兒童詩兩首教案（精選5篇）

兒童詩兩首教案 篇1

　　[教學目標]：

　　1.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。

　　[課時安排]：1課時

　　[課前準備]：

　　[教學過程]：

　　一、導讀引入，激發興趣

　　1.投影出示:童年是一幅,畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。

　　2.指名讀，師生配樂讀這三句。

　　3.讓學生談談讀后感受。

　　4.師小結：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩

　　二、學習《我想》

　　1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利。

　　2.點撥感悟：

　　（1）指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。

　　（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

　　（3）感情朗讀

　　師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀 時老師讀最后一節。

　　師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？

　　三、學習《童年水墨畫》

　　1.自讀提示：

　　邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。

　　2.學生根據提示自讀自悟。

　　3.交流點拔：

　　（1）指名讀并概括主要內容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？

　　（2）師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

　　四、比較鑒賞，嘗試創寫

　　（一）這兩首詩的比較

　　1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？

　　2.生探究、發現。

　　3.交流小結。

　　（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。）

　　（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

　　（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）

　　（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

　　長和短　星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短？

　　（三）嘗試寫詩：

　　讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。

　　[板書設計]

　　兒童詩兩首

　　我想                    童年的水墨畫

　　美好的愿望                  街頭閱讀

　　豐富的想象                  溪邊釣魚  

　　江上戲水

　　快樂童年

　　[教學反思]

　　1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。

兒童詩兩首教案 篇2

　　學習目標

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　課時安排  1課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。

　　2.板書課題，齊讀。

　　二、初讀感知：

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.指名讀，集體正音。

　　3.自主提問：你想帶什么問題學習這兩首詩？

　　4.梳理問題：

　　（1）“我”有哪些愿望？那個愿望最令你神往？那是一個怎樣的情景？

　　（2）《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？你從中感受到了什么？

　　三、自主學習：

　　1.默讀思考，勾畫圈點。

　　2.小組內交流。

　　3.匯報反饋：說說你讀懂了什么？

　　（1）自由匯報。

　　（2）立體交流。

　　（3）感情朗讀。

　　4.體會寫法：默讀兩首詩，思考這兩首詩在表達方式上有什么特點？

　　第一首，每小節的結構基本相同，每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　5.拓展延伸：交流欣賞搜集的兒童詩。

　　6.總結：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，希望大家課外多閱讀其他的兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　　四、鞏固提高：

　　1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。

　　2.仿寫或續寫一首詩。

　　五、課后學習準備：

　　1.預習口語交際習作二

　　2.準備自己童年的照片，詢問自己童年的趣事。

兒童詩兩首教案 篇3

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學難點分析

　　體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。

　　教學課時第二課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

　　幻燈片出示課題《兒童詩兩首》并板書。

　　二、資料交流

　　看看課前同學們搜集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

　　三、檢查預習

　　兩首兒童詩是有區別的，誰來說說區別在哪

　　⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

　　（引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……）

　　⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

　　（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

　　⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

　　四、學習詩歌《我想》

　　1.錄音范讀，及時糾正你在預習過程中讀不準的字或詞。

　　2.在正確流利的基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。

　　3.指名讀自己喜歡的小節，評議。

　　4.感情朗讀，體會意境

　　⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

　　①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？

　　②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

　　③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

　　（2）在你的童年時代，曾經有過哪些美妙的愿望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的愿望在待會兒的小練筆中也能變成一首優美的小詩，那就更棒了。

　　小組配樂朗誦。

　　五、指導學習《童年的水墨畫》：

　　1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　　①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　　②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　　③在江面上打水仗。

　　2.細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

　　3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

　　六、再次朗讀，體會詩句的特別之處

　　1.很有韻味。

　　2.語言中有圖畫。

　　3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。

　　七、詩歌朗誦挑戰賽

　　在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

　　八、拓展學習

　　仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。

兒童詩兩首教案 篇4

　　一、教學簡析

　　1、課文簡說。

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想

　　一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

　　《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。

　　《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂：

　　《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

　　《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

　　《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

　　與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現代氣息，現代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

　　兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。

　　選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　教學本課的重點，是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　2、詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……

　　這是《我想》詩中的最后一節，從詩意上看，與第四節詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。

　　②書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。

　　前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他(她) 情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風”水戰“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

　　(2)對詞語的理解。

　　汲取：吸取。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。

　　二、教學目標

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　三、教學建議

　　1、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　　2、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

　　對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。

　　3、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

　　4、如果學生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向學生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發讀寫兒童詩的興趣。

　　四、教學案例

　　片段：

　　體會詩的意境，入情入境地朗讀

　　師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

　　生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

　　師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？

　　生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

　　生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

　　生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

　　師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

　　生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

　　生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊！

　　生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

　　師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

　　五、相關鏈接

　　高洪波筆名向川，1951年生，內蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。

兒童詩兩首教案 篇5

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點：　 引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　課前準備：　學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　（三）再讀兒童詩，交流學習

　　1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2.指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3.小組內讀詩，

　　4.全班齊讀此詩。

　　（四）想象畫面，體會情感

　　1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2.把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　（五）感情朗讀，背誦詩

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　（六）拓展延伸

　　1.交流課前搜集的兒童詩。

　　2.學寫兒童詩

　　3.辦兒童詩主題手抄報

　　9兒童詩兩首

　　我  想

　　小手——安在桃樹枝上

　　腳丫——接在柳樹根上

　　眼睛——裝在風箏上

　　自己——種在土地上

　　口語交際?習作二

　　第一課時（口語交際）

　　教學目的：

　　1.在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

　　2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

　　3.培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

　　4.打開學生思路，為后面的習作做準備。

　　教學準備：

　　1.《童年》歌曲。

　　2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1.激趣導入，引發情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

　　2.同桌間就近交流。

　　以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

　　3.全班匯報。

　　（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

　　組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　　（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

　　學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

　　4.自由組合，深入練說。

　　讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5.課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　第二課時（習作）

　　教學目標：

　　1.學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3.記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學準備：

　　1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2.師準備范文一篇。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出話題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1.指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3.教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

　　三、范文引路，討論寫法

　　1.教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　范文略

　　2.教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　五、快速習作，教師巡視

　　1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2.在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　六、學生自改，二次作文

　　1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2.二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

　　回顧?拓展二

　　教學目標：

　　1.對本單元的教學內容進行回顧與整理。

　　2.積累名言警句。

　　3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

　　2.學生匯報：略。

　　3.教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　4.生再交流。師生共同評議。

　　5.教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　二、日積月累

　　1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。

　　2.指名朗讀、齊讀。

　　3.比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

　　4.談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

　　5.生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。

　　6.誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

　　7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

　　三、課外書屋

　　1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

　　2.師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧！

　　3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。

　　4.學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

　　5.待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。