《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則（精選17篇）
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇1
1.偉大的母愛——讀《學(xué)會(huì)看病》有感
獨(dú)立能力是每一個(gè)人應(yīng)該有的力量�！秾W(xué)會(huì)看病》這篇文章記敘了一位偉大的母親為了訓(xùn)練孩子的獨(dú)立看病能力而做了一個(gè)“丑角”。但母親叫孩子自已去看病后，卻深深地后悔著，可是我讀到這里我卻覺得這位母親的做法是很對(duì)的，雖然她自已已是醫(yī)生，可是如果以后這位母親離開了孩子，那么孩子就得自已看病了，所以應(yīng)在小時(shí)候培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。
寫到這時(shí)，我突然想起了在一個(gè)傾盆大雨的晚上，母親獻(xiàn)給了我溫暖。在一天晚上，我睡覺時(shí)突然發(fā)40度高燒了，母親馬上背我去醫(yī)院，天下著雨那么大，媽媽又沒穿雨衣，您要小心身體呀！去到醫(yī)院時(shí)，媽媽打了個(gè)大噴氣，也許是感冒了吧！一天過去了，媽媽在醫(yī)院里足足陪了我8小時(shí)，連睡也沒睡過！母親，您的母親是多么偉大呀！請(qǐng)您以后再也不要傷害自已的身體吧！我心疼極了！
寫到這里，想起我的往事，又看見了《學(xué)會(huì)看病》的感動(dòng)文，我深深地感動(dòng)了。
【點(diǎn)評(píng)】
讀完小記者的文章，被文章的真情感動(dòng)著，親情是世界上最寶貴的東西之一，我們要好好學(xué)會(huì)珍惜。文章可以增加一些細(xì)節(jié)描寫，例如媽媽的表情、語言、神態(tài)描寫，可以增加情感的感染力。
2.《學(xué)會(huì)看病》是一篇母親的記事文。
文中的母親想讓兒子自己學(xué)會(huì)看病。我認(rèn)為，孩子首先要學(xué)自立，獨(dú)立去面對(duì)各種危險(xiǎn)，各種磨練，才能有堅(jiān)強(qiáng)的意志。而我，把意志放在第一位。 《學(xué)會(huì)看病》學(xué)習(xí)指導(dǎo)
母親讓生病的孩子獨(dú)自去看病時(shí)，說到：“從他出門的那一分鐘起，我就后悔….”等復(fù)雜矛盾的心情的時(shí)候,我馬上體會(huì)到,母親很心疼。愛子情深, 那孩子可是母親身上割下的一塊肉呀!我在想,母親是多么的偉大,當(dāng)她忍著劇痛生下孩子時(shí),聽到孩子的哭聲后,先是喜悅而不是疼痛。母親完全忘了剛才的劇痛,因?yàn)樗J(rèn)為自己生下的是一個(gè)幼小的生命,而沒想哺育他(她)的過程會(huì)是多么的艱辛。
文中的母親的愛是偉大的,因?yàn)樗缾酆⒆泳蛻?yīng)該用孩子。我想到了雍正皇帝少年時(shí)領(lǐng)悟到的一段話：“愛不是愛，是溺愛；恨不是恨，而是恨鐵不成鋼；喜不是喜，喜多便會(huì)驕縱；憂不是憂，猶多便會(huì)自強(qiáng)；福不是福，福多便會(huì)招禍；禍不是禍，懼禍便會(huì)得福�！庇赫脑捠刮议_竅，愛不能溺愛，恨鐵不成鋼也是恨，福禍能相交相替。
我還想到一個(gè)故事：鷹媽媽把剛出生的小鷹扔在山崖下，讓小鷹自己撲翅膀飛，飛不上來只能送死。鷹媽媽舍不得，但她清楚，上不來的小鷹日后也只能送死。這，就是肉弱強(qiáng)食。
鷹媽媽的故事讓我清楚的認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)世界里，要想競爭，只能讓自己變強(qiáng)，而不是讓對(duì)手變?nèi)酢?
我明白，自立才能生存，拼搏才會(huì)勝利。
3.讀了《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，讓我感受到文中母親與眾不同的愛，讓我感觸到母愛是不可估量的
課文講了：一天，“兒子”發(fā)燒了，“媽媽”是個(gè)醫(yī)生，就給他拿藥，但她要鍛煉“兒子”去醫(yī)院，于是叫“兒子”自己去醫(yī)院看病。“媽媽”把到醫(yī)院看病的過程寫在了一張紙上，讓“兒子”照著去做。“兒子”走后，“媽媽”就開始后悔了，擔(dān)心“兒子”出事，心里忐忑不安�！皟鹤印被貋砗�，向“媽媽”驕傲地炫耀�！皨寢尅狈畔滦膩恚謭�(jiān)持自己沒有做錯(cuò)的事。
不僅文中的媽媽如此，自己的媽媽也不都是這樣的嗎？學(xué)會(huì)看病詞語解釋
我也有個(gè)關(guān)心我愛我的媽媽。那是上幼兒園的時(shí)候，我叫媽媽幫我系鞋帶，媽媽不肯，說：“自己的事情自己做，不要老依賴別人，不然你一輩子都不會(huì)�！蔽覜]辦法，只好瞎擺弄。媽媽見我實(shí)在不會(huì)就坐了下來，把自己的鞋帶解開，然后耐心地一步一步教我，最后我學(xué)會(huì)了系鞋帶。在名人中也有這樣的事例。我們熟悉的高爾基先生，小時(shí)侯媽媽帶他到公園玩，在進(jìn)公園要先上一段階梯，媽媽并沒有幫剛滿6歲的高爾基，而是讓他自己爬上去。高爾基爬到半階梯的時(shí)候摔了一跤，然后回了回頭，看著媽媽，媽媽沒有用手扶起他，而是用溫柔的眼神鼓勵(lì)他，高爾基爬上了階梯，開心地笑了。
與眾不同的母愛能幫助孩子獨(dú)立，母愛能給孩子無窮的力量。
4.讀了《學(xué)會(huì)看病》我覺得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立！
有一天孩子病了，媽媽本想自己在家里治了，可是想到了自己孩子的未來，媽媽決定讓孩子自己去醫(yī)院看病。過了好長一段時(shí)間孩子還沒回來媽媽開始做思想斗爭了，過了一會(huì)兒孩子回來了！媽媽覺得自己做的是對(duì)的！
我覺得這個(gè)媽媽做的很對(duì)，因?yàn)闉榱撕⒆拥奈磥砟茏粤o論對(duì)你怎么樣都要去做！我們將來一定會(huì)遠(yuǎn)離自己的父母！我們現(xiàn)在還有很多事不能自立，要是父母不在了，你還能讓他們幫你做嗎？所以我們一定要學(xué)會(huì)自立。
我還知道一個(gè)小故事：有一天“我”去上特長班，放了學(xué)以后好久媽媽還沒來接我，我就去公共電話亭打了一下電話！媽媽讓我自己坐公共汽車回家，當(dāng)時(shí)我心里有一百個(gè)不愿意！可媽媽說都這么大了還不會(huì)自己坐車！那怎么行！我到了車站，來了一輛8路車向我是來駛來，我上了車，心里想他是不是小偷…..經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨我終于到了家！
我覺得大家一定要學(xué)會(huì)自立！
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
課文簡說：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了�！闭f明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇3
一.【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
二.【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，展示母親對(duì)兒子的愛。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
三.【課時(shí)劃分】 一課時(shí)
四.【課前準(zhǔn)備】：小品道具 多媒體課件 學(xué)生收集關(guān)于母愛的名言和預(yù)習(xí)課文
五.【教學(xué)過程】：
一.創(chuàng)設(shè)情景，“說母愛”（課前播放）
1.欣賞《世上只有媽媽好》mtv，同學(xué)們這是一首送給誰的歌？（獻(xiàn)給媽媽的歌）
2，敘說母愛
母愛是世界上最偉大的愛，當(dāng)我們呱呱落地的時(shí)候，我們已經(jīng)沐浴在母愛的長河里，生活中母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似平凡的春雨，卻在我們的心中留下感動(dòng)的痕跡。讓我們一起去看看畢淑敏阿姨生活中平凡的故事。
3. 導(dǎo)出課題（板書：學(xué)會(huì)看病）同學(xué)們我們一起來讀一讀課題，同學(xué)們通過這四個(gè)字我們仿佛看到了什么？想到了什么？（學(xué)生說說）父母的愛總是無私的，他們總是在無微不至地照顧著子女，可是有一位“狠心”的母親在孩子生病的時(shí)，讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病，她是不是不愛孩子呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》。（3個(gè)學(xué)生回答）
生1.我想到自己生病的樣子。
師：那你生病的樣子是什么樣呢？你能用動(dòng)作和神態(tài)模范一下病時(shí)的樣子嗎？
（引出：打蔫，并通過剛才的表演解釋這個(gè)詞的意思）
生2.我仿佛看到爸爸媽媽心痛的樣子。
生3.我感受到爸爸媽媽非常的關(guān)心我。
師：病在身上，卻痛在父母的心上。
二.閱讀課文，懂母愛
1.初步感知。（同學(xué)，這篇課文讀過嗎？讀了多少遍？我們快速閱讀課文，然后說說課文的要內(nèi)容。（一個(gè)同學(xué)回答）
生： 課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的經(jīng)過。
2.感知課文內(nèi)容，（同學(xué)們，用一句話或者一個(gè)詞，可長可短，說說自己的讀了這篇文章你有怎樣的感受？）
生1.媽媽為了鍛煉孩子忍痛割愛，讓孩子自己一個(gè)人去看醫(yī)生。
生2.孩子要走出母親的保護(hù)圈，才能經(jīng)受生活的挫折。
生3.媽媽做法雖然有點(diǎn)絕情，但是卻包含著深深的愛子之情。
3.精讀感悟 （分析句子）注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)的方法，做到體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
過度語：(同學(xué)們，“母親”的絕情到底蘊(yùn)涵著什么的呢？我們?cè)僖淮螏е腋５哪笎�，輕聲的，快速的讀讀文章，劃出最令你感動(dòng)的句子。)
（1） 深入理解感悟：把自己認(rèn)為能感動(dòng)自己的句子讀出來（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）以讀促悟，（粗讀尋找情感，通過情感再次朗讀，將情感升華，注重朗讀指導(dǎo)，讀出情感，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。）
�、佟澳汩L大了，你得學(xué)會(huì)看病”
�。赣H做出決定，要孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)）
�、凇拔业男牧⒖誊浟�。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保ǘ潭叹渥映霈F(xiàn)三個(gè)“孩子”，母親內(nèi)心矛盾，猶豫不決。愛子之心昭然若揭）
師：“我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”
生：“不，我覺得三個(gè)‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛！”
師：說的有理，再讀句子！讀出感情來。
�、邸拔蚁胛乙欢ㄊ鞘郎献詈菪牡哪赣H，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)（擔(dān)心），足見愛子之切）
師：雪上加霜，哪位同學(xué)能聯(lián)系文章的內(nèi)容，說說它是什么意思？
生：雪上加霜”字面上的意思是，雪已經(jīng)夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了，而媽媽不但不陪他看醫(yī)生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！
�、堋皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（心軟后悔）忐忑不安根據(jù)上下文中意思加深理解和運(yùn)用。因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情
艱澀：本文是艱難緩慢的意思。 忐忑不安：心神不定，心中不安。
小結(jié)：引出（教學(xué)生心理描寫方法）人的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語言的變化，都來自于人的心理變化。不同的心理，就產(chǎn)生不同的情感，不同的情感就表現(xiàn)出不同的神情和言行，三個(gè)句子都是母親內(nèi)心的自我告白，是一種抒情獨(dú)白式的寫法，用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。讓我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文最后2段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮伍喿x最后2段，品位一下母親的心情。（幻燈片展示）
�。�4）精彩分析最后2段。
�、佟拔抑缿�(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！�
我們生活在一個(gè)幸福的社會(huì)，很多同學(xué)都是父母的掌上明珠，家里的小皇帝，過著衣來伸手飯來張口的生活，在這里“父母磨練孩子，到底是磨練什么呢？體現(xiàn)了什么？”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）（勇氣回升）
�、� “孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！保ㄘ�(fù)責(zé)任的愛是真愛）(路線圖在文中是指什么？——告訴兒子看病的程序�！八苍S不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任”體現(xiàn)了作為父母要有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。)
我們分析了描寫母親心理變化的優(yōu)美句子，現(xiàn)在來給大家出個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下母親的心理變化過程：
幻燈片出示：讓學(xué)生填空。
�。�1）尋找體現(xiàn)母親心理變化的語句，體會(huì)母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升(課件展示組合圖形)
（5）小品表演；母親的愛跳躍在優(yōu)美的文字里，帶著母親的牽掛去醫(yī)院看病的孩子是否能學(xué)會(huì)看病呢？文章中并沒有寫出看病的經(jīng)過，讓我們的同學(xué)將學(xué)會(huì)看病的過程表演一下。
三. 拓展延伸——媽媽，我想對(duì)你說說，贊母愛
（過度語：看似一件很平常的事情，卻凝結(jié)著拳拳的母愛，同學(xué)們，還記得我們兒時(shí)唱的《世上只有媽媽好》嗎？有媽媽的孩子像塊寶，我們一天一天地長大了，而母親卻一天一天的衰老了。此時(shí)此刻，同學(xué)們你想對(duì)你的媽媽說些什么呢？）
四.作業(yè)：1.摘錄文中優(yōu)美句子，（希望同學(xué)們將它們裝到大腦的倉庫里，在寫作的時(shí)候再拿出來用用）
2.以母愛為話題，寫寫自己生活中母親的愛。
五：總結(jié)：遲早有一天我們要離開母親避風(fēng)的港灣，遲早有一天我們要在藍(lán)天下獨(dú)自飛翔，遲早有一天我們要面對(duì)生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，同學(xué)們，不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹呢？讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答我們的母親。現(xiàn)在我們用一首歌曲《魯冰花》來結(jié)束我們這一課。
五.板書設(shè)計(jì)： 20 學(xué)會(huì)看病
學(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親的心
盡責(zé)的“愛” “路線圖”
(課件構(gòu)建愛心組圖)
資料；
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點(diǎn)不懷疑。
小品材料:(自編) 看病記
地點(diǎn)：醫(yī)院 （幻燈片營造環(huán)境）
人物：醫(yī)生 孩子 護(hù)士 母親
過程： （醫(yī)院）
孩子：（來到了醫(yī)院門前，瞧了瞧醫(yī)院的名字）噢，到了。
（走幾步，左看看，右看看，尋找就診所）在一張桌子前貼著《急診室》
醫(yī)生：小朋友，不舒服嗎？過來吧。
孩子有點(diǎn)害羞，一步一步地走過去
孩子：醫(yī)。。。。。醫(yī)生，我頭疼
醫(yī)生：讓我瞧瞧。（用耳塞當(dāng)助聽器，模仿醫(yī)生的樣子給孩子瞧�。┝苛矿w溫吧。（用一支筆來代替）
過了一會(huì)
醫(yī)生：38.5度，發(fā)燒了，我開個(gè)藥方你去護(hù)士那打點(diǎn)滴。平時(shí)要注意加強(qiáng)體育鍛煉，看你自己，瘦得很，經(jīng)不起風(fēng)寒。
孩子直點(diǎn)頭。拿著藥方去找護(hù)士所，
孩子：媽媽不是說護(hù)士打點(diǎn)滴的地方也在一樓嗎？我看看醫(yī)院的地圖先。哦在二樓。
走上講臺(tái)。
護(hù)士：小朋友，是來打點(diǎn)滴的嗎？
孩子：是的，護(hù)士姐姐是在這里打的嗎？
護(hù)士：是的，進(jìn)來吧，我看看藥方。哦，打一支小針就沒事了。你媽媽呢？
孩子：我自己來的.
護(hù)士：真勇敢，是個(gè)乖孩子，要打針了，別怕。。。。疼嗎？
孩子：不疼，（表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的樣子）
護(hù)士：好了，你帶著這些藥丸回去一天吃2次，平時(shí)多跑跑步，鍛煉身體。
孩子：恩，謝謝姐姐。
家中：
人物：母親
時(shí)間一分一秒的過去，母親的心卻在牽掛著孩子。
母親只要表現(xiàn)出等待的焦急和擔(dān)心的心情。走來走去，坐立不安。
母親：孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我想我一定是世上最狠心的母親了，在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院。
孩子回來了，母親急切地走過去，拉著孩子
母親：打針了嗎？（摸摸孩子的頭）
孩子：打了，沒事的。媽媽，我學(xué)會(huì)了看病。
母親：真乖，孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離開我冤屈，獨(dú)自面對(duì)生活，從現(xiàn)在開始，你就要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。
孩子：謝謝媽媽的愛，我一定不會(huì)讓你失望的。
謝幕。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字.借助字典,聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語.
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活,磨煉自己意志的情感.
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們.我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》.
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的.可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病.這位母親到底是怎么想的呢 今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章.(板書:學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二, 交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.
三, 自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事.
2.交流:(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子.(2)說說課文主要講了一件什么事.(3)
讀了課文,你有什么話要說.(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等.)
四, 再讀課文,體會(huì)母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.
2.小組合作,交流各自閱讀所得.
3.全班討論.(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么 (交流中讀有關(guān)語句.)(2 )你感受最深的是什么 (交流后就讀有關(guān)句子.)
五, 分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文.
2.全班交流.指名幾組分角色朗讀朗讀課文.
3.說說從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化.
六, 總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受 (可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等.)
2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎 (2)你看見過獨(dú)自面對(duì)生活,自覺磨煉自己意志的孩子嗎 或你讀過哪些這樣的故事
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：（1、知識(shí)與技能 2、過程與方法 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親感情的變化。
四、教學(xué)方法：討論 交流 合作學(xué)習(xí) 自讀自悟
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟
師 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
談話導(dǎo)入
激趣讀文
初讀課文
感知內(nèi)容
再讀課文
體會(huì)情感
拓展延伸
讀寫結(jié)合
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
�、啤 拔抑缿�(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�、恰『⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶。
獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
七、板書設(shè)計(jì)：
20 學(xué)會(huì)看病
媽媽 ———愛 —————兒子
︱ ︱ ︱
“殘忍”———教 ———— 獨(dú)立
課后反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)，要求充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，我通過“把自己在預(yù)習(xí)中碰到的好詞語推薦給同學(xué)們” 的方式進(jìn)行反饋。從課堂上學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生對(duì)詞語的理解和掌握基本上都能通過預(yù)習(xí)解決，教學(xué)中，我只是順著學(xué)生的自學(xué)加以點(diǎn)撥，聯(lián)系上下文說說這個(gè)詞語在課文中的意思，如喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安等。
文章很長，有些語句也較難理解，學(xué)生也很難讀懂母親的心，在預(yù)設(shè)教案時(shí)，我想到了我也是一位母親，有著和本文的作者畢淑敏相同的感受，母親的心是相通的，母親之間當(dāng)然容易產(chǎn)生了共鳴，但母親的心孩子們卻不一定讀得懂，所以，課堂上我就設(shè)計(jì)了分角色的學(xué)習(xí)，想以我這位母親為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這份濃濃的母愛。不論我們的計(jì)劃考慮得多么周密，都只是預(yù)設(shè)�！坝�(jì)劃總是趕不上變化”。 學(xué)生會(huì)學(xué)到怎樣的程度，一直是困擾我的一個(gè)問題。在“后教”的過程中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又小＿@個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過于牽引。
體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫，聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)�？上r(shí)間倉促，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛”
課前欣賞vcd《母親》,感受母愛。
導(dǎo)入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說什么呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒牵羞@樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）
二、檢查交流預(yù)習(xí)成果
◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了吧？咱們先來認(rèn)識(shí)一下本課的新詞
認(rèn)讀詞語（出示幻燈片2）
打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認(rèn)讀、自愿領(lǐng)讀、開火車讀）
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當(dāng)中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用﹋畫出來，并把自己的感受寫在空白處。
�、平涣鞣答仯赫l來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
2、理解母親的“狠心”
�、糯蠹艺娴恼J(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什么大家都認(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述
三、總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責(zé)任，她為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，忍痛讓兒子獨(dú)自找醫(yī)生看病。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫在紙上�。ㄌ壹t心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)可以把自己寫好的話，念給同學(xué)聽聽，再貼到黑板上。想一想應(yīng)該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時(shí)候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實(shí)，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母愛的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不是千篇一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答我們的母親吧！
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇7
教學(xué)內(nèi)容或課題：學(xué)會(huì)看病
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；
�。�2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、 再讀課文，體會(huì)母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、 總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3.延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)會(huì)看病
鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力
愛
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇8
【設(shè)計(jì)理念】本課采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會(huì)母親的感情變化，感悟母親對(duì)兒子的愛。場景訓(xùn)練，進(jìn)行寫法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過程，體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情；通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。最后再安排學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病時(shí)母親的心理，這樣安排，不僅整個(gè)學(xué)習(xí)過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”，學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。
【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
【過程與方法】有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。
【情感、態(tài)度價(jià)值觀】感受母親特殊的愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉意志的能力。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說母愛1、激情引入。2、cai。3、說母愛，板書課題。
二、初讀整體感知“母愛”
1、cai出示自讀要求。（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文講了一件什么事？（3）課文中的母親給你留下怎樣的印象？
2、交流
三、研究心理，感恩“母愛”交流，把你感受最深的部分讀給大家聽。
1、從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定……按圖索驥。（1）理解“雪上加霜”、“按圖索驥”。（2）指導(dǎo)有感情朗讀。（3）小結(jié)。
2、時(shí)間艱澀地流動(dòng)……收縮成一團(tuán)。（1）理解“艱澀”、“忐忑不安”。（2）指導(dǎo)有感情朗讀。（3）小結(jié)。
3、場景訓(xùn)練
4、我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。
5、孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……聊勝于無。理解“路線圖”
四、聯(lián)系實(shí)際，贊母愛母愛的主題是永恒的、是共同的，但每個(gè)人從母親那感受到的愛是各不相同的，把你自己感受到的愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來。五、拓展延伸，謝母愛。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答她！
【板書】： 20*學(xué)會(huì)看病
獨(dú)自看病路線圖
母親 兒子
【教學(xué)反思】這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)案例《學(xué)會(huì)看病》，
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動(dòng)的語句去品味感悟。
為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯(lián)系我們學(xué)生自己的生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)，讓不少學(xué)生說說自己生病時(shí)怎樣做的，家長是怎樣無微不至地關(guān)心，并和文本中故事進(jìn)行對(duì)比，甚至有好多學(xué)生一個(gè)小小的感冒在難受時(shí)會(huì)說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片。”通過這樣做。讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽，以這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。再讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文找出描寫母親語言和心理活動(dòng)的部分，體會(huì)母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜的心理，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時(shí)在以后的習(xí)作中也學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇9
1、充分地自讀課文：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決；留待深入閱讀時(shí)理解。
2、深入理解和感悟：
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。
3、朗讀訓(xùn)練到位：
體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
4、自己的切身體驗(yàn)：
學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇10
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
葉老先生對(duì)精讀與略讀作了精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！睆闹锌煽闯雎宰x課文在語文教學(xué)中的重要作用，正是基于此，我在這堂課中力求將把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“讀中悟”、“悟中讀”。
課上我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的語言和心理活動(dòng)的語句反復(fù)研讀，將自己最深的感受與大家共同交流，從中使學(xué)生體會(huì)到母親情感的變化，進(jìn)而感悟到母親這種特殊方式的愛的偉大。并且能夠與《每課一練》有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。自我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過程還能夠真正以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。課前，我還擔(dān)心同學(xué)們無法自主探究，不能大膽表達(dá)。所幸，同學(xué)們還挺給“面子”，大都能搶著回答。
但是，縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)語言不夠精煉，而且過渡語過于粗糙。由于時(shí)間關(guān)系，在拓展延伸部分，展開的力度不夠。對(duì)于一些能很好表現(xiàn)母親的感情的句子，朗讀訓(xùn)練不到位。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長見識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對(duì)，可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對(duì)某一個(gè)問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)看病》這篇課文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)�！兜卣鹬械母概c子》中的父子之愛令人震撼，《慈母情深》中母親為了兒子而省吃儉用、不辭勞苦讓人崇敬，但本文母親為了磨練兒子的獨(dú)立生活能力而心理上倍受煎熬，其實(shí)這也是愛的一中表達(dá)方式。
在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。
這整個(gè)過程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛，懂得父母之愛，這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)意義
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了�！闭f明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。孩子們?cè)谡剬W(xué)后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個(gè)人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個(gè)事例，有一次在電視上看到一則報(bào)道：中外孩子共同參加野營拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。劉洋補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長見識(shí)，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊！可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會(huì)出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。
教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力，但在當(dāng)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本不會(huì)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力，這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？
�。ǐI(xiàn)給母親的歌。）
2、敘述“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都曾�?jīng)有過這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說。）
3、導(dǎo)入新課：
母愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1、一讀課文：
⑴ 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：
�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）
⑵ 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：
（對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2、二讀課文：
�、拧“匆笞x課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
�、啤“旬嫵龅木渥佣嘧x幾遍，體會(huì)母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
⑶ 深入理解感悟：
�。ㄖ匾龑�(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
�。赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
（深深自責(zé)，足見愛子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己�！�
�。ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
�。ㄘ�(fù)責(zé)任的愛是真愛。）
3、三讀課文：
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。
（讀好描寫母親語言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
1、教師引導(dǎo)：
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)閱讀，有信心學(xué)好嗎？（有）
1、詞語。真有自信！昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒 拖沓
①指名讀，正音
�、谶@兩個(gè)詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
�、圻@兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安
①誰來讀好第二組詞語？
�、诼�(lián)系語境理解“喋喋不休”
怔住 噢 艱澀 墜入 倚靠
2、積累
喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 忐忑不安
毫無疑義 聊勝于無
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機(jī)械、死板
聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點(diǎn)總比完全沒有強(qiáng).
�、僮x詞，正音。
�、谙胂朐~語的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
●她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難，所以她教育的好。（請(qǐng)坐）
三、潛心會(huì)文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處，邊讀邊體會(huì)描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去細(xì)細(xì)地體味一番。
2、交流
同學(xué)們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
（1）生說，師板書：后悔
（2）從剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？
�。�3）潛心體會(huì)
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請(qǐng)同學(xué)們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)椤ㄔ诤⒆佑胁〉臅r(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因?yàn)槲蚁氲健ㄎ揖褪窍脲憻捤苍擃I(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。）
★覺得自己是狠心的母親，因?yàn)槲疫�想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了，這可比寫5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）
c、指名讀，評(píng)價(jià)
讀著這段話，你體會(huì)到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
堅(jiān)決
�。�1）但一開始，母親是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)讀讀母子間的對(duì)話。
課件出示：（對(duì)話）
“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病�！蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你�！�
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的�！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�
“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看��？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
�。�2）請(qǐng)男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對(duì)話。
�。�3）同學(xué)們，面對(duì)病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決。……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個(gè)狠心的媽媽嗎？
心軟
（1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當(dāng)兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了。”時(shí)，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�
�。�1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了。” “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”
●“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病��！”
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
（2）“我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺得三個(gè)‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛！”
師：說的有理，媽媽不是個(gè)心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！
擔(dān)心（疼痛）
�。�1）還找到了哪些句子？生說，師板書
課件出示：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”？她在擔(dān)憂著什么？（兒子路上會(huì)不會(huì)有事？會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方？會(huì)不會(huì)打碎體溫表？拿錯(cuò)了藥怎么辦？……）
�。�3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔(dān)心了。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。
a、理解詞語。還從那些詞體會(huì)到了母親的不安。
艱澀：形容時(shí)間過得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……）師補(bǔ)充（你的課外知識(shí)真豐富）。
不知道的同學(xué)可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內(nèi)的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對(duì)兒子的擔(dān)心越來越多。）
�。�4）時(shí)間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
（5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責(zé)：
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合，再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們，這位母親堅(jiān)決要讓兒子獨(dú)自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責(zé)自己。此時(shí)，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導(dǎo)：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請(qǐng)你想一想為什么？
生說，師引導(dǎo)。
●母親愛得深遠(yuǎn)�？傆幸惶欤瑑鹤右L在，獨(dú)自面對(duì)生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對(duì)生活的能力。看似狠心，實(shí)則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂著自己的兒子，表現(xiàn)出她對(duì)兒子濃濃的愛。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的用心良苦。）
3、寫話
同學(xué)們，此時(shí)此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動(dòng)，出示：
請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動(dòng)：
1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（ ）；
2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（ ）；
3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（ ）；
（1）生選擇寫
�。�2）穿插交流
引導(dǎo)評(píng)價(jià)語：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時(shí)的冷漠，那源于母親對(duì)你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認(rèn)為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。
為什么說，也在磨練自己呢？（因?yàn)樗谀ゾ毢⒆拥耐瑫r(shí)也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。）
他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對(duì)兒子說。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜淼摹＿@真是一位用心良苦地母親。讓我們?cè)俅务雎犇赣H的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！（師深情朗誦。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。
總有一天，
你要離我遠(yuǎn)去，
獨(dú)自面對(duì)生活。
我預(yù)先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準(zhǔn)確，
但聊勝于無。
5、總結(jié)拓展。
�。�1）現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這首詩，你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎？（音樂中學(xué)生寫）交流。
（2）人生的道路不是一帆風(fēng)順的，在我們的成長過程中會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難，成長起來。同學(xué)們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵(lì)
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個(gè)好心的人，媽媽您是個(gè)受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個(gè)聽話的人；
媽媽你放心，兒子是個(gè)爭氣的人；
媽媽你放心，兒會(huì)按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會(huì)用一生的心血報(bào)答您的恩。
�。�3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。
20.學(xué)會(huì)看病
下定決心 勇氣回來
心軟 譴責(zé)
后悔 擔(dān)心
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇13
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
吉林省琿春市第四小學(xué) 徐 婧
課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會(huì)，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會(huì)，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅
這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語言描寫和心理描寫。
教學(xué)時(shí)，我采取學(xué)生先自學(xué)，后交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫母親語言和心理的句子，通過對(duì)這些句子的理解，體會(huì)母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。
但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張，對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒有很到位。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
新疆自治區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 晶
《學(xué)會(huì)看病》通過閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛” 的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動(dòng)了。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又�。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過于牽引。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思
重慶市沙坪壩區(qū)濱江小學(xué) 洪 敏
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長見識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對(duì)，可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對(duì)某一個(gè)問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇14
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事.母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛.
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病,后來改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病."當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了."說明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病.接下來的對(duì)話,可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親"應(yīng)該及早教會(huì)他看病"的決心."既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病","生怕自己會(huì)改變了主意",母親對(duì)兒子的囑咐,"心立刻軟了","孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子"等語言和心理活動(dòng)的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛子真情飽含其間.再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心,后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家."從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔.我想……","時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房",心"疼痛地收縮成一團(tuán)"等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫,讓人真切地感受到濃濃的母愛.母親看似"冷漠"的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力.
一,以小詩導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的情感.我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我.我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受.會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》.聽了這首詩,你有什么感受 從哪里看出母親對(duì)孩子的愛呢
二, 進(jìn)一步理解和感悟.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照問題,邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,然后交流點(diǎn)撥"決定讓兒子獨(dú)自看病——猶豫——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——勇氣又回到心里"是母親感情變化的過程,讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫,感受母親濃濃的愛子深情.在理解幾個(gè)詞語時(shí),我并沒有滿足于學(xué)生從字典,詞典等工具書上對(duì)如 "按圖索驥","雪上加霜","忐忑不安"的機(jī)械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中探求"忐忑不安"的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親"忐忑不安"的形象.于是,一個(gè)個(gè)"忐忑不安"的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿.學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪.
教學(xué)中注重基礎(chǔ)的練習(xí),如"通過寫后悔什么,后悔的兩個(gè)原因把后悔寫具體了,把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了,這比寫5個(gè),10個(gè)后悔都要強(qiáng),讓我們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)母親的悔意吧."一個(gè)簡單的小結(jié),把總分的片段描寫傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在語言表達(dá)上學(xué)到了新的寫法,通過這個(gè)有效地小結(jié),以致為后來的兒子心理活動(dòng)的片段描寫買下了基礎(chǔ),學(xué)生也會(huì)仿照著寫了.
三,朗讀訓(xùn)練到位.體會(huì)母親的感情,有感情地朗讀是重要的手段.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中.師生朗讀母子間的對(duì)話,請(qǐng)男同學(xué)跟我合作,已達(dá)到理解體會(huì)母親的"逼問"讓孩子獨(dú)自去看病.教學(xué)中注重點(diǎn)撥,小結(jié),"推波助瀾",激發(fā)學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操.
四,聯(lián)系自己的切身體驗(yàn).學(xué)完課文,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷, 以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì).此時(shí)此刻,兒子已經(jīng)讀懂了母親的心,母親也在文章的最后道出了自己的心聲,大家讀讀這一段."路線圖"在文中指什么你的母親有沒有向你"口授一張路線圖" 課文中的母親是這樣,你們的母親也是這樣.天底下的母親都是一樣的心,她們用自己特殊的方式深深地愛著孩子.母愛是世界上最偉大的愛!
五,拓展延伸,謝母愛
通過這篇閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女"愛";同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重."學(xué)會(huì)看病"不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)"母愛"的最好報(bào)答.母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)"母愛"的報(bào)答也不要千篇一律.讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它!
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇15
�。ㄒ唬�、教材分析：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。課文以獨(dú)特的視角，反映母愛的廣袤深遠(yuǎn)。本課教學(xué)目的在于兩方面：一、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛。二、是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，展示母親對(duì)兒子的愛。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
�。ǘW(xué)情分析：
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺。學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差。學(xué)習(xí)本課，不但要全面認(rèn)識(shí)母愛，而且要激勵(lì)孩子在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
（三）、教學(xué)方法與手段：
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
1、情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)；
2、交流討論，共同探究法：以學(xué)生當(dāng)老師的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法：整堂課上，學(xué)生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。
�。ㄋ模⒄n前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
�。ㄎ澹⒔虒W(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話導(dǎo)入，激趣讀文。
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師：哪個(gè)詞不理解
生：“按圖索驥”
師：從字面上猜詞意
師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事
師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。
生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線去看病。
師；其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是……
我不贊同這位母親的做法，理由是……
師：理由越多越好，找到的同學(xué)再思考一下，理由充分些。
交流：……
師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內(nèi)容說說他的想法。
1、我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病
2、怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病呢？
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個(gè)聲音說
生讀“我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病。”
師：又一個(gè)聲音說
生讀“我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病呢？”
師：一個(gè)聲音說讀
師：又一個(gè)聲音說讀
師：還有一個(gè)聲音說讀
師：又有一個(gè)聲音堅(jiān)定地說讀
師：一直有兩個(gè)聲音在響，齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
師：哪個(gè)詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。
師：誰來說說你的批注。
生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……
生：“艱澀”寫出對(duì)兒子不放心……
師：你把這段話讀一讀。
師：費(fèi)力地讀，你聽出了什么?
生：時(shí)間的煎熬。
生：猶豫不決的心情。
師；有沒有不懂的?
生：“收縮成一團(tuán)”是什么意思?
師：寫出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏墜入心房”是什么意思?
師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師：這里的“墜”給它組詞
生：墜下。
生：搖搖欲墜。
生：墜落、墜毀。
師：給你什么感覺?
生：恐懼。
師：這個(gè)“墜”給你的感覺是……
生：小小的沙漏墜入心房就像飛機(jī)墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。
師：請(qǐng)看。
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”
師：還好，2個(gè)小時(shí)過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個(gè)
詞寫出母親矛盾的心情。
生：終于
師：母親開了門，倚在門上—— 說些什么?
生寫話交流
師：這件事情過去了，還發(fā)生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師：有什么相同的地方
生：母親矛盾的心理
我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利
師：《剝豆》的結(jié)尾有一段話，你們?nèi)プx一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實(shí)在的，真……”
師：其實(shí)，《學(xué)會(huì)看病》也有一個(gè)類似的結(jié)尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)……”
師：哪個(gè)詞不理解?
生：聊勝于無。
生：比沒有好。
師：聊什么意思?（略微）
師：這個(gè)詞什么意思?
生：略微好比沒有。
師：有些才要倒一下。
生：略微比沒有好。
師：現(xiàn)在看看這幾個(gè)詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實(shí)是在寫……
生：母親愛的方式不一樣，是與眾不同的愛。
師：是啊，不要被表面迷惑，母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)母親的愛的報(bào)答也可以用不同的方式來表達(dá)，想一想，自己的報(bào)答母愛的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去做一做吧。
現(xiàn)在我們來看看作者是誰?
出示“重復(fù)而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之后的藝術(shù)。——畢淑敏
（六）、板書設(shè)計(jì)：
20、學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
�。ㄆ撸�、教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛之真情。
理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文的重點(diǎn)。為突破這一，我采用了以說與讀、讀與悟的結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本。重心應(yīng)放在研讀探究，體會(huì)母愛這一環(huán)節(jié)。讓他們從體會(huì)描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛。
還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇16
《學(xué)會(huì)看病》是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來反應(yīng)了另一種方式的母愛，孩子們初讀時(shí)可能會(huì)對(duì)母親的行為有些不理解。陳老師用親切的語言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語言，感受母親復(fù)雜的心理與情感變化，理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛。我想從以下三個(gè)方面來闡述對(duì)這節(jié)課的所思所感。
一、主線明朗 層層深入
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀課文之后，陳老師用“說說面對(duì)病中的兒子，媽媽是怎么做的？”“這種做法你們贊成嗎？”幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對(duì)文中母親做法的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)母親的看法有不一致時(shí)。陳老師用“讓我們走近媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，找找媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。”用過渡語不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向�！氨M管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時(shí)和出門后，媽媽卻又有著復(fù)雜的心理斗爭。”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)生剛開始只是感性的從原因和心理兩個(gè)方面來感知母愛。隨著課文的逐步展開，閱讀地不斷深入，對(duì)課文語言地反復(fù)品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責(zé)擔(dān)心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之情的反映。在學(xué)生真切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛基礎(chǔ)上再出示母親讓兒子學(xué)會(huì)看病的心情表白，讓學(xué)生以兒子的角色給母親寫張留言條，這時(shí)的學(xué)生做為整件事情的親歷者，有很多感想，有很多話要說，這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了宣泄和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這既是語言文字的訓(xùn)練，也是孩子和母親的情感交流過程，在書寫中融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。
二、品味語言 激發(fā)情感
“語言是思維的外衣�！闭Z文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。在陳老師的這堂課中，非常注重語言點(diǎn)的訓(xùn)練， “喋喋不休”、“忐忑不安”、“按圖索驥”、“艱澀”、“聊勝于無”等詞語的教學(xué)都非常到位有效。對(duì)“喋喋不休”這詞的引導(dǎo)，陳老師設(shè)計(jì)得很有特色，她是先讓學(xué)生讀讀該詞所在的段落，說說讀后的感受，“你認(rèn)為媽媽此時(shí)說清楚了嗎？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥“這種想說清楚卻說又不清楚的就是喋喋不休�！薄斑�從哪兒看出媽媽的喋喋不休？”把詞語放在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,用學(xué)生自己的語言來理解詞語,這樣詞語所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。陳老師就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地品味詞語，一次次地體會(huì)文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個(gè)主題。
在這堂課中，我們不難發(fā)現(xiàn)陳老師安排了好幾處的句式訓(xùn)練。用“因?yàn)椤 �，所以 。”的句式說說媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。把表示母親心理變化的句子，代入“雖然我要讓兒子學(xué)會(huì)看病，但是 。”的句式來讀讀。這兩個(gè)句式把課文的內(nèi)容用句式進(jìn)行簡化閱讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又串聯(lián)了母親的行為和心理的內(nèi)在聯(lián)系。在品析重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！� 時(shí)，安排了“也許媽媽在 ，也許媽媽在 ，也許媽媽在 ，也許媽媽還在 �！钡挠�(xùn)練，讓學(xué)生借用句式擴(kuò)展課文的情節(jié)，想象母親的在這兩小時(shí)里的忐忑不安，再通過激情朗讀，母親那種坐立不安，為孩子無比擔(dān)憂和對(duì)自己深深譴責(zé)的形象深入到孩子的心中，激發(fā)起對(duì)文中母親的深深敬佩之情。部分學(xué)生可能還聯(lián)想到自己的母親對(duì)自己的這份情感。
三、拓展閱讀 增強(qiáng)體驗(yàn)
閱讀是讀者和作者的對(duì)話，了解作者能更好的讀懂文本。陳老師以課文為中心，進(jìn)行了三次閱讀拓展。在課伊始，簡短的介紹了作者畢淑敏曾當(dāng)過二十來年的軍醫(yī)，讓學(xué)生對(duì)文章的相關(guān)背景有所了解，同時(shí)讓學(xué)生心中存疑，身為醫(yī)生的母親完全可以自己用藥幫孩子看病，卻為什么讓孩子費(fèi)時(shí)費(fèi)力地上醫(yī)院看病呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也讓學(xué)生在閱讀中不斷的釋疑來感受母親的愛子之情。在課中，學(xué)生深刻地體會(huì)到母親在兒子獨(dú)自去看病的兩個(gè)多小時(shí)里擔(dān)心、后悔、自責(zé)的復(fù)雜心理，感受到母親的心理矛盾中正是濃濃母愛的表現(xiàn)，而兒子認(rèn)為獨(dú)自去看病沒什么大不了后，陳老師補(bǔ)充了《丈夫眼中的畢淑敏》中的一段文字，給學(xué)生呈現(xiàn)了另一種信息，對(duì)課文的材料進(jìn)行補(bǔ)充，整合。豐富了學(xué)生的感受，讓理性母愛的形象更加豐滿、厚實(shí)。在課末，學(xué)生對(duì)這位母親已懷有深深的敬意，陳老師出示了作者畢淑敏的幾本著作，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。也把課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處，陳老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。
在這堂課中，陳老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語言中飛揚(yáng)情思。
《學(xué)會(huì)看病》讀后感４則 篇17
班 授課時(shí)間：
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
20學(xué)會(huì)看病
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語，積累喜歡的詞句。
2、通過對(duì)重點(diǎn)句子的研讀，有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)的描寫、表現(xiàn)母親的感情變化，感受特殊的母愛方式。
2、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉意志的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)流程
訓(xùn)練內(nèi)容
展示交流
自我完善
一、課前導(dǎo)學(xué)
1、把課文讀正確，讀流利。
2、標(biāo)上段序，整體感知課文；讀完課文，你知道了什么？還想知道什么？
4、搜集歌頌?zāi)赣H的詩文或歌曲。
①自主訓(xùn)練（相信自己，我能行）！
（5分鐘）
1、認(rèn)讀生字：打蔫 噢 怔住 喋喋不休
艱澀 墜入 忐忑不安 拖沓 倚靠
2、理解詞語意思：打蔫 殘忍 喋喋不休
雪上加霜 按圖索驥 來日方長 艱澀
忐忑不安
3、檢查抽讀難句、難段。
4、課文講的是 的事。
二、課中導(dǎo)學(xué)：
1、再讀課文，在事情的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局，整個(gè)過程中，文中的母親感情有什么變化？
2、在母親的感情變化過程中，文中有哪些語言和心理描寫？你從中體會(huì)到了什么？
3、如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)媽媽說些什么？
②合作訓(xùn)練（我們最能干�。�
�。�20分鐘）
1、課文可以從三個(gè)階段理解母親的心理活動(dòng)及變化：
兒子獨(dú)自看病前，母親先是 后又 ，兒子看病時(shí)，母親既 又 更 ；孩子回來后，母親的 又回到心里。母親心理產(chǎn)生這樣的變化的原因是 。
2、勾畫描寫母親語言和心理的句子，有感情地讀一讀這些句子，我從中體會(huì)到 ；我想對(duì)媽媽說：
。
3、分角色演一演或讀一讀。
導(dǎo)學(xué)流程
訓(xùn)練內(nèi)容
展示交流
自我完善
③拓展訓(xùn)練（我是最棒的�。�
（5分鐘）
1、交流展示課外搜集的歌頌?zāi)笎鄣脑娢幕蚋枨?/p>
2、交談生活中自己所感受過的母愛。
3、做一件最能表達(dá)感謝母親的事或唱一首歌頌?zāi)赣H的歌，或?qū)懸皇踪澝滥赣H的詩。
課后反思：
④達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（我一定能過關(guān)！）
�。�10分鐘）
1、給下列多音字注意并組詞
jiǎ( ) mó( )
假 磨
jià( ) mò( )
kàn( ) jiào( )
看 覺
kān( ) jué( )
2、解詞：
3、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。
與其……不如…… 既然……就……
即使……也…… 雖然……但是……
�。�1）（ ）我是母親，（ ）應(yīng)該及早地都會(huì)他看病。
（2）我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，（ ）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
�。�3）（ ）我們已有效地控制了“流感”，（ ）不能掉以輕心。
�。�4）（ ）在這邊死等著，（ ）想辦法自己趟過去。