《走遍天下書為侶》教案（通用13篇）
《走遍天下書為侶》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落.
2.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示.
3.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生"以書為友"的習(xí)慣.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感.繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí).
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法.
課前準(zhǔn)備
①課件出示相關(guān)句子.
第一課時
一,談話導(dǎo)入
①同學(xué)們,如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢 (指生說)是呀,錢 不行,這東西一用就用完;照相機(jī) 不好,這么多的景點(diǎn),哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇.環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢
②出示課文課件,學(xué)生朗讀出示資料:
麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年.
日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時234天.
2006年,中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天.
③學(xué)生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書.
你對作者的選擇有異議嗎
④出示作者小資料揭示課題:
本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上,英國著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭.齊讀課題,認(rèn)讀"侶".猜猜作者在本文中寫了什么
二,讀書交流,體會作者情感
1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢
自由讀課文,用劃出相關(guān)的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流).
①學(xué)生匯報交流,指導(dǎo)朗讀
◆匯報交流"為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 "
指名讀有關(guān)的句子.
◆a."你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!"這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個!"好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn),這個發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝.
b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀.
◆a."你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美." 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn).
b.指導(dǎo)感情朗讀.
◆課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是反問句)
b.給他換一個說法.(指名說)
c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢
一本好書能讓人"常讀常新",就像 ,就像 .
小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西.你有這樣的感受嗎 交流.
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.
③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的
◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)
你能讀出這種感情嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)
能把體會到的讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.
⑤通過學(xué)習(xí),我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點(diǎn)擊課件引說三個句子)
⑥引導(dǎo)學(xué)生提問.讀了這三句話,你能提出什么問題嗎 比一比,誰提的問題最有價值.
生可能會問:為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地
2,過渡語:作者不僅愛書,而且會讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法
齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序
的詞語.對我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學(xué)到了什么
師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(揣摩,續(xù)編,品味,梳理,想象,判斷)
過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.
③匯報交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地 "
◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)
◆作者為什么這樣比
3,誦讀名言,積累語言
課件出示部分讀書名言,師生互讀.
4,作者號召我們該怎么做呢 學(xué)生小組交流回答.
三,感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗,將自己的感受融入進(jìn)去.
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落
作業(yè)設(shè)計:
1,根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會,整理讀書卡.把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實(shí)踐活動時我們一起來交流.
2,推薦閱讀《書比人長壽》.學(xué)習(xí).
3,整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事.
課后反思:
第一堂語文教研課,我選擇了一篇散文《走遍天下書為侶》,文章比較簡單易懂,可正是簡單的文章要上的出彩也不容易.40分鐘下來,我由一個當(dāng)局者變成一個旁觀者,冷靜下來,細(xì)細(xì)回味,感觸很多.
一,語文課應(yīng)該以讀促悟,而不應(yīng)該是教師支離破碎的講解.課堂應(yīng)該是教師,學(xué)生,文本三者之間的對話,而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要.可是真正上起課來,發(fā)覺自己領(lǐng)會到的只是皮毛而已.課上,我給了孩子們讀書的時間,但我清楚,那只是為了讀而讀,是做給人看的讀.草草讀過兩遍之后,我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計中,我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵,上課之前,我查閱了大量的資料,也包括其他教師的教學(xué)設(shè)計,想從中受到一定的啟發(fā),或許是因為看得太多,所以我想得就漸漸的多了,竟然有種無從下手的感覺.既想讓學(xué)生讀懂課文,又想講課堂的容量增大一些,事實(shí)證明,這樣的備課是失敗的.在文章的重點(diǎn)部分,學(xué)生讀得不夠,而且感覺讀的方式比較單一,對于文章的內(nèi)涵體會得就不到位,現(xiàn)在想想,就是缺少學(xué)生與文本的對話所致.如果我不剝奪學(xué)生讀書的時間,如果我不是一味按自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,而是給孩子深悟文本的時間,也許孩子們自身的感受會更加深刻.
二,擺正教師和學(xué)生的位置.今天的課堂使我深深認(rèn)識到,課堂不是教師的舞臺,而是學(xué)生的園地.我是引領(lǐng)者,點(diǎn)撥者,卻不應(yīng)該是包辦者.在以前的講課中我真的知道,自己講得過多,但就是找不到癥結(jié)所在,就是不知道根源在哪里.現(xiàn)在想想,就是我把自己放錯了位置,我不相信學(xué)生的能力,不敢放手,生怕他們出現(xiàn)偏差.可是我應(yīng)該知道,閱讀是個性化的行為,我不能用自己的感受去揣度學(xué)生的感受,用自己的行為代替學(xué)生的行為.課堂上,學(xué)生才是主角.
三,課堂的靈活性.也是因為課前準(zhǔn)備的不充分,其實(shí),在設(shè)計導(dǎo)語的時候,我也想到了讀過書的學(xué)生,會跟著課文的內(nèi)容走,或許會貼著書這方面的內(nèi)容來交流,但實(shí)在是也沒有想出更好的,所以我仍然沒有修改導(dǎo)語,也沒有將過渡語設(shè)計好,以至于在學(xué)生交流書中的內(nèi)容的時候,我甚至有種不安的感覺.
我想在教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方,在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí).
《走遍天下書為侶》教案 篇2
教材簡析：
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：告訴大家一個好消息，如果有可能我們要進(jìn)行一次獨(dú)自駕舟環(huán)游世界的旅行，終于可以走遍天下了（板書課題：走遍天下）而現(xiàn)在大家要做出一個選擇，除了生活必需品我只讓你帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？并且要告訴我們大家你選擇的理由。（生回答）
師：面對著這樣的一個選擇，英國的尤安艾肯選擇的是什么呢？(板書：書為侶)
二、初讀課文，整體感知
師：“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）現(xiàn)在你知道了作者的選擇。作者為什么選擇書作為自己的伴侶呢？相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有自己的收獲。首先請大家以自己喜歡的方式讀課文，把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順。（生讀課文）
師：大家已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字詞的能力，相信大家在接下來的讀書接力中會把課文讀好。下面找同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助同學(xué)們把課文讀的更通順。
（指學(xué)生讀課文、點(diǎn)評）
三、再讀課文、
師：課文讀完了，現(xiàn)在你是否知道作者選擇書作為自己旅行伴侶的原因呢？請同學(xué)們默讀課文，解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。（生讀課文）
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
生：在作者眼里，書就像一個好朋友，讀一本好書，就好像和自己的知己對話一樣。
師：你有過這樣的體會嗎？
生：有過，我曾經(jīng)讀過一本書。。。當(dāng)時，我被故事中的情節(jié)感染，讀的時候，我覺得故事中的人物就好象在我身邊。
師：同學(xué)們，你們有過類似的體會嗎？（生紛紛發(fā)言）
心里感到很踏實(shí)。
師：同學(xué)們，一說起家，你們一定有很多話要說。誰說說你對家，或者對家人的感覺呢？
師：同學(xué)們說得都很好，那么，你們對書有過這種依戀嗎？
師：哎喲，如果是因為想著看書，而影響了一整天的聽講，這樣可不好喲。
（其他學(xué)生發(fā)言）
師：作者把書比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，讀書宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交談，宛如和親人見面，令人回味無窮。所以，作者選擇書來做自己的伴侶。讓我們一起讀讀文章第4小節(jié)，感受一下作者精神世界的追求。
（生朗讀文章第4小節(jié)）
師：這么好的朋友，該如何和“它”相處呢？
（生自由談）
2.師：讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書：思考、品味、小結(jié)……）內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
師：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
（生結(jié)合自己平時讀書來談，可以找差距，也可以談收獲。）
師：我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動時我們一起來交流。如果世上每個人都有一本書，即使一本書，當(dāng)然要能讀懂，我相信，世界上就會少點(diǎn)麻煩。
四、拓展閱讀
師：只要人手一本書，這，不難做到吧？我們怎么開始做起？
（生紛紛發(fā)表自己的讀書計劃）
五、小結(jié)
師：伏爾泰說，“書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當(dāng)你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。書，就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。將你們課上的讀書計劃付諸行動。讓我們的班級沐浴濃濃的書香。
《走遍天下書為侶》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，體會作者愛書的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么要反復(fù)讀一本書的原因和方法。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、釋題：齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
2、獨(dú)自遠(yuǎn)行為何要以書為“侶”啊？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感知內(nèi)容：結(jié)合課題，概括內(nèi)容。（以書為侶行天下的理由）
3、學(xué)習(xí)新詞：伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地
4、接讀課文：了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感
以書為侶行天下的理由之一是？（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會。
以書為侶行天下的理由之二是？（6-7段）：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
1、這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應(yīng)）
2、“一遍又一遍”地怎么讀？
3、揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗。
4、齊讀。
以書為侶行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
1、談?wù)勛约簩蟀刖湓挼睦斫狻?/p>
2、指名讀最后一個自然段。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
2、出示讀書名言：
“書是營養(yǎng)面包”；書籍是全世界的營養(yǎng)品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。
第二課時
一、顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
·假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。
·設(shè)問假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
·反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
·比喻把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
·列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)。
三、感情誦讀，體味情感
1、同桌合作，有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
《走遍天下書為侶》教案 篇4
整體構(gòu)思：
《走遍天下書為侶》是一篇形散而神不散的說理文章。教學(xué)此文，我想應(yīng)該情、理、味結(jié)合。深入淺出，有思想但不高深，有幽默但不淺薄。
教學(xué)時，營造一個人一本書的氛圍，營造師生同讀文本，傾聽心聲的氛圍。，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“只要人手一本書。這不難做到吧？”去讀，去想，去說。引領(lǐng)學(xué)生理解選擇書，走近書，傾聽書，與書對話，書就會真正成為一個人如影隨形的同伴；一遍又一遍這樣去讀一本書，自己的心中就會長出一棵長滿書的大樹。引領(lǐng)學(xué)生感悟與書為侶，于個人而言，愉悅身心，于世界而言，減少麻煩。
朗讀、理解、表達(dá)相結(jié)合。讀詞，讀句、讀段，相輔相承，把平面的文字讀透，讀厚，讀出文章的情理，讀出“書為侶”的情趣，讀出語文的味道。在各種形式的讀中，品味比喻的意味，品味標(biāo)點(diǎn)符號的意味，相機(jī)融入詞語理解訓(xùn)練，相機(jī)融入貼近學(xué)生生活的語言訓(xùn)練。
一、整合單元，談話引入課題
二、整體回顧，引入探究：快速瀏覽文章，想想畫面。
三、探究品味：只要人手有一本書。這不難做到吧？
（一）找出呼吁，讀
（二）默讀課文，勾畫引發(fā)自己思考的語句，寫下自己的理解。
（三）交流理解
1、2自然段，引讀品味
2、4自然段，重點(diǎn)體會比喻句，通過聯(lián)系生活，探究。
3、6自然段，理解重點(diǎn)句，鏈接各自的讀書經(jīng)歷，豐富句子內(nèi)涵和外延進(jìn)行探究，配樂讀好6自然段。
4、7自然段，通過賽讀好讀書的方法和過程，體會省略號的意味探究。
四、讀寫結(jié)合，深化理解。
帶上各自喜愛的書，繞世界旅行，又會是怎樣一幅畫面？
《走遍天下書為侶》教案 篇5
教材分析：
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質(zhì)疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”）
（板書：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書：思考、品味、小結(jié)……）
師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過程，簡單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗閱讀的快樂。
《走遍天下書為侶》教案 篇6
教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題
3、走遍天下書為侶
課時
2課時
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計1、認(rèn)識4個生字，會寫9個字。正確讀寫”伴侶、娛樂”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。3、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)
方法
設(shè)計1、朗讀感悟法：通過多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟并理解文章的內(nèi)容。 2、小組合作法：
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計一、談話導(dǎo)入，解釋課題。1、設(shè)想如果獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，會選擇什么？2、引出課題，理解“侶”的含義。二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點(diǎn)關(guān)注“娛樂、某種”的讀音。2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、細(xì)讀感悟，合作探究。（一）品讀1——6自然段，理解“走遍天下書為侶”的原因。1、作者為什么要選擇書作為自己的伴侶？畫出相關(guān)語句。2、小組交流，用“毫不猶豫“練習(xí)說話。（二）學(xué)習(xí)7——8自然段，理解反復(fù)讀書的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 【生字全解】識字：侶、娛、趟、誦寫字：侶、娛、趟、毫、誦、棄、豫、擇、燈、悉、編、某重點(diǎn)指導(dǎo)： “豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“編” 辨字：編 （ ）遍（ ）【辨多音字】 jiǎo（角落） gōng （供不應(yīng)求） 角 供 jué（角色） gòng （口供） 【詞語全解】理解 毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。故地：老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉。運(yùn)用 毫不猶豫：媽媽毫不猶豫地答應(yīng)了我的請求。【近反義詞】近義詞：熟悉——了解 忽略——忽視 反義詞：熟悉——陌生 猶豫——堅定【四字詞語】 毫不猶豫 周游世界 【句子仿造】（原句）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。（仿句）一本你喜愛的書就是一個同伴，也是一個你永遠(yuǎn)離不開的家。一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。 二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己不懂的問題。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、思考：作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？三、自主學(xué)習(xí)第1-6自然段1、邊默讀邊圈、點(diǎn)、畫，哪些語句表達(dá)了作者對書的喜愛？ 2、交流自己的讀書感悟，用“毫不猶豫“練習(xí)說話。 3、“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”體會把什么比喻為什么，表達(dá)了怎樣的情感。想象：還可以把書比喻成什么？ 四、小組合作學(xué)習(xí)第5-10自然段1、自讀。找出表示順序的詞，理解作者讀書方法。并用這幾個詞練習(xí)說話。 2、結(jié)合自己的讀書體驗談“這就真像與另一個人同船而行”理解。 3、小組交流。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計1、抓住“首先”“然后”“最后”理解讀書方法。用這幾個詞練習(xí)說話。2、結(jié)合自己的讀書體驗談“這就真像與另一個人同船而行”理解。四、拓展延伸，品讀積累。1、作者的讀書方法，對你有什啟示？2、引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的段落背誦下來， 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)本課寫作方法，進(jìn)行小練筆。假如你獨(dú)自旅行，會帶上什么，寫一寫自己的想法。2、閱讀詩歌《神奇的書》【句段解析】（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。（2）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。表達(dá)了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。【篇章指導(dǎo)】 引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。【中心思想】告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲。【寫作特點(diǎn)】本文設(shè)問、反問、比喻等寫作方法靈活運(yùn)用，讓文章魅力無窮。課堂練習(xí)：1、看拼音寫詞語。fàng qì shú xī yú lè biān xiě( ) ( ) ( ) ( )2、用“毫不猶豫”寫一句話3、仿寫填空：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
板書設(shè)計3、走遍天下書為侶 理由：像朋友 像家 方法：一遍又一遍地讀
課后反思語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。 -
《走遍天下書為侶》教案 篇7
讀《走遍天下書為侶》有感
前幾天,我看了一篇題目叫《走遍天下書為侶》的文章。看了這篇文章的題目，我就被它深深地吸引住了。什么叫走遍天下書為侶？為什么題目叫走遍天下書為侶？我?guī)е@些疑問，迫不及待地閱讀起來。
這篇文章從一個有趣的問題，告訴我們許多關(guān)于讀書的方法和道理。作者在文中問我們：如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇那一樣?接著作者說出許多例子:一幅美麗的圖畫,一本有趣的書,一盒撲克牌,一個百音盒,或是一只口琴……讀到這里,你們都和我一樣,很難作出回答。可是作者卻毫不猶豫地選擇一本書,這令我感到很奇怪.往下看我才知道作者愿意把一本書讀上一百遍,愿意讀到能背誦的程度.
看到這里,我情不自禁地想到了自己.與作者相比,簡直是天壤之別.我雖然也很喜歡看書,但大多數(shù)時候是看過二、三遍后就不再看了。而作者卻說她愿意讀上100遍,讀到能背誦為止.因為她覺得一本好書就像一位朋友,也是一處隨時想去就去的地方,它應(yīng)該時時刻刻伴隨在我們身邊。
現(xiàn)在我知道了，許多書是需要讀第二遍，第三遍，甚至更多遍！
蘇廣惠
五（1）班
《走遍天下書為侶》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
5.讓每個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內(nèi)容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。）
（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（1）這節(jié)課，我學(xué)會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；
（2）我會用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
（二）學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、 深入品讀文本
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅決、肯定的語氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
四、知識拓展延伸
展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.我會悟
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨(dú)鐘。
（3）反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會讀（在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進(jìn)去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會或感受；
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________ ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩歌等。
4.展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結(jié)合)
作者是如何生動具體地表達(dá)愛書的這種情感？
四、知識拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）
《走遍天下書為侶》教案 篇9
師：作者是如何說明自己只帶一本書上路的原因的？你有什么感受？
生：作者說總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管看過多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少，也應(yīng)該像作者一樣從不同角度反復(fù)讀書，有新的收獲。
生：我感到作者特別喜愛書，而且會閱讀。
師：正像同學(xué)們說的，作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
生：（再次默讀課文）我覺得作者通過一個假設(shè)的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)出來的。
師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？
生：作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，寫出了對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。
生：作者將書比喻為家，不僅表達(dá)喜愛之情，還說明家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
師：看來同學(xué)們體會到了這個比喻的生動與貼切。正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。還有哪些比喻讓你印象深刻呢？
生：作者還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時的陪伴，在你難過時總能給你安慰，還能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。這個比喻太好了！
生：作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。
師：體會得不錯。希望大家別冷落了自己喜愛的書，經(jīng)常故地重游。
生：還有，作者將書看作伴侶。《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達(dá)出作者對書的喜愛。
師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。
正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
生：魯迅說“書是營養(yǎng)面包”。
生：莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”
生：書是人類進(jìn)步的階梯。
生：讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。
生：讀一本書，有時是一次秘密的旅行。
生：讀書，就是自由的夢。
生：讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。
……
師：老師也送大家一句，“愛書吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來。
《走遍天下書為侶》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握文章主要內(nèi)容，體會作者愛書的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解為什么要反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、釋題：
齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
2、獨(dú)自遠(yuǎn)行為何要以書為“侶”啊？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、感知內(nèi)容：
結(jié)合課題，概括內(nèi)容。（以書為侶行天下的理由）
3、學(xué)習(xí)新詞：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。
4、接讀課文：
了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感
以書為侶行天下的理由之一是？
（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會：
以書為侶行天下的理由之二是？
（6～7段）：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
⑴ 這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應(yīng)）
⑵ “一遍又一遍”地怎么讀？
⑶ 揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗。
3、齊讀：
以書為侶行天下的理由之三是？
（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
⑴ 談?wù)勛约簩蟀刖湓挼睦斫狻?/p>
⑵ 指名讀最后一個自然段。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
2、出示讀書名言：
“書是營養(yǎng)面包”；書籍是全世界的營養(yǎng)品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。
第二課時
一、顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：
作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
假設(shè)：
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。
設(shè)問：
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
反問：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
比喻：
把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
列舉：
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)。
三、感情誦讀，體味情感
1、同桌合作，有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
《走遍天下書為侶》教案 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
二、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片.
2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
四、再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
《走遍天下書為侶》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
① 一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!
② 齊讀課題。釋題：侶：伴侶。
③ 用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知
① 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
② 請同學(xué)讀課文，正音。
③ 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
④ 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
三、再讀課文，理清層次
① 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
② 齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③ 出示關(guān)鍵句子：
a.你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”
c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。(鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解)
④ 齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤ 有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
一、激趣課文，深入感悟
① 朗讀課文1—6自然段。
② 自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
③ 聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
④ 自己試著背背第7自然段。
⑤ 默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
⑥ 有感情地朗讀最后一節(jié)。
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識
① 劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與同學(xué)比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
② 合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示?說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)
③ 還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。
三、拓展活動
① 讀一讀課文，把自己的感受用幾句話寫下來。
② 向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、作業(yè)
① 背誦并抄寫自己喜歡的段落。
② 抄寫生字詞。
《走遍天下書為侶》教案 篇13
教學(xué)案例片段【a】
師：作者是如何說明自己只帶一本書上路的原因的？你有什么感受？
生：作者說總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管看過多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少，也應(yīng)該像作者一樣從不同角度反復(fù)讀書，有新的收獲。
生：我感到作者特別喜愛書，而且會閱讀。
師：正像同學(xué)們說的，作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
生：（再次默讀課文）我覺得作者通過一個假設(shè)的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)出來的。
師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？
生：作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，寫出了對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。
生：作者將書比喻為家，不僅表達(dá)喜愛之情，還說明家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
師：看來同學(xué)們體會到了這個比喻的生動與貼切。正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。還有哪些比喻讓你印象深刻呢？
生：作者還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時的陪伴，在你難過時總能給你安慰，還能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。這個比喻太好了！
生：作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。
師：體會得不錯。希望大家別冷落了自己喜愛的書，經(jīng)常故地重游。
生：還有，作者將書看作伴侶。《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達(dá)出作者對書的喜愛。
師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。
正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
生：魯迅說“書是營養(yǎng)面包”。
生：莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”
生：書是人類進(jìn)步的階梯。
生：讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。
生：讀一本書，有時是一次秘密的旅行。
生：讀書，就是自由的夢。
生：讀書，是精神上的補(bǔ)鈣。
……
師：老師也送大家一句，“愛書吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來。
教學(xué)案例片段【b】
出示練習(xí)題：
讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空：
一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜歡的書就是______，也是______。
師：同學(xué)們，請你們自由地讀一讀上面那句話，想一想你知道了什么？
生1：我知道作者把書比作朋友和故地。
生2：我還知道他把怎么樣的故地也寫出來了。
師：你們觀察得真仔細(xì)，那你能學(xué)著它的樣來說一說嗎？
（課堂上一只手也沒有）
師：好好想一想。（我投去鼓勵的眼神）
（但結(jié)果仍不容樂觀。我不禁思索起我這個教育環(huán)節(jié)的設(shè)計來，這時我的目光落到了“閱讀鏈接”上──《神奇的書》，內(nèi)容正好和這個教育環(huán)節(jié)相符，為何不提前拿來用呢？）
出示詩歌：
師：從這首詩歌中你發(fā)現(xiàn)什么？
生1：書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。
生2：書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略人世的真諦。
師：你們觀察地真仔細(xì)，那你覺得書還像什么，為什么？
（舉手的人明顯比剛才多了）
生1：書就像一杯談?wù)劦那宀瑁屛覀兿硎苌畹膼芤狻?/p>
師：感受得真好。
生：書就像一杯咖啡，讓你精神煥發(fā)。
師：比喻地非常貼切。
生：書就像一場春雨，滋潤了我們的心田。
生2：書就像一雙隱形的翅膀，帶我們在知識的天空翱翔。
……
“書像什么”這個問題突然的拋給學(xué)生不免有些措手不及，因為問題的空洞使得學(xué)生不知從何說起，這時教師教學(xué)中的鋪墊顯得尤為重要。首先在課文中尋找素材，一首詩歌巧妙地打開了學(xué)生的想像空間，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，在二者之間找到聯(lián)系。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓學(xué)生想像書像什么就顯得簡單多了。
“清茶、咖啡、春雨、隱形的翅膀……”學(xué)生帶著我走進(jìn)無盡的想像世界。