影響，更為直觀地向人們展示了音樂之都的風(fēng)采。在組織學(xué)生閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了以下幾點(diǎn)：一是從這些設(shè)施的創(chuàng)建時(shí)間來體會(huì)它們的古老；二是從課文的具體描述中，體會(huì)這兩處建筑的規(guī)模宏大和內(nèi)部豪華。形象生動(dòng)的語言給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣學(xué)生從各個(gè)方面感受到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進(jìn)音樂之都，身臨其境，盡情享受。
我覺得我這堂課最大的特點(diǎn)就是：信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
《音樂之都維也納》這篇課文是關(guān)于外國風(fēng)光的，它與學(xué)生距離太遠(yuǎn)，對它的了解也過于片面，所以在教學(xué)實(shí)施過程中，多媒體課件提供大量圖片和音樂，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，新年音樂會(huì)的視頻，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
當(dāng)然這節(jié)課還存在著很多不足，比如老師的激情還不夠，沒能投入地進(jìn)行教學(xué)，朗讀指導(dǎo)，品讀感悟等流于形式，對于相關(guān)的教學(xué)輔助材料，比如奧地利的國家地圖還不能很好的利用等，希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師能夠多提寶貴意見，我一定能夠積極改正，認(rèn)真聽取，爭取讓自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺階。
《音樂之都維也納》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
過程與方法：
通過多媒體輔助教學(xué)，提供學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探索，合作交流感受音樂之都的魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，陶冶美的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣與音樂的密切聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件；2、學(xué)生收集有關(guān)音樂家及關(guān)于維也納的資料。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
�。鄱嗝襟w播放歐洲古典音樂］
同學(xué)們，悠揚(yáng)的旋律讓我們心情舒暢，激昂的旋律讓我們振奮，音樂是全世界共同的語言。有一個(gè)地方被人們稱作——音樂之都，那就是維也納［板書課題］。有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、出示自學(xué)目標(biāo)：
⑴、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�、�、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
�、恰颜n文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
2、匯報(bào)自學(xué)效果：
�、拧⒊鍪旧郑该x，注意正音。
⑵、指名學(xué)生領(lǐng)讀。
�、�、同桌互讀正音。
�、�、質(zhì)疑，解疑。
三、自主學(xué)文，感悟理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、聽錄音朗讀第一段，想象維也納是什么樣的。［播放課文錄音］
2、學(xué)生聽后交流心目中維也納的樣子。
3、你們想欣賞維也納風(fēng)光嗎？［多媒體視頻欣賞］
4、看了這么美的畫面，你們想說些什么？
5、“音樂之都”就坐落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想，讓我們用有感情的朗讀來表現(xiàn)維也納的美麗。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2－4自然段
1、自讀2－4自然段，學(xué)生分小組討論：為什么稱維也納為音樂之都。
2、各小組匯報(bào)自學(xué)成果（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文）：
理由一：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
①搖籃是什么意思？文中為什么這樣說？
�、谀隳苡米约旱脑捳f說看，為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
�、塾谩皳u籃”造句。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
理由二：維也納是用音樂裝飾起來的城市。
�、佟把b飾”一詞什么意思？
�、趶哪男┑胤娇梢钥闯觥熬S也納是用音樂裝飾起來的城市”。
�、郏鄱嗝襟w播放維也納錄相片段］，學(xué)生感受音樂的氛圍。
④再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
理由三：維也納幾乎一天也離不開音樂。
①從哪些地方可以看出維也納幾乎一天也離不開音樂。
［學(xué)生自讀課文，媒體播放不同旋律的音樂讓學(xué)生感悟。］
�、凇皳胶汀笔鞘裁匆馑�？樂聲摻和著花草的芳香是一種什么樣的感覺呢？
③從哪些詞可以體會(huì)到維也納的人們特別喜愛音樂，離不開音樂呢？［引導(dǎo)學(xué)生找出：漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到……夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)……許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)……集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，也都要奏一曲，這幾乎成了習(xí)慣等地方感悟］
④［播放音樂］品讀課文，體會(huì)在維也納音樂的無處不在。
四、總結(jié)并學(xué)習(xí)寫法
同學(xué)們，2－4自然段中每一段都有一個(gè)中心句，大家能找出嗎？（學(xué)生回答……）這樣先總寫，后分寫的寫法稱為“總分”結(jié)構(gòu)。下面請同學(xué)們以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文，用“總——分”的結(jié)構(gòu)，來說說自己喜愛維也納的理由。
�。蹖W(xué)生練筆并交流］
《音樂之都維也納》 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫。理解主要詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是"音樂之都"的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖。
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入 新課，提示課題
�。�1）我國民族樂團(tuán)已連續(xù)兩次在世界三大著中音樂大廳之一的"金色大廳"舉行新年音樂會(huì)。你知道這"金色大廳"在哪兒嗎？
�。�2）提示課題。
2、初讀指導(dǎo)
�。�1）自讀課文，要求：
�、佼嫵錾�，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�、诼�(lián)系上下文說說文中生字詞及自己讀錯(cuò)的詞語的意思。
（2）檢查自學(xué)情況。
�、僦笇�(dǎo)生字詞。
維也納 阿爾卑斯山 北麓 多瑙河
裝飾 華爾茲 摻和 甚至 鏤花 梁柱
a.提示學(xué)生注意字音：納、瑙是鼻音聲母，甚讀前鼻音。
b.字形：卑的第六筆為撇，不能分開。
�、跈z查學(xué)生的讀書情況。
a.分小節(jié)讀課文。
b.通讀課文。
（3）通讀課文，指導(dǎo)分段。
�、倌x，思考：每個(gè)自然段寫了什么？哪些自然段可以合并在一起？
�、诮涣鳌�
第一段（第1節(jié)）：維也納是世界著名的音樂之都。
第二段：（第2～4節(jié)）：維也納無論是歷史、裝飾還是人們的生活都離不開音樂，不愧為"音樂之都"。
第三段：（5～6節(jié)）：維也納國家歌劇院非常宏偉壯觀，在世界上有很大的影響。
�。�4）質(zhì)疑問難。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
�。�1）聽寫。
優(yōu)雅 摻和 裝飾 星羅棋布
集體訂正。
�。�2）這篇課文分幾段，各段段意是什么？
2、精讀訓(xùn)練
�。�1）默讀課文，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話，勾劃下來。
�、俳涣�，出示：
奧地利首都維出納人是世界著 聽音樂之都。
�、谀阏J(rèn)為什么叫"音樂之都"？
�、塾�(xùn)練朗讀。
�。�2）全文是從哪幾個(gè)方面具體寫維也納是"音樂之都"的？
交流。
�。ü诺湟魳返膿u籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界著名的歌劇中心。）
�。�3）學(xué)習(xí)第1自然段。
�、僮杂勺x，你知道了什么？
�。ňS也納的地理位置，這里環(huán)境很美）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�。�4）學(xué)習(xí)第2～4自然段。
①讀讀想想。
每自然段寫了什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？
�、诘诙匀欢巍�
a.第2自然段寫了什么？（維也納是歐洲古典音樂的搖籃。中心句）
b.你知道什么叫"搖籃"/（我們最初成長的地方）
c.像怎么讀懂維也納是古典音樂的搖籃的？
d.指導(dǎo)寫法：把中心句放在自然段的開頭，突出了要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的 印象。
e.指導(dǎo)朗讀。
③第三自然段。
a.找出中心句。
b.你是怎么讀懂：維也納是一座音樂裝飾起來的城市的？
c.指導(dǎo)朗讀。
�、艿谒淖匀欢�。
a.找出中心句。
b.你怎么知道維也納人一天也離不了音樂？
c.指導(dǎo)朗讀。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
a.討論方法。
b.自由練背。
c.配樂背誦。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
指名背誦第三、四自然段。
2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第5、6自然段。
（1）自讀第5自然段，理清順序。
這一自然段按什么順序介紹國家歌劇院的？
（先簡介歷史，再描寫它的宏偉壯觀）
（2）細(xì)讀。
�、購奈闹心男┑胤秸С龈鑴≡旱臍v史悠久？
�。▌�(chuàng)建于1869年，世界歌劇中心）
�、诳翠浵�，讀文。
從哪些地方可看出歌劇院宏偉壯觀？
從整體造型到內(nèi)部設(shè)施。
討論：這樣寫有什么好處呢？（條理清晰）
�。�3）引讀第6自然段。
小結(jié)：國家歌劇院是"音樂之都"維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
3、總結(jié)課文，朗讀課文。
（1）你最喜歡"音樂之都"的什么？找出自己喜歡的自然段讀一讀。
（2）指名讀，評價(jià)。
4、指導(dǎo)寫作方法，延伸
（1）這篇課文有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，能談?wù)剢幔?/p>
（2）交流。
圍繞中心句，從各方面 展開敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)。
�。�3）練習(xí)。
每小組設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
《音樂之都維也納》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。
2、自學(xué)課文，對課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問，積累和音樂有關(guān)的詞句。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。
4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術(shù)情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。積累和音樂有關(guān)的詞句。
2、自學(xué)課文，對課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，試著對課題和不理解的詞句、內(nèi)容提問。
2、搜集有關(guān)維也納的資料和圖片。
教學(xué)過程：
一、音樂引入
1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！
2、板書課題 齊讀
3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)及圖片）齊讀
4、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點(diǎn)）
5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達(dá)出來。（個(gè)別讀、齊讀）
6、這就是課文的第一節(jié)，它讓我們對維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。
二、初讀課文
1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。為什么說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。
2、交流、板書：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
擁有世界歌劇中心
3、你們是怎樣快速找到答案的？
這三句都是2——4節(jié)的第一句話，這3節(jié)都是運(yùn)用先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。
4、在這些特點(diǎn)中，你對哪一點(diǎn)最感興趣呢？輕聲讀2——4節(jié)。
三、重點(diǎn)研讀
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)
�。�1）指名讀
�。�2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
c、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因?yàn)椤?/p>
（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，補(bǔ)充簡介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）
�。ㄗァ霸S多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
�。�4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
�。�5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。
（6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。�1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）
是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
�。�2）你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
a、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）
b、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
c、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
�。�3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己， 到處充滿著音樂的氛圍。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�1）指名朗讀第四節(jié)，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會(huì)到的？
�。�2）說話練習(xí)：維也納幾乎一天也離不開音樂，是因?yàn)開_____________________；是因?yàn)開____________________；是因?yàn)開__________________________；更因?yàn)開____________________________。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
�。�4）配樂朗讀
4、學(xué)習(xí)第5、6節(jié)
�。�1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？
�。�2）交流板書：造型美觀 大 金碧輝煌 影響深遠(yuǎn)
a.交流歌劇院的宏偉壯觀。
交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）
歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
b.交流影響深遠(yuǎn)。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂會(huì)，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……。”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
�。�3）世界上所有的樂團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。齊讀這兩節(jié)。
�。�4）小結(jié)：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無愧為“世界歌劇中心”。
四、總結(jié)課文
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2、學(xué)完課文，你一定會(huì)對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！學(xué)做小導(dǎo)游，介紹維也納。
3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
擁有世界歌劇中心
�。ㄔ煨兔烙^ 大 金碧輝煌 影響深遠(yuǎn)）
總起 分述
教學(xué)效果反饋：
課文內(nèi)容集中、條理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學(xué)生自模仿的范文。第4節(jié)內(nèi)容不深，語言優(yōu)美，在熟讀課文之后，讓學(xué)生積累其中的好詞佳句。第5節(jié)對國家歌劇院“金碧輝煌”這一特點(diǎn)進(jìn)行介紹時(shí)，采用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，也是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練的抓手。
《音樂之都維也納》 篇9
班級 姓名
一、詞語擴(kuò)展（先抄寫一遍，再擴(kuò)詞）
卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ） 尊 （ ）（ ）
飾 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）諧 （ ）（ ）
二、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
三、聯(lián)詞語廣角（聯(lián)系上下文，寫寫帶點(diǎn)詞的意思）
�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
�。�2）悠揚(yáng)的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
�。�3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
四、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）
（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座 的城市。
（2）18世紀(jì)以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過 ，譜寫了 。
五、再提高。
相關(guān)鏈接：
永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河
熱愛音樂的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號碼，都會(huì)聽到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們可以按這聲音來校正樂器的音高）。
奧地利的音樂傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)，奧地利國際電臺和電視臺必播的曲目，也是無數(shù)音樂會(huì)的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國歌”。
如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團(tuán)新年音樂會(huì)的傳統(tǒng)曲目，并通過衛(wèi)星在新年的這一天向全世界傳送。按慣例新年音樂會(huì)在維也納音樂之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會(huì)的殊榮。因此，在音樂之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕，許多維也納市民以及來自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽，不少人還隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……
《音樂之都維也納》 篇10
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一 、引入：
學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫 做音樂之都？（板書：？）
二、自學(xué)：
1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂 的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、請學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問，教師板書：
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會(huì)：
1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個(gè)問題，要引發(fā)學(xué)生爭論：第六自然段是不 是也在回答這 個(gè)問題？)
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練:
第一個(gè)問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典 音樂的搖籃。
第二個(gè)問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀 出濃濃的音樂氛圍。
練習(xí)背誦。
第三個(gè)問題（課文第四自然段）：
練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù)， 加深感受。
練習(xí)感情朗讀。
練習(xí)背誦。
第四個(gè)問題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句 或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)：
歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn) 金碧輝煌——練讀。
C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點(diǎn)撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你 會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動(dòng) 其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像”等詞）
學(xué)生發(fā)表意見。
練習(xí)朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
E、交流匯報(bào)：
音樂會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
《音樂之都維也納》 篇11
作者：贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
高年級寫字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》
贛榆縣馬站中心小學(xué) 教科室 李寶玲
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫字教學(xué)是語文教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)高度重視寫字教學(xué)的改革。長期以來，寫字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于絕對統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫字的積極性、讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人？我針對高年級學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺做聽眾，學(xué)生依托已有知識儲(chǔ)備走上講臺做老師，讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人。
第一步，教師“錯(cuò)誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。
現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。
針對本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書寫時(shí)易出現(xiàn)的問題反映在這兩個(gè)字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。學(xué)生看了不禁開懷大笑，幾個(gè)平時(shí)從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評得頭頭是道。有的說，“納”應(yīng)該左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長……
學(xué)生越評越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學(xué)們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對于寫的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個(gè)書法家！”“你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對如何寫好字有了一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊慕?jīng)驗(yàn)?zāi)兀繘r且，有機(jī)會(huì)做老師的老師，有哪個(gè)孩子不愿意呢？
第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。
在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個(gè)最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個(gè)字你寫得最成功？請你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機(jī)在班級成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間互相討論、研究每一課生字的寫法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請教。有的孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮。現(xiàn)在無論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不僅字寫得好了，語言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。
寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫字教學(xué)的主人。
《音樂之都維也納》 篇12
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：297
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一 、引入：
學(xué)生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）
二、自學(xué)：
1、多媒體顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、請學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問，教師板書：
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會(huì)：
1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個(gè)問題，要引發(fā)學(xué)生爭論：第六自然段是不是也在回答這 個(gè)問題？)
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練:
第一個(gè)問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
第二個(gè)問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
練習(xí)背誦。
第三個(gè)問題（課文第四自然段）：
練習(xí)抓住要點(diǎn)概括地、快速地?cái)?shù)一數(shù)， 加深感受。
練習(xí)感情朗讀。
練習(xí)背誦。
第四個(gè)問題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
B、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)：
歌劇院大 ——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。
C、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點(diǎn)撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動(dòng)其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像”等詞）
學(xué)生發(fā)表意見。
練習(xí)朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
E、交流匯報(bào)：
音樂會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
《音樂之都維也納》 篇13
《音樂之都維也納》說課設(shè)計(jì)
金潔
使用介紹： 這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致�！兑魳分季S也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有 “音樂的搖籃”、“音樂的城市”、“音樂的傳統(tǒng)”、“音樂的圣殿”、“新年音樂會(huì)”、“學(xué)習(xí)討論”這幾個(gè)欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路。
首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)空局限
“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”維也納有著悠久的音樂傳統(tǒng)，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學(xué)生來說時(shí)空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無從談起要他們?nèi)ダ斫鉀]有音樂也就沒有維也納。打開我所設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁，學(xué)生通過網(wǎng)站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿這幾個(gè)欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個(gè)信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。
其次.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加深理解感悟
專題網(wǎng)站聲畫并茂，視聽結(jié)合，圖象鮮明生動(dòng)，具有豐富的表現(xiàn)手
法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中，抓住興奮點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生通過自查資料，同桌討論，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時(shí)，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來到了維也納，學(xué)生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊(yùn)涵的美感。
最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)，音樂的圣殿進(jìn)行考察，學(xué)生自己去選擇自己愛好的欄目進(jìn)入，最后作匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生從被動(dòng)的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來，學(xué)生興趣極高。
同時(shí)網(wǎng)站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺。
另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點(diǎn)的鏈接，使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間。
當(dāng)然，由于能力的局限，網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，彌補(bǔ)不足。
《音樂之都維也納》 篇14
一、導(dǎo)入
1、最近我們語文課和音樂課組成了一個(gè)教學(xué)單元，走近古典音樂。同學(xué)們認(rèn)識了許多古典音樂家，欣賞了不少古典樂曲。上節(jié)課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了，在維也納，出現(xiàn)了許多著名的音樂家。他們在維也納創(chuàng)作了許多優(yōu)美的音樂作品，因此在那時(shí)，形成了一個(gè)“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱為歐洲古典音樂的搖籃。
2、這節(jié)課，我們再次跟著作者，走進(jìn)維也納，感受維也納。
二、自讀課文
1、自己讀一讀課文的第三小節(jié)。
想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍(lán)色多瑙河
同學(xué)們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什么？
·音樂家的大理石石像。
·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。
·我還看見了有許多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。
·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。
·給我印象最深刻的是藍(lán)色的多瑙河。
走進(jìn)維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？
（約翰·施特勞斯、莫扎特）
能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什么姿態(tài)？什么神態(tài)？周圍有些什么？你又想到了什么？
·莫扎特似乎還在為我們?nèi)祟愖V寫優(yōu)美的歌曲。
·他可能還在練習(xí)沒有完成的樂曲。
·他仰望著藍(lán)天，似乎在聆聽著優(yōu)美的旋律。
·他仿佛看著周圍優(yōu)美的景色，迸發(fā)出靈感，又寫出了一些優(yōu)美的樂曲。
·這時(shí)候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。
有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。
出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹影中，一位意氣風(fēng)發(fā)的藝術(shù)家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無數(shù)快樂的小天使簇?fù)碓谒纳砼�，是陶醉在他美妙的樂曲之中，還是為他噴薄而出的創(chuàng)作靈感所折服？
覺得這段話寫得怎么樣？
·十分有詩意，而且十分恰當(dāng)。
指導(dǎo)讀好這段話。指名讀。
莫扎特很早就表現(xiàn)出極高的音樂天賦，被稱為“音樂神童”，這段話，不僅表現(xiàn)出雕塑的姿態(tài)，而且展開了豐富的聯(lián)想。
女生配樂齊讀。
其實(shí)，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風(fēng)格獨(dú)特的建筑還有很多�？梢哉f，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉?jiǎng)t是靈動(dòng)的音樂。剛才同學(xué)們說到，很多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。
板書：音樂裝飾
讓我們一起把課文的第三小節(jié)讀好。
學(xué)生齊讀。
來到維也納，就要走進(jìn)人們的生活。板書：音樂生活
走進(jìn)他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節(jié)。
走進(jìn)維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨著音樂，走進(jìn)人們的生活，邊聽，邊想：你仿佛來到了哪里？看到了什么？
出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……
·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚(yáng)的音樂聲。
·我補(bǔ)充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經(jīng)融入這音樂殿堂。
·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡樂的時(shí)候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。
·我來到了街心公園，看到了成群結(jié)隊(duì)的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。
還有同學(xué)去公園了嗎？
·我去公園的時(shí)候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會(huì)我找了一個(gè)位置，坐了下來。那音樂摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。
指名讀。
你們覺得他讀得怎么樣？
·我覺得他讀得很有感情，就是聲音略微有點(diǎn)低。
你能讀得超過她嗎？
指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。再指名讀。
我仿佛也聞到了那股清香，聽到了那悠揚(yáng)的樂曲。
我們一起來讀這段話。
同學(xué)們還到了哪兒？
·我來到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂，孩子們歡笑著，跳著優(yōu)美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。
你問過他們，今天是不是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）那你問問他們，如果不是幾日，他們會(huì)不會(huì)這樣？（也是這樣）
·我來到了金色大廳，聽到了拉德斯基進(jìn)行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂伴隨著。
·一隊(duì)隊(duì)士兵在音樂的伴隨下，排著整齊的隊(duì)伍，在宮殿里來回走著。
·我來到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺得，維也納空氣里也都是音樂。
我們在一起來感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂器）
這些熱愛音樂的人們，用自己獨(dú)特的方式，表達(dá)自己對音樂的熱愛。
這是他們舉行廣場音樂會(huì)的情景。你們看，廣場上人山人海。臺上的演奏者們，激qing洋溢，臺下也是群情沸騰。這兒是一個(gè)歡樂的海洋，也是音樂的海洋。
能用這當(dāng)中的一些詞語說說自己的感受嗎？
出示：請同學(xué)們選用“聆聽、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說說自己的感受。
學(xué)生練習(xí)。
·我仔細(xì)聆聽著那動(dòng)人心選的音樂，音樂摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂的海洋中，情不自禁的跳起舞來，和音樂融為一體。
·我走在街心花園，看著那一根根音樂雕像，聆聽著優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂而來，我陶醉了，仿佛與音樂融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來。
我們把自己的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類推。
走進(jìn)他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，音樂是無處不在，無時(shí)不有。要進(jìn)一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）
�。ㄐ橇_棋布）
有哪兩個(gè)是最著名的？（國家歌劇院和金色大廳）
自己讀課文5、6、7小節(jié)，看看課文是怎樣介紹他們的。
學(xué)生自由讀課文。
指名讀課文。
這兒用了一系列的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？
·國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。
·我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。
在介紹金色大廳的時(shí)候，又有什么不一樣呢？
·不是用數(shù)據(jù)，而是主要寫他的金色。
一共用了6個(gè)帶有“金”的詞語。能不能通過你的朗讀把他的金碧輝煌表現(xiàn)出來？指名讀。
加上音樂，你一定能夠讀得更好。
配樂朗讀。
音樂劇院，音樂廳的裝修是如此豪華。大家此時(shí)一定有一個(gè)愿望，想到金色大廳去看一看，去聽一聽那兒的音樂。
播放畫面。
夜幕已經(jīng)降臨，華燈齊放，你們聽。（音樂起）有音樂傳出來了，讓我們加快腳步吧。音樂已經(jīng)開始了。
�。úシ配浵瘢豪滤够M(jìn)行曲）
今天這節(jié)課，我們一起來到維也拿，我發(fā)現(xiàn)，在維也納，處處都離不開音樂�，F(xiàn)在我們欣賞了一場盛大的音樂會(huì)。你能用一兩句話來說說這次音樂之旅的感受么？或者說說你現(xiàn)在對音樂之都維也納的印象？
·維也納在我的心中是一個(gè)真正的音樂城。
·在音樂家雕塑前聽到的是音樂家的。。這就是維也納的深。
·維也納的音樂還久久地在我的耳邊回蕩。
·到維也納去吧，那里的音樂會(huì)讓你的身心來一次徹底的洗禮。
·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。在那里可以置身一個(gè)純潔無邪的境地。
音樂使一切都變得非常美好。
《音樂之都維也納》 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對音樂的酷愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
【教學(xué)難點(diǎn)】知識難點(diǎn)：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
【教案設(shè)計(jì)及分析】
一、談話導(dǎo)入，領(lǐng)略音樂之都的風(fēng)情。
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的,耳聽為虛,眼見為實(shí),我們還是去親眼看一看,欣賞維也納風(fēng)光..觀賞了維也納風(fēng)光,你能用第一段中的兩個(gè)成語概括維也納的美麗嗎?(山清水秀、風(fēng)景如畫)這節(jié)課老師就帶你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)游覽（板書：音樂之都維也納）
（課件出示維也納風(fēng)光圖片，播放《藍(lán)色多瑙河》音樂）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)前，展現(xiàn)一幅幅美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速投入與課文內(nèi)容相似的情境，有目的地使學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容�！�
二、初讀感知,提出問題
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況。開火車讀，從第二段讀。
2、了解課文內(nèi)容學(xué)生交流:
維也納美嗎？這座美麗的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢？用筆畫出。
（課件出示四個(gè)中心句，齊讀）
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納,歌劇院,音樂廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為"世界歌劇中心"。
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是"音樂之都",看了這四個(gè)方面,你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題:
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
(4)為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"？
【設(shè)計(jì)意圖：檢查了解學(xué)生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實(shí)基礎(chǔ)，初步了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，為接下來的精讀掃清障礙�！�
三、通過網(wǎng)站，合作解決問題，抓住重點(diǎn)體會(huì)
1、根據(jù)上面問題小組合作學(xué)習(xí)，想解決哪個(gè)問題材就利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。
2、分小組交流回答。
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練：
a——①回答第一個(gè)問題，板書：古典音樂的搖籃
有關(guān)這部分內(nèi)容你們小組找到了哪些資料？
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
�、勰膸讉�(gè)自然段也是這樣寫的？
④你能談?wù)勀闼斫獾?ldquo;搖籃”嗎？
�、菝襟w出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
b——①回答第二個(gè)問題：板書：用音樂裝飾的城市。
�、趯W(xué)生網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。
�、圩プ�“到處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨(dú)特風(fēng)光。
c——①回答第三個(gè)問題板書：離不開音樂
②小組匯報(bào)資料。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。
總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
【設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查找資料，為進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)奠定基石。同時(shí)，“討論”板塊給學(xué)生提供了自由發(fā)表意見的空間，讓學(xué)生敢說、敢想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力。】
四、學(xué)習(xí)維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。
1、使維也納成為音樂之都的，還有那星羅棋布的歌劇院、音樂廳。其中最為著名的就要數(shù)維也納國家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。
�。ㄕn件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品……
你們對這些數(shù)字敏感嗎？舞臺總面積就有1500平方米，我們所處的這個(gè)教室大約有30平方米，這個(gè)舞臺相當(dāng)于幾個(gè)這樣的教室�。孔屛覀円黄饋碣潎@一下……
2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內(nèi)部應(yīng)該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌金光閃閃）讀好這兩個(gè)詞語。大廳怎么會(huì)金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你明白了嗎？
3、（交流后相機(jī)點(diǎn)擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側(cè)——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。
4、這樣豪華的大廳，我們當(dāng)然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”
�。ㄕn件出示：金色大廳）
5、把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。
6、“金色大廳”如此出名，就因?yàn)樗A麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最后一小節(jié)，從中你又感受到了什么？（讀后交流）
五、總結(jié)升華，感受音樂之都的氛圍。
現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)金色大廳，一睹維也納新年音樂會(huì)得盛況。
（課件出示錄像）這首由施特勞斯創(chuàng)作的《拉德茨基進(jìn)行曲》是維也納新年音樂會(huì)的保留節(jié)目，每一年的新年音樂會(huì)結(jié)束之時(shí)，在這金色大廳內(nèi)就會(huì)奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動(dòng)起來吧�。c(diǎn)頭，微笑，鼓掌）
就要結(jié)束維也納之旅了，此時(shí)此刻你想要說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)上提供維也納新年音樂會(huì)實(shí)況片段，使學(xué)生身臨其境。充分感受高雅藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶�！�
六、課后作業(yè)，學(xué)會(huì)介紹音樂之都。
課后，你可以再找找關(guān)于維也納的其它資料，進(jìn)一步了解這座文化古都，并把課文讀熟，向自己的父母介紹這座神奇的城市。