普羅米修斯的故事教案（精選5篇）
普羅米修斯的故事教案 篇1
設計理念
1、引領閱讀積淀，體現“文化味”；
2、營造智慧閱讀，凸現“語文味”；
3、長文短教，化難為易，直插重點，完整有序，書聲瑯瑯，層層提升。
教學目標
1. 閱讀課文，理解神話的故事內容。
2、引導學生通過感悟課文內容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
3. 深入理解課文內容，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對強權毫不屈服。
4、通過引導交流有關語句，加深對語言文字的理解。在引導感悟中，鼓勵學生發表自己獨特的見解。
教學重點、難點
通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準備：自制課件
課時安排
第一課時：讀通課文,理清文章思路，根據自身需要查字典理解不懂的詞語。自愿查閱希臘神話故事以及人物資料。
第二課時：深入感悟課文，引導學生弄清普羅米修斯英雄行為的三個表現方面，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
教學流程
第一課時（預備課時）
一、談話導入。
1、交流導入：說說火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語作上記號。
2、學習生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導學生讀好文本中出現的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內分工朗讀課文，互相評議。
5、嘗試歸納：課文寫了一件什么事？
6、根據提示練習分段
（1）提示：無火——盜火——受罰——獲救
�。�2）練習分段
三、布置作業：練習有感情的朗讀課文。
第二課時（參賽課時）
一、配樂出示普羅米修斯被縛圖，質疑引入新課時的學習。
�。ㄔO計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、直插重點段（第18自然段）進行學習，初步了解英雄事跡。
1、課件出示：18自然段中第一句話。
2、引導朗讀體會“卻”字的妙用。
3、初步感知“懲罰”的殘酷。
（1）默讀“受罰”部分，把有關語句劃下來。
（2）交流：普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
�。�3）練習朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上�？耧L終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的肌體。
4、發揮想象，深入感知“懲罰”的殘酷
�。�1）想象：普羅米修斯還會受到什么樣的折磨？
（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫長夜，_________________________________________；
……
�。�3）學生發揮想象，自由闡述交流。
�。�4）指導有感情再次朗讀：
他身纏鐵鏈被拴在山崖上�？耧L終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂她的機體。
5、交流過渡：普羅米修斯為什么甘愿忍受痛苦還要為人類盜取火種？
�。ㄔO計意圖：抓住一個“卻”字，讓學生體會原本應該快樂、幸福的普羅米修斯，現在卻為了幫助人類脫離苦海而遭受了本不應該有的折磨。這樣直插重點段，不僅使學生初步感受到普羅米修斯的高尚，而且為引入下一個教學環節“他為什么下定決心要幫助人類？”作好了鋪墊。感知“懲罰”環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）
三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個具體表現。
1、探究研讀富有同情心的表現及其原因（2-6自然段）
感悟重點：（1）人類的困苦生活
（2）掂量普羅米修斯的這份“決心”的“份量”。
2、探究熱心幫助人類的具體行動（7-12自然段）
感悟重點：（1）體會悟讀“人類必須有火！”
�。�2）品讀直接描寫普羅米修斯取火的句子，重點品讀關鍵詞“觸”“揣”“趕”等。
3、人類得到普羅米修斯幫助后脫離苦海的狀況。（11-13自然段）
感悟重點：（1）火給人類生活環境帶來了哪些變化？
�。�2）學習用時間詞將幾處變化連接表述的方法。
（3）理解“震怒”的內涵。
（設計意圖：運用對比的教學方法來處理重點難點。在引導學生觸摸語言的過程中，同時引起學生強烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領會文字神韻的同時，練就運用語言文字的能力。）
四、返回第18自然段學習，深入體會英雄行為的第三個方面。
引導體會要點：
1、課件輔助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面對這種折磨英雄的態度。
�。�1）面對懲罰，英雄內心是怎么想的？
�。�2）激情引讀：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不祈求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。
3、交流感悟。
4、讀思結合。
5、為英雄塑像。
�。ㄔO計意圖：通過重點語句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟語言文字背后所隱藏的情感、意蘊、情境，體現語文的特色。通過多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）
五、了解故事結局：被解放的普羅米修斯
�。ㄔO計意圖：注重閱讀時的完整體驗。）
六、寫法指導(感悟神話的寫作特色：反襯和夸張)
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》指出“在閱讀中要初步領悟文章的基本表達方法”，因此在語文教學中，應適當穿插一些基本寫作常識的教學，力爭做到一課一得，日積月累，來日定會枝繁葉茂。）
七、推薦閱讀《希臘神話》
�。ㄔO計意圖：激發拓展閱讀興趣。）
普羅米修斯的故事教案 篇2
課題
普羅米修斯的故事
執教者：劉賢蓉
教
學
目
標
1、學習字詞，整體感知課文。
2、通過感悟課文，弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面。
3、引導交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，引發對英雄的贊美和欽佩。
教學重點
目標2、3
教學難點
目標3
板
書
設
計
富有同情心
贊美
普羅米修斯的故事 熱情幫助人類
�。ㄓ⑿郏� 欽佩
面對懲罰，毫不屈服
教學程序和教法選用
學生獨立活動設計
一、導入新課
1、孩子們，你們知道火在我們身邊有什么作用嗎？假如沒有火會出現什么情況？
2、可見，我們的生活離不開火。
3、你們知道火是怎么來的嗎？
板書：普羅米修斯
4、簡介普羅米修斯
普羅米修斯是古希臘神話中一位帶給人類幸福和光明的神。今天，我們就一起走進他的故事。
補充板書：普羅米修斯的故事
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通順句子，理解帶生字的新詞。
�。�1）抽生讀詞，讀出它的意思。
云霧繚繞 饑寒交迫 賜給 掰開
絨髓 野蠻 侵襲 耕種
俯視 懲罰 侍從 鐵鏈
拴 懊悔
�。�2）齊讀
2、瀏覽課文，思考：課文寫了一件什么事？你感受到什么？
三、品讀課文，感情普羅米修斯的英雄行為。
1、普羅米修斯的英雄行為表現在哪些地方？自學討論
自學提示：
�。�1）默讀課文，勾劃出描寫普羅米修斯英雄行為的句子。
�。�2）在小組內讀一讀最讓你感動的句子，說說你從中感受到了什么？
2、小組合作學習
3、匯報交流
�。�1）富有同情心
“他發現人們……最可憐的了。”
“只要他們有了火……比野獸還要壞。”
“普羅米修斯決心……宙斯和眾神。”
相機板書：富有同情心
指導讀出同情和決心幫助人類的堅決。
�。�2）熱情幫助人類
“天剛剛亮……出發前的地方。”
“他把幾個……方法。”
“隨后……打獵用的武器。”
……
相機板書，熱情幫助人類。
指導朗讀，讀出熱心、高興、欣慰。
（3）面對懲罰，毫不屈服。
18自然段
a、普羅米修斯遭受了怎樣的磨難？
b、這樣的情景給你留下了怎樣的印象？為什么能留下這么深的印象？
抓�。喝淌芸嗤�，不哼一聲，決不乞求，決不懊悔。體會：毫不屈服！
相機板書：面對懲罰，毫不屈服，指導朗讀，讀出堅強。
四、拓展延伸，升華情感
1、從普羅米修斯的行為中我們覺得他的確是一位英雄。那么，在你的心目中，你覺得怎樣的行為才稱得上英雄？你還知道哪些英雄？
2、讓我們向英雄致敬吧！你最想對他們說一句什么話？
3、小結：
貝多芬說：“在全人類中，凡是堅強、正直、勇敢、仁慈的人都是英雄。”讓我們向英雄表示由衷的贊美和欽佩吧！
五、積累好詞、佳句。
抽生說
抽生說
齊讀課題
自由讀文、解詞
抽生讀
齊讀詞語
瀏覽課文，思考主要內容，抽生說，談感受
齊讀自學提示
小組合作學習
匯報交流
抽生讀
談感受
感情讀
抽生讀
齊讀
談感受
抽生說
感情齊讀
全班交流
抽生說
積累好詞佳句
普羅米修斯的故事教案 篇3
科 目
五年語文
教 者
立山區晨光小學 郭 瑩
課 題
普羅米修斯的故事
教學方法
感悟探究
教學
目標
知識與技能：理解課文內容，有感情地朗讀課文的重點段落。
過程與方法：抓住課文中的重點語句，想象語言文字所描述的情景來理解普羅米修斯的英雄行為。
情感態度與價值觀：體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
重 點
難 點
通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教 具
學 具
課件
相關資料
教
學
過
程
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
備注
一、整體回顧
二、感悟探究
三、拓展升華
四、布置作業
上節課，我們一同學習了《普羅米修斯的故事》這篇課文，初學之后，你有哪些體會？
1、普羅米修斯的英雄行為都表現在哪些方面呢？同學們快讀讀書，在文中找找答案吧。
2、交流分享
針對學生的發言進行適時點撥與調控。弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三方面：富有同情心，熱心幫助人類，堅強不屈。
3、感情朗讀
1、想象英雄獲救之后的情景。
2、欣賞普羅米修斯的贊美詩。
1、推薦閱讀《荷馬史詩》和《神譜》，了解希臘神話中其他各神的故事。
2、結合生活實際,寫一寫自己對英雄行為的理解。
從整體上去回顧課文內容，說出自己初學課文后的體會。
按照自己喜歡的讀書方式去思考交流。
抓住課文中的重點語句去理解和感悟。尤其是對第18自然段，談出自己獨特的閱讀感受，想象普羅米修斯受難的情景。
同學間相互補充，相互完善，充分發表個人的見解。
讀出課文中給自己留下印象最深的段落。讀出對英雄的敬佩與贊美之情。
想象語言文字所描述的情景，同學間相互補充。
入情入境地朗讀。
可根據自己的興趣來選擇作業。
說出普羅米修斯給自己留下的印象，從而使學生更好地進入文本所描述的情境。
讓學生在自主、合作、探究的氛圍中讀書交流。體現學生學習的自主能動性。
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，體會故事中蘊涵的情感。使普羅米修斯的形象在學生心目中豐滿起來。
通過朗讀加深對課文內容的理解，讓朗讀成為學生情感宣瀉、碰撞、交流的需要。
抓住課文空白處，大膽讓學生發揮合理想象，撥動他們的情感心弦，讓學生透過文本，體會人物的心情，使學生更準確地理解文本的內容，提高他們運用語言的能力。
把學生的目光引到課外閱讀中去，激起他們開展課外閱讀的興趣，體現“大語文觀”,讓語文課堂走向開放，走向課堂之外。
板書
設計
普羅米修斯的故事
富有同情心
熱心幫助人類
堅強不屈
教學
反思
普羅米修斯的故事教案 篇4
教材分析：
《普羅米修斯的故事》是北師大版語文五年記下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠廣上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學目標：
1、在充分預習的基礎上，讀準生字、詞語及人物的名字。
2、大體了解希臘神話體系，概括故事主要內容。
3、抓住“英雄”兩個字，圍繞英雄行為，理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。
4、理解普羅米修斯的光明和希望的象征。
5、結合學生生活實際懂得“為人民服務”和“為人類犧牲”都是偉大的英雄精神，從中受到啟發、感染。
教學重點：
1、圍繞英雄行為理解普羅米修斯是一個偉大的英雄。
2、 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學難點：
1、從“富有同情心”、“幫助人類”這兩方面體會英雄行為。
2、結合生活實際領會英雄精神，受到啟發感染。
教學過程：
一、檢查預習，交流導課
1、通過老師的課前調查，了解到許多同學都對《普羅米修斯的故事》這篇課文很感興趣，今天我們就一起來學習這個感人的故事。（板書：普羅米修斯的故事）
2、既然同學們這么感興趣，那么通過課前預習，你都知道了什么？
(這個故事出自希臘神話，希臘神話分為“神話故事”和“英雄故事”兩部分，我們要學習的這個故事屬于“英雄故事”這一部分。)
在語文學習中，有些內容是可以通過課前預習或查閱有關資料來自主學習的，希望同學們都做學習的小主人。
你在預習中有沒有遇到什么困難或產生什么疑問呢？
（為什么宙斯不給人類火？為什么普羅米修斯要為了人類遭受那么大的痛苦？）
你提出的問題有價值，說明你是個愛動腦筋的孩子，你是怎么解決這個問題的？
（查閱相關資料、問老師、問同學、問家長都是不錯的辦法。）
3、同學們預習的效果不錯，課文中的詞語你掌握的怎么樣呢？（出示）誰想帶著同學們讀讀？其中有兩個字很容易混淆，誰來分析一下？（鐐銬、繚繞）
4、下面老師要給同學們介紹幾位故事中出現的新朋友，（出示）誰能準確地讀出他們的名字，指名讀，全班讀。
�。ū頁P讀的好的學生：你讀得這么流利，老師真羨慕你，有什么竅門嗎？）
(出示：金鑰匙)自讀
同學們，你們學會了嗎？
設計意圖：在寬松的氛圍中讓學生自由提問，大膽釋疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習，主動探索的積極性，讓學生有足夠的時間用自己喜歡的方式讀書，是學生主體的充分尊重，也是學生初次與文本進行對話的需要。
二、初學課文，整體感悟
這幾位天神之間究竟發生了怎樣的故事？請快速瀏覽課文，用簡練的語言概括出來。指名說。
設計意圖：教師注重“誘疑導讀”，充分關注學生的認知狀態，同時堅持把學習的主動權交給了學生。
三、細讀課文、感悟理解
（一）學習“熱心幫助”部分
1、同學們在交流中都提到了“普羅米修斯為人類帶來了火”這一主要情節，那么火究竟對人類意味著什么？值得普羅米修斯為此受到殘酷的懲罰而無怨無悔呢？
2、請同學們從文中劃出沒有火和有火時，人們的生活情況。指名說。
沒有火：人類面臨著饑餓、寒冷、野獸的威脅，連最起碼的生存都保證不了。
文中只有一句話描寫沒有火的情況，讀書要能透過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內容。你還能想到什么？
有了火：給人類帶來了溫暖、光明、文明，學會了許多本領，使人類得以生存、繁衍、發展下來。
請你用自己的話，運用“有了火——有了火——有了火——”這個句式說說你所想到的。（出示：造句）指名說，接著說。
選擇一項，展開你的想象，把句子填完整。
通過對比沒有火和有了火人們的生活情況，你有什么感受啊？這一切都歸功于——普羅米修斯。
此時，你最想對他說點什么？（板書：熱心幫助）
設計意圖：通過有效的緊扣課文的語言文字訓練，即使學生對文本內容有了更深入地了解，又起到了語言文字訓練的效果。
�。ǘ⿲W習“富有同情心”部分
讀到這里，我在同樣感激這位天神為人類做出偉大貢獻的同時，又有一個小小的疑問，火對于人類如此的重要，為什么宙斯竟然不肯給人類一丁點？誰能幫老師解決這個疑問？
（指名說）
出示：在神話傳說中，最初的人是和眾神在邁孔奈平原上幸福的共同生活的。一段時間后，宙斯決定將人和神分開，他把這個任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚的一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。并由此對普羅米修斯懷恨在心。
聽了這段插曲，宙斯和普羅米修斯分別給你留下了怎樣的印象？
而當這位善良的天神看到人類沒有火的慘狀時，他的感受是？指名讀。（出示）可見，這位英雄極富有——同情心（板書：同情心）你是從哪些詞語中體會到的？帶著你的體會再來讀這一部分。
設計意圖：學生提問題的過程也是思考的過程、理解課文內容的過程，自答、互答、只問不答減少了煩瑣的提問對答，增加了教學情趣，促進學生熟讀深思
（三）學習“英雄受難”部分
1、人類有了火，生活越來越幸福。可是厄運卻正一步步逼近這位善良的天神。后來發生了什么？文章哪一部分描寫了這一部分內容？
2、自主學習這一部分，思考：普羅米修斯為了給人類帶來火種和光明，經受了怎樣的痛苦？找出相關的語句。你還能想到普羅米修斯還會承受哪些痛苦？先自讀思考，再前后交流。
指名回答
�。愕南胂蠛侠�、貼切，真是會思考的孩子。）
當烈日暴曬、風雨交加、大雪紛飛、冰雹砸落時，他那酸麻的四肢、傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？日夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？
看得出普羅米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼著每個人的心靈，誰能帶著你的感受再來讀讀這段句子？
3、同學們，你們知道嗎？普羅米修斯所遭受的折磨遠不止如此，（出示）他的雙手合雙腳帶著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，使他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯還在他起伏的胸脯上釘了一顆金剛石的釘子，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在他的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭。
這種痛苦不用說人，就算是神也是難以忍受啊。
經受著如此巨大的痛苦，普羅米修斯的態度是怎樣的？（板書：堅強不屈）
從問中找出相關句子讀一讀。（出示）你從哪些詞語體會到他態度非常堅定？請同學們一起讀讀這段話，注意紅體字。
如果此時有其他神來勸說他認錯屈服，免除痛苦，他會同意嗎？請你象想一下他會怎樣回答？
師：的確，你們讀懂了普羅米修斯的心，正如同學們想象的，他沒有屈服。（出示）誰想扮演普羅米修斯讀讀這段話。
4、師：時間一天天流逝，普羅米修斯所承受的痛苦卻絲毫沒有減輕。一年過去了，他沒有向宙斯屈服，一百年過去了，他——，幾百年過去了，他——
設計意圖：文本中那些靈動的語言催生著學生情感，喚醒、豐富學生情感，學生與文中人物同喜同悲，同恨同怒，先讓學生表達自己對文本的理解和感悟，再充分展示自己的感悟過程，此時的朗讀成了師生情感的宣泄、碰撞、交流的需要。
四、小結
1、普羅米修斯“在看不到光明的黑夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機�！本烤故鞘裁淳薮蟮牧α�，支持著他承受這生不如死的痛苦長達幾百年之久？指名回答。
�。槿祟悗硇腋＃�
他在為人類盜火前想到過自己可能會為此受到嚴酷的懲罰嘛？你為什么這么肯定？
�。ㄋ髦獣艿綉土P，還毅然幫助人類，這是一種怎樣的精神？）
舍己為人、大無畏、為了正義堅強不屈
2、你用一個詞來形容他的行為，你想怎么說？（板書：偉大）你想稱他為什么？
他不愧是一位偉大的——英雄
�。ò鍟�:英雄）
設計意圖：用讀后談感受這一形式，逐漸清晰、豐富學生內心的體驗，并將學生的體驗不斷引向深入，從而使學生內心的感悟與文本的內涵更吻合。
五、拓展
1、老師看得出同學們此時都對普羅米修斯充滿了深深的感激與敬佩之情，畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師送給同學們一首大詩人雪萊的詩，讓我們一同欣賞。
自由讀，把你最喜歡的句子對給老師同學們聽聽。指名讀。師生配合讀最后一部分。
2、同學們，你們知道嗎？直到現在，我們全世界都在用一種特殊的方式紀念著這位偉大的英雄，那就是奧運圣火�；鹗俏拿髋c希望的象征，更是普羅米修斯英雄精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們心中的圣火。老師希望看到同學們身上的正義之火、堅強之火。你認為做一個合格的奧運小主人還該具備什么之火？
四、作業
普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。
1、回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，注意表達自己的感受。
2、推薦有關希臘神話的書。
教學效果分析：
在教學中注重發揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。因文中的人名、地名較難讀，當學生讀第一遍課文時，將這些詞反復指導學生朗讀，幫助學生順利通過初讀關。課堂上學生的自主閱讀、品賞感悟、課外延伸等設計取得了良好的教學效果，充分調動了學生閱讀的積極性，課堂氣氛活躍，學生暢所欲言。“再次質疑”和“好書推薦”則進一步激發了學生閱讀的興趣，增加了課文容量。通過本課的教學，班里掀起了閱讀古希臘文學作品的熱潮，達到了通過課文這個窗口，去打開西方文學大門之可喜效果。
普羅米修斯的故事教案 篇5
教學目標:
1、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
2、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
教學過程：
一、揭題導入：
上節課我們讀了一個感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰來說說，課文主要講了什么？
�。�1）為什么說普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說他是偉大的英雄？（2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？今天就讓我們再次走進課文，感受普羅米修斯的英雄形象。二、精讀課文，交流釋疑
�。ㄒ唬┏鍪緦W習目標學生齊讀
（二）自學指導
1、為什么說他是人類的朋友，又說他是英雄？
2、普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
注意：自學5分鐘 小組交流5分鐘
�。ㄈ┤嘟涣髡故�
1、偉大的朋友：（1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒有火，生活很悲慘，產生了深深的同情，他很善良。抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉的夜晚，在那時看來是多么漫長啊！
此時此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說——生讀第3自然段。
（2）熱心幫助人類
引導學生抓住有關句段體會普羅米修斯熱心幫助人類。
此時此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會火的重要意義和積極作用。師小結：在漫漫長夜，火給人類帶來光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖�；�，使人類向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說說你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導學生抓住17、18、19自然段體會普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說。學生暢所欲言。
小結：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號。
�。ǘ┢樟_米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學生應該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）1、師采訪學生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。——不，決不，人類必須有火。
一個世紀、兩個世紀、幾個世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個永遠不會改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話；當然也永遠不會向宙斯——屈服
2、再來讀讀這兩個自然段，把你的敬佩和感動之情充分的表達出來。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動了人們，也感動了神仙，自由朗讀最后兩個自然段，談談你的體會。
三、檢測反饋、拓展延伸
1、講故事
2、推薦閱讀神話故事
3、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學們可以結合實際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。