竊讀記（精選17篇）
竊讀記 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2有感情地朗讀課文。
3抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法
課前準(zhǔn)備 學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
�、俨樽钟螒�。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�、郯鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初讀感知，整體把握
1自由讀課文。注意生字的讀音.
2認(rèn)讀生字詞.
3接讀課文。
4接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
5讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
6過渡：是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
7再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
三、品讀書滋味，感悟讀書樂趣
1、自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2、我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
默讀課文，邊讀邊畫。
3、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
重點句一：“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
重點句二：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
重點句三：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
5、自主品讀“竊讀”的滋味.
a.出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.指導(dǎo)朗讀.
四、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味 “竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、出示最后一個自然段�！ �
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2、匯報交流.
3、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
5、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
6、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。
7、同位倆互相交流：你為什么覺得這里寫得好？
8、全班匯報交流：讀一讀自己喜歡的句子，談?wù)劺碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
9、練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
三、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
《竊讀記》教后反思
在本課學(xué)習(xí)時，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以如果補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。
雖然學(xué)生已到高年段，但正確把握字音、字型，掌握生字的基礎(chǔ)知識不能放松。理解字詞在課堂上還是需要花時間進(jìn)行點撥。這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生在抄寫詞語中出現(xiàn)“踮”、“檐”、“懼”字的錯誤書寫。
竊讀記 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
竊讀記 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
竊讀記 篇4
【設(shè)計理念】：教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，蘊(yùn)涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價值取向，對學(xué)生的個性培養(yǎng)，人格的形成具有積極作用�！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識文中生字，正確讀寫文中詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。【教學(xué)重點】：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者熱愛讀書的思想感情。【教學(xué)難點】：理解句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”【課前準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：將課文中要求學(xué)生體會的重點句子制成教學(xué)幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書名言�！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】：教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖一、揭示課題，明白“竊”意。（一）、（出示課題：竊讀記）今天我們來學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的課文。（學(xué)生齊讀）（二）、竊：讀準(zhǔn)字音，理解意思。老師在課前查了字典，知道“竊”的意思有三種：1、偷；2、暗中、偷偷地做一件事；3、謙辭，古時候的人用來謙虛地指自己的建議，如竊以為。你認(rèn)為在本文中應(yīng)該選哪種解釋？（學(xué)生迅速瀏覽課文）二、初讀課文，整體感知。讓（一）、我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味？注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由讀）（二）、交流學(xué)習(xí)情況 學(xué)生迅速瀏覽課文后，讓他們選擇字典中詞語的解釋，既是對學(xué)生把握課文主要內(nèi)容情況的反饋，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的示范。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖1、詞語竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 饑餓、懼怕 充足 屋檐 一碗 支撐 書柜 貪婪 饑腸轆轆字音重點：撐 婪字形重點：懼 轆2、交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢？“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味！”（出示句子）三、品味“竊讀”,感受愛書之情。（一）、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎？從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。（二）、重點品讀句子。1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”（1）畫出句中表示動作的詞。（2）從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（1）這句話把什么比作什么?（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)（3）你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。（4）結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（1）心里想的和做的不一樣，這就是──（學(xué)生：心口不一、口是心非。）（2）那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表看法）（3）這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) 讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”這樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
�。ㄈ�、再次品讀“竊讀”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。（課件出示句子） “我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味！”你從中體會到什么？（對書的熱愛）齊讀句子。四、深悟“竊讀”，感悟人之尊嚴(yán)。（一）、小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書的渴望，卻堅守著一份令人感動的自尊。你能從文中找出來嗎？請同學(xué)們抓住描寫人物心理活動的句子。（學(xué)生讀課文，找句子。）（二）、交流重點句子。1、“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！睘槭裁葱∨⑹怯醚劬φ�，而不是用手去翻？2、“我要把自己藏起來。有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！� 給“貼”找一個近義詞。（站）為什么是“貼”在大人身邊，而不是“站”呢？……（三）、如果你是書店的老板，面對一個如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會怎么做？怎么說？1、學(xué)生寫話。2、全班交流3、隨機(jī)出示句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”齊讀句子，談?wù)剬@句話的理解。五、總結(jié)課文，贈送名言。作者林海音愛書愛到了如癡如醉的境界，那也讓我們像作者一樣，多讀書，讀好書。另外老師再送同學(xué)們兩句名言。 這一環(huán)節(jié)的目的在于從語言文字中體會到人物的尊嚴(yán)及人間真情。 這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，讓他們發(fā)表自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。 教 學(xué) 流 程設(shè)計意圖出示名言，并齊讀�！白x書好，讀好書，好讀書”。 ——冰心“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展�！� ——蘇霍姆林斯基六、板書設(shè)計： 竊讀記 酸 苦 快樂{ 懼怕{ 甜 辣 “你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”用兩句名言來結(jié)束，既激勵了童心，又完成語文教學(xué)中的一個任務(wù)，那就是對語言的積累，
竊讀記 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
竊讀記 篇6
課題
1 竊讀記
課時
總計 2 課時
主講人：王政
備課時間：8、30
上課時間：9、1
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
教學(xué)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)流程
個性設(shè)計
第一課時
一、交流讀書感受導(dǎo)入
1、師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受��？
2、生談讀書感受。
3、師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——中國臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？
二、解題、整體感知、讀準(zhǔn)讀通
1、查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
4、自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
5、指名答。
6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
7、指名答。
8、小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
9、齊讀課題。
三、交流初讀感受，細(xì)品讀書滋味
1、師：同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）
2、師：我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕�！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪兀堪衙鑼懽髡邉幼骱托睦砘顒拥恼Z句畫下來，多讀一讀。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。
◆課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。
�。�2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）
“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”……
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
◆“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
（3）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！保ㄕn件展示）
（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�。�5）生邊練讀邊打上記號。
（6）指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
�。�7）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？（……） “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
�。�9）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
�。�10）認(rèn)識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
4、齊讀課文。
第二課時
一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累
�。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
2、指名答。
3、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
5、學(xué)生練寫。
6、交流點評。
三、誦語句，升華情感
1、過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
2、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。
3、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
四、作業(yè)布置
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示：讀書名言
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到�！祆�
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
板
書
設(shè)
計
快樂熱愛讀書
1 竊讀記
懼怕 渴求知識
練
習(xí)
設(shè)
計
一、給加點字選擇正確的讀音。
目的地（dí dì de）暫時（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn diàn）
二、組詞。
炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）
抄（）窩（）俄（）具（）柜（）
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、
1、 收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、 制定 “我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
教
學(xué)
反
思
在《竊讀記》的教學(xué)中，從課題入手，以“記”字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
一、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。
二、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
3、教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。
竊讀記 篇7
第 一 組
一 、 內(nèi)容組成:
本單元有四篇課文(二篇精讀課文 、 二篇略讀課文),口語交際 、 習(xí)作,回顧 、 拓展一.
二 、 單元教學(xué)目標(biāo):
1、 正確認(rèn)讀生字,能正確書寫本單元的生字.能通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語.
2、 引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際,掌握一些讀書和習(xí)作的方法.
3、 通過學(xué)習(xí),明白閱讀的重要意義,激發(fā)閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣.
三、 課時劃分:12課時
1、 竊讀記 —————————— 3課時
2 * 小苗與大樹的對話 ————— 1課時
3、 走遍天下書為侶 —————— 3課時
4 *我的 “ 長生果 ”————— 1課時
口語交際 · 習(xí)作 —————— 3課時
回顧 · 拓展一 —————— 1課時
1 、 竊讀記
一 、 教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識7個生字,會寫14個生字.正確讀寫“竊讀 炒菜 鍋勺 踮起腳 饑餓 懼怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲”等.
2、 有感情地朗讀課文.
3、 抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染.
4、 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
二、 教學(xué)重 、 難點:
1、 抓住主要內(nèi)容,體會作者對書籍的熱愛,對知識的渴望.
2、 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
三、 課時劃分:3課時
第 一 課 時
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,體會作者感情,學(xué)習(xí)本課的生字 、 新詞.
教學(xué)重點:初步了解課文內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:生字 、 新詞卡片.
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入 3 ′
1 、 同學(xué)們,今天是我們新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)語文課,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一單元的首篇課文 ? 竊讀記 ? .(師板書課題,學(xué)生齊讀).
2、 看到文題中的 “ 竊 ” 字,同學(xué)們會想到什么呢?(學(xué)生自由說).師:課文究竟寫了怎樣的一則故事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文.
二、 初讀課文 20 ′
1、 出示自學(xué)提綱.
(1) 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字詞借助拼音多讀幾啟遍.
(2) 借助工具書,弄清本課生字的偏旁 、 部首和筆順 、 筆畫.
(3) 聯(lián)系上下文或查字典理解詞語.
(4) 課文講了一件什么事?
2、 學(xué)生按要求自學(xué),教師相機(jī)指導(dǎo).
3、 匯報自學(xué)情況.
(1) 出示生字 、 新詞卡片,指生認(rèn)讀.
(2) 認(rèn)清字形,用自己喜歡的方法識記生字.
(3) 指導(dǎo)寫字.
檐:寫時要注意右邊的筆順.
皺:左邊 “ 芻 ” ,右邊 “ 皮 ” .
酸:左邊是 “ 酉 ” ,右邊是 “ 俊 ” 的右半部分.
(4) 理解詞語:適宜 知趣
(5) 指生口頭組詞,積累詞語.
三、 精讀課文 14 ′
1、 品讀課文,豐富閱讀體驗.
(1) 學(xué)生按自然段接讀課文.
(2) 接讀的同學(xué)說說讀書的滋味,聽的同學(xué)說說聽書的滋味.
(3) 根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價.在評價中進(jìn)一步朗讀,評價后進(jìn)一步練讀.
2、 自由讀書,感悟讀書樂趣.
(1) 自讀課文,讀完后畫出說明竊讀滋味的句子.
(2) 默讀課文,邊讀邊畫.
(3) 交流討論,感悟樂趣.
四、 總結(jié) 1 ′ (結(jié)束技能)
同學(xué)們,通過讀書,我們不僅能獲得知識,學(xué)會思考,還會得到情感的陶冶和精神的享受.
五、 作業(yè) 2 ′
熟讀課文
板書設(shè)計:
1 、 竊 讀 記
竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼
充 檐 皺 碗 酸 撐 柜
第 二 課 時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容.
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,感悟作者對知識的渴望,體會竊讀的意義.
教具準(zhǔn)備:課文重點句幻燈片
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 3 ′
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞.誰來說一說課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說)文中許多語句描寫了作者竊讀時的動作和心理,請加上你的理解讀給大家聽.
二、 新課 34 ′
(一) 感悟?qū)懛?有感情地朗讀
1、 投影出示自學(xué)提示
(1) 同學(xué)們都說這篇文章寫得很真實,反復(fù)讀課文,你認(rèn)為哪寫得好?(指生讀)
(2) 作者對自己復(fù)雜的心理活動的描寫你體會到了,你能讀出這種感受嗎?
2、 小組內(nèi)交流,有感情地朗讀.
3、 匯報交流,其他同學(xué)給予評價.
(二) 體會意義,升華情感
1、 魯迅先生筆下的迂腐文人孔乙己曾說 “ 竊書不算偷 ” ,我們也來討論一下 “ 竊讀 ” 算 “ 偷 ” 嗎?請同學(xué)們結(jié)合課文,找一找依據(jù).
2、 學(xué)生反饋交流,體會情感.
(三) 課后延伸,寫閱讀記錄卡.
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出好的文章,就像作者的國文老師說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的.讀書成了作者的精神食糧.下面我們用填寫閱讀記錄卡的方式,記錄你讀書的收獲.
1、 用自己的方式品讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方,把它填寫在讀書記錄卡上.
2、 同桌互相交流記錄的內(nèi)容,談?wù)勀銥槭裁从X得這里寫得好.
3、 全班交流:讀讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛?
4、 練習(xí)朗讀.
三、 總結(jié) 2 ′
結(jié)合自己的實際,說一說,通過讀書你有什么收獲?
四、 作業(yè) 1 ′
搜集名人讀書故事,并做好記錄.
板書設(shè)計: (板書技能)
1 、 竊 讀 記
寫法:心理活動
充滿樂趣 飽含辛酸
細(xì)致動作
第 三 課 時
教學(xué)內(nèi)容:整理練習(xí)
教學(xué)重點:鞏固字詞
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入 2 ′
同學(xué)們,這節(jié)語文課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課,本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)行綜合訓(xùn)練.(老師板書課題)
二、 新課 36 ′
(一) 有感情地朗讀課文,處理相關(guān)習(xí)題
1、 指生有感情地朗讀課文.
2、 指名回答書后2至4題.
(二) 字詞句練習(xí).
1、 判斷下列是不是比喻句.
(1) 我像一匹餓狼貪婪地讀著.( )
(2) 有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小女兒.( )
2、 寫同義詞.
好像( ) 永遠(yuǎn)( ) 大概( )
偎依( ) 仔細(xì)( ) 淘氣( )
3、 補(bǔ)充詞語.
手( )釋( )卷 ( )( )群書 循( )漸( )
( )( ) 己 見 ( )會貫( ) ( )刃而( )
4、 讀拼音寫漢字. (板書)
( )( ) ( )( )
ju ( )( ) yan ( )( )
( )( ) ( )( )
三、 作業(yè) 2 ′
搜集讀書名言.
竊讀記 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字.正確讀寫"竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染.
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中.
學(xué)習(xí)重點:抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法.
第一課時
過程
教師活動
學(xué)生活動
說明
交流讀書感受導(dǎo)入
師:我國著名的作家冰心曾說過:"讀書好,讀好書,好讀書",蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過:"會不會閱讀,決定著一個人的智力發(fā)展."同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎
師:新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了.我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊
師:看來,在閱讀中,我們不僅能獲得知識,學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受.新學(xué)期的第一節(jié)語文課,就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——中國臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》.(板書課題)仔細(xì)觀察這個字,"竊"有什么方法記住它
生:喜歡!
生:我覺得讀書能帶給我快樂,讓我的生活充滿樂趣.
生:我覺得讀書讓我更加聰明了,比如我讀過《上下五千年》《十萬個為什么》,那里面有各方面的知識.
生:我喜歡讀內(nèi)容新奇,有趣的書,像《哈利伯特》啊,《淘氣包馬小跳》啊,有的時候讀著讀著就會情不自禁地樂出聲來.
生:對,有的時候,我為了讀完一個故事,都忘記了吃飯,寫作業(yè).
生:"竊"是一個形聲字,上面的"穴"字頭表示這個字的意思跟洞穴或者是什么隱蔽的地方有關(guān)系,下面是一切的"切",表示讀音.
解題,整體感知,讀準(zhǔn)讀通.
1, 解題,整體感知
師:查查字典,"竊"有幾種解釋 你覺得在課題里應(yīng)該取哪一種
師:好,你們都非常善于思考.那么,在"竊讀"這個詞語中,"竊"到底應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢 我們先不要急著確定答案,讓我們?nèi)プx讀課文吧.
師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,讀課文后,你會怎么理解"竊讀"這個詞呢 請在課題旁邊寫上批注.
師:怎么樣 有答案了嗎
師:你們通過自己讀書做出了準(zhǔn)確判斷,好!我們再來齊讀課題
2, 初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞.
師:剛才讀課文時,你發(fā)現(xiàn)了哪些生字,詞語或者是句段不容易讀好,提醒大家一起讀.
師:好,我們一起來讀一遍"喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到這里邊來了."
師:提醒的好.把這句話完整地讀一遍.
師:請同桌的兩個人每人一段,再來讀讀課文,看看是不是都讀通讀順了,并感受一下作者"竊讀"是一種什么滋味 (同桌對讀.)
生:(查字典后匯報)"竊"有兩個意思,第一個意思是偷,第二個意思是暗中,偷偷地做一件事,第三個意思是謙辭,古時候的人用來謙虛地指自己的建議,如竊以為.
生: 我感覺課題里的"竊"應(yīng)該選擇第二個解釋,因為選第一個解釋"偷"后面應(yīng)該是跟著一個表示什么東西的詞語,比如竊書就是偷書.而課題中"竊"的后面是" 讀",是指做讀書這件事,所以選"偷"的意思就不合適了,應(yīng)該選"暗中,偷偷地做一件事"的意思,合起來的意思就是暗中,偷偷地讀書.
(或默讀,或輕聲讀,或和同桌分段讀等,讀后提注.)
生:課文記敘了小作者因為買不起書而偷偷地躲在書店里讀書的事情.所以我覺得"竊讀"的"竊"選第二種解釋"暗中,偷偷地做一件事"是對的.
(生齊讀《竊讀記》)
生:第三個自然段有幾個生字請大家注意.(讀第三自然段)請大家注意"腋下"是指這里,胳膊下面;喲,是個語氣詞.
生:第四自然段有兩個生字請大家注意(讀第四自然段).作者把自己比作"一匹餓狼匹"要讀第三聲,餓狼的餓是饑餓的餓.還有"貪婪"是個新詞,請大家跟我讀"貪婪".
(生齊讀)
生:第八自然段的句子都很長.我來讀一讀.(生讀第八自然段)
交流初讀感受,細(xì)品讀書滋味.
師:同學(xué)們,讀書有千百種滋味,通過剛才讀課文,你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味
師:我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動.再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味——我很快樂,也很懼怕.你是從哪兒感受到的 把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀.
師:那你能來朗讀這段課文讓我們感受到作者的快樂嗎
師:感受到作者的快樂了嗎
師:你也讓我們感受到了作者的快樂啊!
師:是啊,默讀有利于思考,朗讀確有利于表達(dá).尤其是當(dāng)你能通過朗讀,讓聽眾感受到你體會到的作者的情感時,那又是一番讀書的樂趣啊!下面誰能把自己體會到的作者竊讀時的快樂通過朗讀表達(dá)出來.
師:聽出快樂的感受了嗎
師:老師也想讀一段.(有感情讀"我合上書……")
師:是啊,讀書給人帶來精神上的滿足感,會讓人無比的快樂啊!
師:是啊,怪不得作者在一開篇就寫道"轉(zhuǎn)過街角,"(師引讀,生接讀第一自然段.)
師:從剛才朗讀的語句中,我們體會到了作者竊讀時的快樂,那么,竊讀時只有快樂嗎 還有什么滋味 你們感受到了嗎
師:"假裝"這個詞說的好!一起看看"我"是怎么"假裝"來掩人耳目的呢 每人一句,讀讀這一段.
師:哦,作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容,這就是——
師:哦,這么說來,這是一個心口不一,口是心非,表里不一的壞學(xué)生了
師:為什么呢 明明就是做一套想一套呀
師:哦,只是為了——
師:只是為了——
師:為了多讀書,作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊
師:你們通過細(xì)細(xì)品讀,感受到了作者竊讀時復(fù)雜的滋味.看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好文章得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道.書讀到此時,作者在你心目中是一個什么樣的學(xué)生呢
師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個"嗜書如命"的孩子吧.
生:"我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!"第四自然段的這句話讓我感受到林海音竊讀的感受是既快樂又恐懼.
(生畫出的描寫動作和心理活動的語句,匯報自己的體會.)
生: 我畫了第三自然段的語句,這一段描寫了作者尋找自己想要讀的那本書時的動作和心情,從表示動作的詞語中我體會到了作者竊讀時的快樂.第三自然段說"跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.踮起腳尖,從大人腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了","把短發(fā)弄亂了"作者都不在意,還說"總算"擠到里邊來了.擠進(jìn)來后,"急切地尋找",從這些動作里面,我體會到作者竊讀時是多么快樂!
生:補(bǔ)充!當(dāng)作者找到書之后.有一句話也讓我感受作者竊讀得快樂"啊!它在這里,原來不再昨天的地方了."
生:(有感情朗讀,讀出快樂.)
生:我感受到了,從這一句"喲,……"
生:還有這一句"啊……"他讀出了找到了特別想的那本讀書時的高興滋味,都有些興奮了.
生:(有感情朗讀)急忙打開書,一頁,兩頁,我想一匹餓狼,貪婪地讀著.
生:聽出來了,我也來讀.(再讀)
生:老師,我從您的朗讀中感受到作者竊讀后心滿意足的快樂.我也想讀一讀.(我合上書……)
生:我感受到了作者獲得了知識后的快樂,它在書店里讀了兩個小時的書,已經(jīng)是"饑腸轆轆了",可是,作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,他的肚子雖然是饑餓的,可是心情卻好像享受了一頓美味佳肴那樣快樂.
生:我來讀這句"我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松."
生:我聽出來了,作者身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足.
生:我感受到了作者竊讀時懼怕的滋味."我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒."作者只讀書,不買書,怕讓書店的老板看出來,就得想辦法隱藏,貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受.
生: 還有"我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完." 作者讀書,是在人多,別人注意不到她的時候竊讀,所以當(dāng)書店里的人少了,她就得丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店.一本書要轉(zhuǎn)好幾個書店才能看完,這種滋味也不好受.
生:我對作者下雨天竊讀的感受最深."最令人開心的是下雨天……"作者心里明明喜歡下雨天,它可以假裝躲雨而竊讀.可是,表面上卻還要作出一副不高興的樣子.這種感覺很復(fù)雜啊!
生:(逐句接讀相關(guān)句子)
生:心口不一,口是心非,表里不一.
生:不對,他不是這樣的學(xué)生!
生:可是,他這樣做也只是為了能讀到書呀!為了能多讀一會書呀!
生:能讀書.
生:多讀書!
生:不好受的滋味還有"我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……"作者讀書,常常忍饑挨餓的.
生:還有這種滋味也不好受."我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息."從這些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了.一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多.
生:這是一個渴望讀書,熱愛讀書的學(xué)生.
生:這是一個在讀書中享受到精神快樂,忘記了饑腸轆轆,腿酸腳麻的學(xué)生.
生:這是一個嗜書如命,在讀書中長大的孩子.
第二課時
過程
教師活動
學(xué)生活動
說明
聽寫字詞,加強(qiáng)積累
師聽寫:(本課較難寫的生字和詞語盤點中"讀讀寫寫"里的詞語:竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲)
生聽寫后,同桌互相對照,監(jiān)察,訂正.
賞析詞句,感悟?qū)懛?/p>
師:上節(jié)課我們了解了作者是怎樣"竊讀"的和"竊讀"的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的語句再讀一讀,并說一說,你為什么喜歡這些語句.
師:是啊,細(xì)致的心理描寫突出了一個酷愛讀書的孩子的內(nèi)心世界,再加上具體的動作描寫就把嗜書如命的學(xué)生形象生動地展現(xiàn)在我們面前了.還有那些語句也給你留下了這樣深刻的印象
師:好,那你來試試吧.
師:你看,仔細(xì)體會細(xì)致的心理和動作描寫,還可以讓我們想象出作者當(dāng)時的一舉一動呢.像這樣一邊想象,一邊朗讀,更能感受到作者寫的生動,形象.我們一起來這樣讀一讀.
生:"我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……"我喜歡這句話,是因為它寫出了作者在下雨天"竊讀"時的動作和心理,而動作和心理又是截然相反,正是這樣截然相反的對比,讓我仿佛看到了一個想盡一切辦法讀書的孩子,仿佛這個孩子的形象就在我面前.
生:是第二自然段"我邊走邊想:'昨天……'"讀了這一段,我仿佛看到了作者慢慢地向書店走去,邊走還邊回憶著昨天"竊讀"的情景.看到書店里人多,很高興,因為它可以繼續(xù)"竊讀";同時又有些擔(dān)心,擔(dān)心買書的人多會不會把自己沒看完的書買走了.
生:我也有和他相同的感受,所以,我覺得這段話應(yīng)該讀得慢一些.
生:(慢速朗讀第二自然段)
(生朗讀,讀出慢慢行走,如有所思的感覺.)
體會語句含義,升華情感
師:(過渡)"我"一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,"我"一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓,我為了多讀一會書,在下雨天變的"表里不一"……這一切都是因為什么啊 請同學(xué)們?yōu)g覽全文,看看是什么力量在鼓勵著作者
師:我們都來看看這句話,請大家討論一下:(課件出示)
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解.
師:能結(jié)合生活實際談?wù)勀銓@句話的理解嗎
師:理解得很好.大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句,能結(jié)合這些讀書名言說說自己的對這句話的理解嗎
師:古有云:"書中自有黃金屋."今有論:"現(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)."一個人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光.讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧.(指名讀,齊讀.)
(生瀏覽課文)
生:我覺得是國文老師說過的一句話:"記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的."
生:就像我們長身體的時候需要多吃飯,增加營養(yǎng)一樣,我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識,增長才干的時期,就需要多讀書.
生:身體成長需要營養(yǎng),我們就要通過吃飯來獲得營養(yǎng);我們心靈和思想的成熟,則需要通過讀書,從書中獲得知識,獲得精神上的營養(yǎng),所以國文老師鼓勵作者多讀書說我們是吃飯長大的,也是讀書長大的.
生:我讀過高爾基說過的一句話:"書籍是人類進(jìn)步的階梯."人要后通過讀書,多讀書,讀好書,才能夠?qū)W到很多知識,懂得很多道理,才會進(jìn)步.
生:我國古代大詩人杜甫曾經(jīng)說過一句話:"讀書破萬卷,下筆如有神."意思就是說讀書多了自然就會寫出好文章來.我覺得讀書多了不僅能寫出好文章來,還能懂很多道理,獲得好多知識,才能健康成長.
(聯(lián)系名人讀書故事談體會)
總結(jié)
今天,我們認(rèn)識了一位"不一樣"的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹"餓狼",他為了讀書更可以"口是心非"!而這個"口是心非"一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了"我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!"
師:課文學(xué)到這里,你喜歡這篇文章嗎
(出示作業(yè))
自選感興趣的,欣賞的描寫"我"的動作和心理活動的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
根據(jù)本課綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂!
(生抄寫后展示)
竊讀記 篇9
□駐馬店市第二小學(xué) 五（3）班 王山姍
別吭聲，因為我正在干一件不可告人的事。別誤會，我正在竊讀呢！
唉呀，這一段作業(yè)真多，氣死我了。在學(xué)校里沒書看，在家里老媽又不讓看。不過，我要使出我的絕招了——竊讀。放學(xué)了，我回到家，說：“媽媽，我去寫作業(yè)了！”我假裝很聽話的樣子走進(jìn)房間，拿出文具盒和作業(yè)本，寫了一會作業(yè)。聽聽沒有動靜，我輕輕地拿起書，如癡如醉地讀著。不一會兒，我就沉浸在了書的海洋。不好，有腳步聲！我趕緊合上書，拿起筆，裝著寫作業(yè)。果然，媽媽輕輕推開了門，看見我在寫作業(yè)，滿意地點點頭，關(guān)上門走了。嘿！逃過一劫。
我晚上睡覺前想看書，但媽媽不讓我看。我被書中的故事吸引，就想了一個辦法。我表面上刷刷牙，洗洗腳，就乖乖地去睡覺了。當(dāng)我看見媽媽房間里的燈熄滅了，就爬起來看書。我剛要開燈，忽然想起來，如果媽媽看見我的房間里亮著燈，不就全露餡了。于是，我找來手電筒，在被窩里看了起來。這本《海底兩萬里》寫得太驚險了，我看得入迷。看了大約兩個小時，我堅持不住，睡著了。早晨，我被媽媽喊醒。媽媽大發(fā)雷霆，說：“不是不讓你在被窩里看書嗎？怎么還看！”天��！原來是我忘了關(guān)手電筒，我那可憐的手電筒，早就沒電了。
竊讀的滋味是沒有任何詞語可以形容的，竊讀——懼怕著并快樂著！
竊讀記 篇10
品味竊讀的滋味——《竊讀記》教學(xué)案例
師：作者說“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”。這種滋味好受嗎？請結(jié)合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
生：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當(dāng)然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。
生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了，而且她要一直站著，站得腿都酸了，腳也麻了。
師：同學(xué)們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應(yīng)該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？
生：還有她放學(xué)后就來了，一直讀了兩個多鐘頭，多餓呀。
生：我也覺得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。
生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！
師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受�？勺髡哌�是樂此不疲，快樂又從何而來呢？請同學(xué)們再次認(rèn)真讀課文，找一找深層次的原因。
生：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放加書架。”作者明明什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，心里非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。
師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂，而且幸福。所以她說“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松�！�
生：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”她的老師說讀書能使人成長，那么作者在竊讀時讀了那么多書，我覺得她會比自己的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
師：是的，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來。從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面就來有感情地讀讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)案例
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢？
生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷書店的什么。
師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
竊讀記 篇11
人教版第九冊上冊《竊讀記》教學(xué)反思
1.《竊讀記》教學(xué)反思
《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！崩谩跋掠晏欤艨吞臁边@種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情，如：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)心受怕，形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學(xué)生留下了深刻印象。
因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
《竊讀記》教學(xué)反思
《竊讀記》這篇課文，作者林海音通過自語式的獨白；通過細(xì)致入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦；體驗到的驚喜、快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。
教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：
一讀，感悟作者愛書之情。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受作者小時候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的快樂游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……
二賞，品析作者表達(dá)方法。整篇文章，作者筆法細(xì)膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細(xì)膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)該老師灌輸，而是在學(xué)生的評賞中悉得。
三說，述說自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)歷——君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見。可讓學(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。
四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫一寫自己的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗，可謂水到渠成。
《竊讀記》教學(xué)反思二 篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。
《竊讀記》教學(xué)反思
學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情�。「郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！蔽艺J(rèn)為真正熱愛學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學(xué)得更深入，而讀書就是一個積累學(xué)習(xí)的最好方法。
學(xué)習(xí)《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來�？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。
在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。
其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣也濃。
竊讀記 篇12
各位評委老師，上(下)午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計教學(xué)評價等方面作具體的闡述。
第一個板塊：說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個板塊：說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情，引入新課
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句：
1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這
種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達(dá)出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
第四個板塊:說板書設(shè)計和教學(xué)評價
快樂懼怕
竊讀
這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
竊讀記 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。
二、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時安排：一課時
六、教學(xué)步驟
（一） 課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二） 導(dǎo)入新課：
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題）
（三） 感知新課
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
（2）懼怕；
�。�3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
竊讀記 篇14
知識與技能
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法
通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價值觀
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
重點
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
難點
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
問答法、合作探究法
學(xué)生
搜集名人讀書的故事或讀書名言。
老師
多媒體課件。
1課時
冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)中國臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，中國臺灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說集《城南舊事》。
1.初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
2.熟讀課文，理清行文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：
“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點明主旨：讀書長大，在愛中長大
1.品味“竊讀”，感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。
2.讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？
我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！
3.從“竊”中品味愛書之情，重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。請在小組內(nèi)合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語言特點，解決小組討論中的疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語言特點的基礎(chǔ)上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動作中，讓人感受到作者讀書的強(qiáng)烈渴望。
(2)有時一本書我要分別到幾家書店去讀完。
寫出了作者讀書的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。
為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！�
“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。
(5)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒�！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦镌鯓痈吲d地喊著：‘大些！再大些！’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動作，把作者為了讀書還得動一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來，再加上細(xì)致的心理描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對讀書的酷愛。
4.文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？
“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛。兩相對比，揭示本文主旨：你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！
5.研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。
--“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
6.拓展延伸
(1)以后你應(yīng)該怎樣來讀書？
(2)搜集有關(guān)讀書的名言。
抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：寫“我”對在竊讀時得到幫助的感激。
這篇文章通過樸實而又生動感人的語言，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
1.情節(jié)一波三折。
作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問“她要干什么”，謎底揭開一角時，卻又突生變故。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。
2.內(nèi)容真實感人。
這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識感悟人生
本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點，通過品讀“我”竊讀的心理、動作，充分感受作者對讀書的酷愛，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學(xué)效果。
竊讀記 篇15
一、說教材
1、教材地位及特點。
這篇文章收錄在人教版教材五年級上學(xué)期語文課本中，是中國臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。
過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點：揣摩人物情感變化。
三、說教師的教法。（提問情境探究）
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說學(xué)生的學(xué)法。（朗讀自主比較合作）
教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過程
（一）緊扣題眼，以“竊”質(zhì)疑
1、導(dǎo)入同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為……快速默讀全文說說“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來。）竊讀給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ⒘⒆愫诵� 感悟竊讀滋味
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”
1、 圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
交流要點
a、【課文】“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以讀的驚喜
b、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
c、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度�！�
d、【課文】“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。”勾畫動作動作描寫，你仿佛看到了什么？
e、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 “貪婪”理解意思。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
f、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我” 盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
g、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
�。ㄈ⑻骄烤売�，感悟人生
1、心靈對話
竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開心靈的對話。
2、資料拓展，以情悟句
相機(jī)展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“中國臺灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
�。ㄋ模⒀a(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選�！ �
1.用心讀文章，品味文章。 動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1.閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》
2、談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）
［設(shè)計意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個來回”，讀進(jìn)去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔邸?/p>
補(bǔ)充材料 相關(guān)鏈接
林海音 原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1919年3月18日生于日本大坂，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞�？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。在北京度過的25年時間，被林海音稱作“金色年代”，影響了她的文學(xué)創(chuàng)作，她的作品中具有濃厚的老北京味。1948年8月她同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)》雜志，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。林海音將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深得
讀者喜愛，被譯成多種文字。該書后來拍成電影，也改編成兒童繪本。
林海音的創(chuàng)作是豐厚的。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》、《一家之主》、《家住書坊邊》；散文小說合集《冬青樹》；短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，
散見于中國臺灣報刊。
拓展閱讀
竊讀記（節(jié)選）
林海音
為了解決肚子的饑餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生
米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細(xì)碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。
但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。
小詩說：我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩， 在書攤上翻開一本書來， 擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書， 所以請你不要在這里看書。”小孩慢慢地踱著嘆口氣，
他真希望自己從來沒有認(rèn)過字母， 他就不會看這老東西的書了。 窮人有好多苦痛，富人永遠(yuǎn)沒有嘗過。 我不久又看見一個小孩， 他臉上老是有菜色，至少那天是沒有吃過東西—— 他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。 我想著這個小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。 對著烹得精美的好肉空望， 他免不了希望他生來沒有學(xué)會吃東西。
我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新
書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“��！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠份量！
受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！懊魈煸缧﹣�，可以全部看完了�！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹干上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”
啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。
當(dāng)書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話： “記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說： “記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”
竊讀記 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重、難點】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會作者看書的急切心情：
�、胖该x描寫林海音動作的句子。
⑵標(biāo)出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
�、前鍟�
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
�、胖该x描寫竊讀心里活動的句子。
�、茷榱四茼樌目磿�？為什么這樣做？
板書：
懼怕找到相關(guān)的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。
�、热绻f竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
�、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>
�、鼠w會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
�、抛ゾo時間讀書：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
�、谱x好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹理
�、巧谱x書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷讀書的樂趣：
我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設(shè)計】
竊讀記
復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
竊讀記 篇17
課題
1、竊讀記
主備人
劉其平
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計理念：尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自主感悟作者讀書的渴望與癡情，在品讀中深化認(rèn)識，受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣；小組合作學(xué)習(xí)，思想成果共享，培養(yǎng)合作意識；課外延伸，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的讀書生活相聯(lián)系，體現(xiàn)“生活即語文”的觀點；寫勸勉自己或同學(xué)的話，既拓展了本課的學(xué)習(xí)，也發(fā)展了學(xué)生的思維，還為本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)難點
1、 理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2、“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”句子的含義。
課時
2課時。
教學(xué)程序
備注
第 1 課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，自學(xué)生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀）。課文給你印象最深的是什么？
2、整體感知課文。
（1）自讀課文，借助工具書或與同學(xué)交流，把課文讀正確、通順。
�。�2）認(rèn)讀生字詞。
招牌 擔(dān)憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵 貪婪 饑腸轆轆
�。�3）指名分段讀課文，檢查字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。�4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我” “竊讀”的語句。讀一讀句子，并把自己的體會批注在旁邊，或與在小組交流、匯報。
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
3、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
�。�1）畫出句中表示動作的詞。
感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？
�。�2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、龠@句話把什么比作什么？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？說一說？
�、芨鶕�(jù)生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�3）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、僮x了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
�、谶@樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
（4）美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評價表揚(yáng)。
�。�5）大家知道，“竊讀”時，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
�、僮灾髌纷x“竊讀”的滋味。
②課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
�、蹚恼n文中找到有關(guān)語句，討論交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？（教師可相機(jī)點撥）
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投
入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的
“快樂”與“懼怕”。
作業(yè)設(shè)計
1、 抄寫生字，并組詞。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
1、 竊讀記
踮起腳尖 鉆 擠 我很快樂，
像一匹餓狼 貪婪 ｝ 也很懼怕
心里高興 這種竊讀的滋味
教學(xué)反思
課題
1、竊讀記
主備人
劉其平
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
教學(xué)難點
1、 理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2、“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”句子的含義。
課時
2課時。
教學(xué)程序
備注
第 2 課時
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文最后一句話，體會作者熱愛讀書的思想根源。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀以及課文的協(xié)作方法。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
（2）交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、誦讀句子。
二、品詞詠句，體會寫法
1、認(rèn)真讀一讀課文描寫“我”的動作和心理活動的語句，體會作者細(xì)致描寫的好處，組內(nèi)討論交流。
2、集體交流匯報。
三、積累內(nèi)化，課外拓展
1、選擇感興趣的語句進(jìn)行美讀積累，并摘抄在筆記本上。
2、集體交流課外搜集的關(guān)于讀書的名人名言。
3、小練筆：自己寫兩句勸勉讀書的句子，并注上自己的姓名，送給自己或同學(xué)。
4、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
作業(yè)設(shè)計
1、小練筆：自己寫兩句勸勉讀書的句子，并注上自己的姓名，送給自己或同學(xué)。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
板書設(shè)計
2、 竊讀記
動作描寫
｝ 形象傳神——讀書迫切
心理描寫
教學(xué)反思