《修鞋姑娘》教學實錄（精選16篇）
《修鞋姑娘》教學實錄 篇1
一導入:
師：你們都見過修鞋的人嗎？
生：見過。
師：誰能談談他給你的印象是什么？
生：他們穿著普通，待人真誠。他們工作環境非常惡劣，但工作卻很認真。師：咱們同學觀察的都很仔細，今天我們也來認識一位修鞋匠，他和我們以前見過的有很多相同的地方，但他身上又有我們所不曾知道的東西，你們想不想知道發生在他身上的故事？
生：想。
師：這節課就讓我們一起走進這位與眾不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上發生的故事.
板書課題：修鞋姑娘 請同學們齊讀課題《修鞋姑娘》
二合作交流
師： 大家已經都預習課文了，看一下這幾個詞語你們都認識了嘛？
�。ǔ鍪驹~語）尷尬 綻開 慚愧 窘境 嫣然一笑 無地自容
（找學生朗讀、組內自由讀、齊讀生字）
師： 詞語都掌握的很好了，現在請同學們自由的讀一下課文，想一想，課文主要講了一件什么事？
�。ㄕ垖W生概括課文主要內容）生：課文主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因為我沒帶夠錢而少要了我三角錢，過后我又去尋找這個姑娘的故事。（教師可作補充）
v 出示課文第一段和最后兩段：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。
v 是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢�，我還在找，走遍長街，望穿深巷。
v 修鞋姑娘，你在哪兒？
師：你能從中發現什么？
生：開頭和結尾都是寫了作者尋找姑娘的事。
師：對，課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
師：誰還有什么想探討的？
生：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？
三品讀體驗
師：同學們都發現了很多問題，那就請你們用自己喜歡的方式讀課文2——7自然段，具體了解一下姑娘到底是個怎樣的人？
�。ㄕ垖W生找出有關語句，教師出示有關句子，了解到姑娘的細心、自信、善良、技術熟練來）
生：他是一個自信的姑娘。
師：你從哪看出來的？
生：從她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱， 釘幾個釘子就行了。”
師：你也是個自信的孩子，誰還有？
生：他的技術非常嫻熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去,接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
師 ：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞里看出他技術嫻熟的？
生：扯、拽、釘。
師 ：你能給大家表演一下嘛？
生：（表演）
師 ：你真是個善于觀察的孩子。誰還有？
生：他是個細心的姑娘
師：哦？你怎么知道的？
生：我從“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。” 他能從我的鞋看出我是汗腳，說明他是個細心的人。
師：你也是個非常細心的孩子，誰還有什么發現嗎？
生：我感覺他是個很普通的人，他的工作很辛苦，因為“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。”
師：你也是個細心的孩子 。
生：我感覺他工作很認真。
師：你從哪看出來的？
生：“……他一眨也不眨的盯著手上的活。”
師 ：你學習也很認真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀
品讀體驗
師 ：那面對這樣一位自信、善良的姑娘，作者對他的態度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？那個詞語足以突出表達�。�
生： “我還有點懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師：板書：懷疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修結實點”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導學生讀出懷疑、慚愧的句段）
師：板書“慚愧”
師 :到底是什么樣的事情讓作者覺得慚愧呢？請同學們再讀課文8—13自然段，看看你能從中了解到什么？
師 ：你知道了什么？
生：作者在付錢的時候沒帶錢包。
師 ：面對這樣尷尬的局面作者做出了一個決定，是什么決定？但面對作者的做法，姑娘又是怎么說的呢？請同學們小組里同學合作，分角色表演一下兩人的對話，看看那個組最棒！
師：（旁聽小組內的合作與交流，然后引領小組表演）。
師及時給予評價。
師 ：那現在誰來告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
師 ：作者說：“我相信你”而姑娘也說：“我相信你”。你覺得這兩個“相信”的內涵一樣嗎？
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師 ：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買布因為欠人家一分錢而 被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師 ：所以面對姑娘的相信我覺得：“我真慚愧······”（引讀）
師 ：而姑娘為什么決定只要三角錢呢？（他覺得作者還給了他什么？）生：誠實、信任。
師：所以面對姑娘的誠實我覺得“我真慚愧······”（引讀） 師 ：作者真的不知道誰誠實嗎？
生：姑娘誠實，姑娘信任他。
師 ：那你知道嗎？誰誠實？誰信任誰？
生：姑娘誠實，姑娘信任作者。師 ：原來一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）
師 ：那現在你覺得姑娘是個怎樣的人？
生：是一位誠實、善良、真誠、對工作認真·····的姑娘。那這樣一位姑娘你想不想找到他 ？
生：想。
師 ：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找��？于是作者發出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領學生讀出尋找姑娘的感覺）。
鞏固延伸
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠實。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們全社會的真誠。也正是這份真誠使作者的態度發生了變化。（板書真誠）
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺得他們會說些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠待人
生：人與人之間需要真誠……
……
師：你們好真誠噢，說的真好。課下請同學們發揮想象，續寫這個動人的故事好嗎？
板書設計：
修鞋姑娘
真誠
懷疑----------------慚愧
《修鞋姑娘》教學實錄 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語言、行為、神態、外貌等描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
3、讓學生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。
教學過程：
1、導入新課。
4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動作、神態、語言……），做標注。
5、學生匯報。
6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個人？（從語言描寫可以看出這個姑娘的樸實、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）
7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？
8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？（她是個自信、熱情、善良的姑娘）
9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導學生和作者一起同情修鞋姑娘）
10、作者為什么心里有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當時售貨員怎樣挖苦他？
11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）
12、小組討論：你覺得誰更誠實？誰更信任誰？
13、學生匯報。
14、“我”把表交給修鞋姑娘是因為信任她嗎？
15、 分析“我”前后態度的變化。
16、 為什么作者會滿大街地尋找修鞋姑娘？
17、 想象練筆：
假如“我”找到了修鞋姑娘，會和姑娘進行怎樣的對話？
假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會怎樣把這種真誠和信任傳遞下去？
板書：
修鞋姑娘我
動作認真獨立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘
神態自信熱情 尷尬——慚愧
外貌善良
語言
《修鞋姑娘》教學實錄 篇3
教材分析
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
課前準備
教師：課件
學生：課前預習
課時 2課時
板書設計
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
教學活動設計
第一課時
一、入新課，激發興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、細讀課文，感悟人物品質。
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。
b) 討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
c) 有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什么？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
�。c評：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）
四、回顧課文，總結學習收獲。
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）
五、作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復述課文的主要內容。
（點評：既回顧了課文的主要內容，同時也培養了學生的概括能力和表達能力。）
二、領悟本文的寫作特點。
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）
三、小練筆。
1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
2、學生動筆練習，教師巡視指導。
3、全班交流。
�。c評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）
�。c評：培養學生的質疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）
�。c評：讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
�。ㄕn文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關于“我”的態度變化描寫的詞句
板書設計 修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
《修鞋姑娘》教學實錄 篇4
課題：修鞋姑娘
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重點：通過體味人物語言、動作、神情的描寫，感悟人物品質。
教學難點：體會文章以“我”對修鞋姑娘的態度變化為線索將一個很簡單的事情寫得情節曲折感受人的表達方法
第一課時
教學過程：
一、 學習方法 推斷人物情況
1、明白如何去認識人，作者怎樣來塑造人物。
同學們，老師問大家，認識、了解一個人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學作品里，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言及心理活動來塑造人物形象，我們在讀的時候也應該抓住人物的動作、心理、語言來了解人物的個性特征。（為學習課文做好鋪墊）
2、根據課題來推斷姑娘
今天我們要認識的一個人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？
生：這是一個姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業，這是表面現象，透過這個表面現象，你又知道這個姑娘的什么特點？
生：這個姑娘可能從鄉下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學們很會判斷，很會分析，從她的職業我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……
師：是啊，通過課題大家了解了這么多關于這個姑娘的情況，如果我們走進課文，走進作者的心里，我們一定會有更多的了解。
�。ń涍^推斷體會小姑娘的生活情況，進一步深刻體會姑娘的心靈，達到曲調未成，先有情的效果，培養了學生的分析判斷能力）
二、 初讀課文、把握文章脈絡：
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預習課文的情況讀下列詞語：
绱鞋 決不還價 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 慚愧
3、理清課文脈絡
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：
決不還價 窘極了
懷疑 蒙了陰影 慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？
請你用這些詞講講故事的主要內容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。
小結：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因為作者抓住了我的心理活動進行了細致描寫。
4、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、總結收獲
請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復習導入，回顧舊知
1、同學們上節課我們初步學習了課文，誰來回憶一下課文的主要內容?
2、“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個什么樣的人呢？完成一個開放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重點感悟，滲透學法
1、請同學自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
指導朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現出小姑娘干活利索，動作嫻熟。
�。�3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。”你體會出了什么？
生：小姑娘的生活很艱辛
師：你應該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀
師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。
生：象她這樣的年紀應該是大學讀書，或是擁有一個體面的工作。
生：這時候也許她最需要的是能夠多掙一點錢。
師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘產生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
三、自主學習，揣摩“我”的內心活動
1、同學們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。
（1）“我不放心地提醒她要修結實點”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
�。�2）“我決計不管她要多少錢，決不還價，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產生了同情。
�。�3）“心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產生了懷疑。
�。�4）“我窘極了，”因為掏不出六角錢，“想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
�。�5）“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實、信任”。
2、引導學生有感情朗讀，體現不同的特點。
四、深化感情，聯系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？
（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？
�。�3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環境中，應該怎樣讀這句話？
3、教師根據學生的回答，隨機板書。
五、創設情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話部分，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達出來。
2、學生表演。
3、教師引導：作者在寒風中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、拓展思維，續寫結尾。
請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會如何表現？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續寫一個結尾。
七、速讀課文，領悟寫法
1、從內容上談收獲。
2、從寫法上（首位呼應，倒敘，）
3、學習寫作的例子（簡妙作文的方法）
八、總結升華：
同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）
是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
板書設計：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
飽經滄桑 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
誠實信任 慚愧
誠信
《修鞋姑娘》教學實錄 篇5
教學目標：1、學會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學習作者的寫作方法。
教學重點：理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
教學難點：學習作者的寫作方法。
教學準備：教師：課件
學生：課前預習
教學課時：2
第一課時
教學目標：讀課文，整體感知
細讀課文，感悟人物品質。
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
導入新課激發興趣
看了課題，你有什么疑問？
�。▽W生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
細讀課文感悟人物品質
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？
討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
結合具體語句談談自己的認識
有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。
著眼重點，誘導突破。
d) 找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什么？
e) 學生自由發言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
回顧課文總結學習收獲
課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。
作業
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
教學目標：領悟本文的寫作特點。
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
復述
領悟本文的寫作特點。
教師相機點撥
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？
學生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
小練筆
談談本文在寫作手法上對自己的啟發。
練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
學生動筆練習，教師巡視指導。
全班交流。
作業設計
1、熟讀課文。理解內容。
2、抄寫關于“我”的態度變化描寫的詞句
板書設計
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
《修鞋姑娘》教學實錄 篇6
教學目標：
知識與技能目標：理解課文內容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。
三者相互滲透，相互結合，有效地實現了三維目標。
教學重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
教學方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事？采用了什么樣的敘述順序 ？
2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找？
二、品讀感悟，合作交流（出示課件）
1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句（用“·”標出動作描寫，用“﹏ ﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫），想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。
�。�1）學生自讀。
（2）小組交流。
�。�3）全班交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關語句：
1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）
A 誰來讀讀這個句子？
B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？
C 小結板書：動作
D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
B.“一眨也不�！笨闯鍪裁�？——姑娘做事認真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！�
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！�
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）
3.小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？（板書：懷疑）
4.學習8——17段（付錢部分）
�。�1）過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
�。�2）她只要了六角錢，更出人意料的是——
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�。�4）老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
�。�5）出示：（付錢部分）
A.分角色朗讀。
B總結（板書：真誠、善良）
5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6.體會我的慚愧
引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）
2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？
3.練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
四、板書設計
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠實 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
《修鞋姑娘》教學實錄 篇7
一、導入：
1.板書：修鞋 （齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環境）
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預習我們已經知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時候（板書：付錢）……結果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果講清楚了。
2.文章是按照這個順序寫的嗎？
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應
.三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）
1請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（指導朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
�。ㄍㄟ^抓動詞理解姑娘技術嫻熟 自信 ）
a 誰來讀讀這個句子？
b大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？
c 小結 板書：動作
d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認真，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。
（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）
4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？——懷疑的 （板書：懷疑）
�。ǘ⿲W習8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
2.師：指讀第9——13自然段、
3.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
4.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎？
b 其實我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）
c 讀“不，我相信你。”
d 姑娘相信我嗎？
e 足夠了 在姑娘看來真誠、信任遠遠重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——
f 總結 （板書：真誠、善良）
5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6. （出示“我”和姑娘的一段對話） 指名分角色讀
7.（體會我的慚愧）
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
8.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？
3、師總結：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價”�。ò鍟盒湃螣o價）送給你，送給我，送給我們每一個人。
附板書：
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠、善良 外貌
尋找 我 姑娘語言
懷疑 信任動作
《修鞋姑娘》說課稿
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫我繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。。
根據我們對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我把整個教學程序分為三環節，下面，我就這三大環節詳細地說一說：
一、導入新課，預習探究。
1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學生結合經驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環節的設計讓學生聯系自己的生活經歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。
2、預習探究。讓學生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經過，告訴學生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應的寫作方法。這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯系起來，體現了語文的工具性特點。
環節二、品讀體驗，合作交流。
老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環節。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態度變化兩條線索來學習。
這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質。
（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。
此時老師滲透寫法的指導，告訴學生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現地展現在我們面前，要學習這種寫作方法。又一次體現了語文的工具性特點。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑
既有技術方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
�。�1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導學生體會姑娘的真誠和善良。
�。�2）在學生體會的基礎上，出示姑娘和作者的對話，指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現了語文的人文性特點。
（3）、由以上對重點詞句的理解，引導學生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘 的信任 ，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
�。�4）、緊接著老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語文的人文性特點。
環節三、鞏固延伸，讀寫結合。
分兩個小環節完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。
2、設計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生想像情景，續寫文章。設計這一項作業不但能讓學生升華對本文表達中心的認識，而且學以致用，真正做到讀寫結合，培養了寫作能力。
說板書設計：
“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了，重點突出總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現了語文人文性和工具性的統一。
我的說課完畢，謝謝大家！
《修鞋姑娘》教學實錄 篇8
我說課的題目是《修鞋姑娘》，選自北師大版小學語文五年級下冊第四單元。我將從說教材、說教法、說教學程序、板書設計、效果預設幾方面進行說課。
一、說教材：
本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學習，使學生認識到做人要真誠，學會互相信任，不能忘恩負義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹，善于通過人物的語言、神態、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內容，對抓住關鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定本課的教學目標是：
1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態度轉變的詞語，學習
抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標：培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。
教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質
教學難點：理解關鍵句“我”真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創意的閱讀�；诮虒W目標和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。
根據以上分析為了達成教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式。
三、說教學程序：
1、巧設疑問，激發興趣：用富有激情的導語導入，提出作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發了學生對課文進行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題，自然的將學生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知。
指名讓學生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環節弄清楚。引導學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文，感悟品質。
在學生已把握主要內容的基礎上，我及時出示這樣一個開放式的思考題: 文中的修鞋姑娘是一個怎樣的人？這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學生的回答，相機引導學生體會句子的含義，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中作者對修鞋姑娘態度變化的線索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來，我讓學生畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，并把感受在句子旁邊批注，寫下來，小組交流讀書感受，并匯報。采取角色體驗的方法，聯系上文中的關鍵詞，引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因，不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質深深打動了。
4、品位語言，感情朗讀。在學生對文本有充分感悟之后，我再引導學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結收獲。課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。把學語文與學做人緊密結合起來，真正提高學生的語文素養。
6、作業設計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。
四、說板書設計：
通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質， “我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，板書簡潔明了，幫助學生理解課文，突出本課重點，突破難點。
五、效果預設：
課堂上我想方設法引導學生關注語言，品味詞句。引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠，真正實現了語文人文性和工具性的統一。因為尊重了個性化解讀，使學習成為一個富有個性的過程。
附板書設計：
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
《修鞋姑娘》教學實錄 篇9
教學目標：
知識與技能目標：理解課文內容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。
三者相互滲透，相互結合，有效地實現了三維目標。
教學重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
教學方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?
2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標出動作描寫，用“﹏ ﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)
課件出示相關語句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信)
A 誰來讀讀這個句子?
B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?
C 小結板書：動作
D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。(讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品)
3.小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的?(板書：懷疑)
4.學習8——17段(付錢部分)
(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
(5)出示：(付錢部分)
A.分角色朗讀。
B總結(板書：真誠、善良)
5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6.體會我的慚愧
引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人)
2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?
3.練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。
四、板書設計
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠實 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
《修鞋姑娘》教學實錄 篇10
【教學內容】北師大版小學語文五年級下冊《修鞋姑娘》
【教學目標】
1.理解課文內容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】抓重點詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學準備】多媒體課件。
【教學實錄】
師：今天我們來學習一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。
�。ò鍟n題）
學生齊讀課題。
師：如果這樣來讀——
生齊讀：姑娘修鞋
師：你覺得這兩個文題一樣嗎？
生：不一樣。“修鞋姑娘”是強調這個修鞋的姑娘，從題目中就知道重點是寫人的。而“姑娘修鞋”重點突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛�，F在就讓我們打開課文一起去結識這位修鞋姑娘。請同學們自由朗讀課文，希望你能讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
�。ń處熥篱g巡視，將“嫣然一笑 绱”寫在黑板上。）
師：看你們讀得那么認真，相信這課出現的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。
[課件出示：開綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]
師“釘”是一個多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個釘子就行了。
師：你讀得很準，你是怎樣區分這兩個字的讀音的？
生：表示釘釘子的動作時讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個好方法——聯系字義區分讀音。那這句話誰能讀正確？
生：吧吧吧，三個釘子釘進去。
師：我們繼續讀詞語。
生：尷尬。
師：這兩個字是我們今天要學寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對，應該是“尤”字少一點。
師：這回說對了。這兩個字不僅部首相同，而且關系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學們讀課文的過程中，我發現這兩個詞，有的同學讀得不太準，請你來讀讀！
生： 绱 嫣然一笑
�。ㄈ扛x）
師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？
師：一抿嘴，你們都露出了花兒一般的笑臉，可真好看��！字音都讀正確了，下面請同學默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我帶的錢不夠，修鞋姑娘卻毫不計較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請同學們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習題。抓住課后思考練習題也是幫助我們閱讀的一個很有效的方法。
教師桌間巡視，指導：我看到了有的同學不盡畫下來了，還在旁邊作標注，這真是閱讀的一個好習慣。
師：現在，我們一起來交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術怎么樣？
生：我認為姑娘的修鞋技術還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個釘子就行了。”她說這句話非常自信，說明她非常有經驗，知道什么時候需要绱，什么時候需要釘釘子。
生：我也認為她的技術非常好。請同學們看這句話“這倒是要绱一绱。”“你的腳是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術嫻熟，經驗豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
師：修鞋姑娘的幾句話，和她嫻熟的動作，很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語？
生：我畫的語句是“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”從這我體會到作者很同情修鞋姑娘，認為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
師：從她的外貌、神態中你看到了一個怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實無華的修鞋姑娘。
師：看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，春天，當人們忙趁東風放紙鳶時，只見修鞋姑娘……
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修��？能把你頭腦中的畫面說得更具體些嗎？
生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認真、專著。
師：炎炎夏日里，當我們躲在涼爽的空調房間里時，你又看到了修鞋姑娘……
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經濕透了她的衣襟。
師：秋天，當凜冽的寒風吹得我們把頭都埋進衣領里時，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘到了自己手上，鮮血直流。
師：冬天，當西北風夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……
生：只見修鞋姑娘冒著嚴寒為人們修鞋，她的手已經凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風雨不誤，如此辛苦，就是為了……
生：多掙點掙錢��！
師：所以，作者決定（引讀）
生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”
師：我聽出了你的善良，誰還想讀？
生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”
師：來，我們一起來做這個決定！
齊讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”
師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個詞當中我體會到作者很擔心小姑娘對我這么熱情，主動為我绱鞋，她擔心小姑娘會漫天要價。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
師：.通過姑娘的動作描寫，讓我們感受到姑娘的熱情，而這過分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?
生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎。”自己大話已經說出來了，所以怕姑娘漫天要價，敲竹杠。
師：聯系上下文，我們發現又開始懷疑修鞋姑娘了。（板書：懷疑）我們看，作者兩次懷疑，第一次懷疑的是什么？第二次又懷疑的是什么？
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術，第二次是懷疑她的品質。
師：但結果卻出乎他的意料，你來讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢�？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。
師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？
師：她不是作者想象的那種（ ）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
師：作者的態度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
師：“窘”字，我們不太常用，在字典里有兩個義項。在這句話中，你覺得應該選哪一個？
�。壅n件：（1）貧困 （2）為難］
師：你們都選擇了第二個，什么原因使我為難極了？
生：因為我只有三角錢，幾年前只差一分錢就被一個售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。”
師：行人的指指點點、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因為我大話已經說出去了“花錢多點不在乎”，但是現在姑娘沒有漫天要價，可我卻連三角錢都拿不出來。
師：能通過你的朗讀，把作者當時緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習讀一讀！
學生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當時“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進行對比，我覺得就更好了！
師：你來給大家讀一讀！
生朗讀。
師：我們仿佛看到了作者無地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你會怎樣向我說明情況呢？
生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
師：支支吾吾，好像有很多話想說還說不出來，不知如何是好！誰還想替作者對我說點什么？
生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。
師：你看他低著頭，說話聲音那么小，滿臉的難看，這樣的神情、這樣的語氣，我們就可以稱之為——
生齊：尷尬。
師：可面對我的無地自容，一臉尷尬，修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”，這一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化？
生：作者感到非常“慚愧”。課文中這樣寫到“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
聯系整篇課文你對“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話又有怎樣的理解？
生：他認為修鞋姑娘很誠實，他沒有漫天要價，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認為修鞋姑娘是個見錢眼開的人。當他把自己的表送給她做抵押時，他只為了逃走。他認為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
師：.一面是欠的三角錢，一面是價值昂貴的手表，在作者心中，他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會——
生：一定會放了他。
生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。
師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面對著價值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學來讀作者的話，女同學讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢啊！”
女生：“是的，不過你還給了我別的。”
師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問。
女生：“誠實、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說的？
生：姑娘所說的“誠實”，是指“我”和她說了實話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實事求是地告訴了她。
生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價值昂貴的表作抵押，姑娘認為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。”
師：外表的貧窮卻掩飾不住他內心的高尚，面對著這樣的修鞋姑娘，我怎能不慚愧，怎能不汗顏自己的渺小呢？
生讀：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責也說明作者是個有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！
師：同學們看黑板，課文雖然以修鞋姑娘為題，但卻以我的心理變化為線索，在對比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當我懷疑她的修鞋技術時，我們卻看到了一位——
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當我們看到她普普通通的外貌時，我們又看到了一位——
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當作者擔心他會漫天要價，懷疑他的品質時，我們又看到了一位——
生：誠實的修鞋姑娘。
師：當作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時，我們又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對姑娘的信任，當我感到無比慚愧時，我們又看到了一個怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。
�。壅n件：她不是我想象的那種（ ）人，她是那種（ ）的人］
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內心高尚的人。
師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）
生讀：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。
師：女同學請你們接著讀。
生讀：是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢疫�在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
師：男女生分別讀了課文的開頭和結尾，你發現了什么？
生：首尾呼應。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結果，然后再回過頭來敘述發生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
師：是啊，.凜冽的寒風沒能阻擋作者尋找她的腳步，作者走遍長街、望穿深巷，他一次又一次呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：夜深人靜時，回想著姑娘那樸實的外表，高尚的品格，他在內心一次又一次地呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質教育了他，他也要實現自己的諾言，他也用自己的實際行動告訴修鞋姑娘我是一個值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發自我們心底的呼喚
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個講誠信的人，只要我們每個人都能誠實待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個講誠信的班級，我們的社會就能成為一個誠信的、和諧的社會。
（2008年在道里區中小學校長觀課議課活動啟動儀式上作示范課）
《修鞋姑娘》教學實錄 篇12
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫我繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。。
根據我們對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我把整個教學程序分為三環節，下面，我就這三大環節詳細地說一說：
一、導入新課，預習探究。
1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學生結合經驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環節的設計讓學生聯系自己的生活經歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。
2、預習探究。讓學生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經過，告訴學生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應的寫作方法。這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯系起來，體現了語文的工具性特點。
環節二、品讀體驗，合作交流。
老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環節。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態度變化兩條線索來學習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質。
�。�1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。
此時老師滲透寫法的指導，告訴學生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現地展現在我們面前，要學習這種寫作方法。又一次體現了語文的工具性特點。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑
既有技術方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
�。�1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導學生體會姑娘的真誠和善良。
�。�2）在學生體會的基礎上，出示姑娘和作者的對話，指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現了語文的人文性特點。
�。�3）、由以上對重點詞句的理解，引導學生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
�。�4）、緊接著老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語文的人文性特點。
環節三、鞏固延伸，讀寫結合。
分兩個小環節完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。
2、設計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生想像情景，續寫文章。設計這一項作業不但能讓學生升華對本文表達中心的認識，而且學以致用，真正做到讀寫結合，培養了寫作能力。
說板書設計：
“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點�！拔摇睂媚飸B度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了，重點突出。
總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現了語文人文性和工具性的統一。
我的說課完畢，謝謝大家！
《修鞋姑娘》教學實錄 篇13
片段（一）
多媒體課件出示：“凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。
教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會
學生讀
教師：你感受到了什么？
學生甲：我從凜冽體會到了天氣很冷
學生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。
學生丙：我知道了作者在尋找一個來自異鄉的修鞋姑娘，這個姑娘和他沒有任何的關系，
教師：你有什么疑問嗎？
學生：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。
教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。
學生自讀。
反思：課文的第一自然段凜冽的寒風，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對比。因為我在尋覓一個陌生人，當學生認真讀的時候，很容易產生疑問，也容易激發學生了解下文的興趣。
片段（二）
教師：問：課文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？
學生：瀏覽課文，答：2—15自然段
教師：這些自然段講了一件什么事呢？
學生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事
教師：問：這是按什么順序寫的？注意就是這件事
學生：事情發展的順序
教師：這是一個怎樣的修鞋姑娘？
學生：誠實、善良、信任別人
教師：從哪些語句可以體現出來？請用波浪線勾畫
學生：勾畫
交流
教師：我呢？我是個怎樣的人？
學生：不信任別人，誠實
教師：從那些詞可以看出我對修鞋姑娘的態度
提醒：要挨著找，用方格畫出來
學生勾畫
交流
教師：從這些詞可以看出什么？
學生：看出我感到非常的慚愧。
反思：本文的重點就是讓學生體會修鞋姑娘美好的品質，教師先讓學生概括故事的主要內容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點讓學生從細節入手，這樣更進一步的感悟了文章的思想內涵。
《修鞋姑娘》教學實錄 篇14
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動，學習課文的寫作方法。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：
抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質，學習課文的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學策略：
文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。
教學過程：
一、導入課題
板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）強調讀音引導
學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
三、重點感悟，滲透學法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
�。�1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！币龑W生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。
�。�3）句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
六、深化感情，聯系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）
（3）實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）
七、作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
八、教師總結。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
板書設計：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我 回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續尋找修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教學實錄 篇15
教學目標
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教學準備多媒體課件
教學過程
一.導入
同學們，今天我們學習一篇有關真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關她的故事。
二.初讀整體感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞，自由讀
開綻 錐子 窘 拽 嫣然一笑 绱 尷尬 慚愧 釘幾個釘子
有沒有需要提醒大家注意的地方？
（釘的讀音 绱的字義 尷尬、拽等字的寫法）
3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？
（板書提示：起因 經過 結果）
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結果，尋找修鞋姑娘）
像這樣把事情的結果提到前邊敘述，然后再敘述之前發生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）
三.品讀感悟
（一）1——7自然段
1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。
交流：這是個什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼一眨也不眨 風霜艱辛）
小結：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認真對待工作的姑娘，不禁讓人產生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（板書：自信）
坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術，心中有底）
讀出那份坦然、自信。（齊讀）
绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關的句子讀一讀。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
這句話換一種說法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”
從這些動作描寫中你能體會出什么？
小結：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術嫻熟、動作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現姑娘的技術嫻熟，又能體現姑娘誠實、善良的美好品質？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
你能體會出什么？（技術嫻熟，為人善良）
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會出什么？（服務熱情、周到 為人誠實）
小結：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。
2.我呢？我對姑娘的態度是怎樣的？（板書：懷疑）
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術）
第二次呢？（多要錢，漫天要價）
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
�。ǘ�8——17自然段
1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的。
“漫天要價”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結果呢？
誰知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？
2.接下來，我對姑娘的態度又發生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）
2）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號）
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）
什么是窘極了？
如果你是我，你會想些什么？
還有哪些詞也能體現出我窘極了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？
5）請大家帶著你的感受自己讀讀第九自然段（課件出示）
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）
從哪看出來的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 說一說：
�。ㄕn件出示）姑娘說這錢足夠了，是因為 （包含誠實、信任……）
小結：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。
4.談到這，同學們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是為了還三角錢嗎？
小結：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結：
修鞋姑娘的的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。
課下請大家搜集一些有關真誠的名言或故事講給同學們聽。
板書設計：
修鞋姑娘
結果 倒
我
姑娘
起因 敘
懷疑
自信
經過
慚愧
誠實
信任
信任
《修鞋姑娘》教學實錄 篇16
《修鞋姑娘》讀后感
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了�？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實的人。可有一點，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當時社會太沒有誠實了。所以作者才會找�。≌野�！找�。∪绻夷菚r長大，當了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實。并找回誠實。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發，接下來，我就和大家講講吧。
那天，作者的鞋壞了，讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右腳讓姑娘看看，作者說：“這只鞋沒壞！”修鞋姑娘說：“你是汗腳，線是磨斷的。現在鞋沒壞也穿不了幾天。”說完就開始绱鞋，作者想：莫非他是想多要錢？可實情不是那樣。結果人家只要了6角錢。作者想：嗨，我可能誤會他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮，給姑娘說出了實情，于是他就用手表抵押。姑娘說：“我不要啦！”“為什么呀?"姑娘說你給了我誠實和守信。作者感動了�？墒撬裉靵磉�錢卻找不到她-----他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠的喊道：修鞋姑娘你在那里？
我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學習。
《修鞋姑娘》讀后感
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經歷的風霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。
我經歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我帶了足夠的錢去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
修鞋姑娘續寫
我繼續尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒。”“那就好。”這時，我才發現，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要。”一聽這口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你… ... ...