研討教案《幸福在哪里》
在學(xué)習(xí)了杜朗口先進的教學(xué)經(jīng)驗之后，我們中心校又結(jié)合“洋思”的教學(xué)經(jīng)驗和本區(qū)所有中小學(xué)的實際情況，試推行了一種新的教學(xué)模式——“2＋5”教學(xué)模式。下面是我采用本模式設(shè)計的一節(jié)語文課，愿與各位同行進行研討，望提寶貴意見。
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計
作課人：開發(fā)區(qū)北席學(xué)校 杜彥蕊
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)理念：學(xué)生以自學(xué)、互學(xué)為主，教師以組織者、參與者、引導(dǎo)者的身份走進學(xué)生，幫助學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生運用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)9個生字，積累好詞佳句。
2、理解“幸福”的真正含義：“幸福就在有益于人類的勞動中”。
3、能有感情地朗讀課文。
4、教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學(xué)重難點： 感悟幸福的真正含義。
教學(xué)準備:
教師：《幸福在哪里》歌曲磁帶；預(yù)習(xí)提綱及預(yù)習(xí)檢測題。
學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
課前：播放歌曲《幸福在哪里》
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?br>2、你有過幸福的感受嗎？真正的幸福到底在哪里呢？下面就讓我們一起走進埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧。
二、組內(nèi)交流
1、小組內(nèi)交流獨立預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的的問題。互相補充，由組長將本組內(nèi)無法解決的問題做上記號。
2、教師巡視，參與學(xué)生的討論。
三、組間交流
1、以小組為單位，將本組尚未解決的問題提出來。
2、其他小組能幫助解決的及時解決，仍舊不能解決的由老師記錄下來，點撥引導(dǎo)幫助解決。
四、質(zhì)疑點撥
1、教師整理學(xué)生沒有解決的問題，給予點撥，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
2、重難點之處，提醒學(xué)生及時做筆記。
3、課堂小結(jié)。
五、達標檢測
1、教師發(fā)放檢測題，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。
2、組內(nèi)矯正答案，用等級制（abcd）記錄評價結(jié)果。
3、教師按等級收齊檢測試卷
《幸福在哪里》預(yù)習(xí)提綱
一、預(yù)習(xí)目標
通過預(yù)習(xí)能熟讀課文，掌握生字詞，了解課文主要內(nèi)容，理清課文敘述的條理；理解三個牧童是怎樣找到幸福的，并弄懂幸福的含義；學(xué)會抓住重點語句，體會文章中心思想的方法；聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勈裁词钦嬲男腋！?br>二、預(yù)習(xí)過程
1、自讀課文2至3遍，畫出生字詞和重點句子。然后查、寫、記生字，理解詞語的意思，并抄寫畫出的詞句。
2、精讀課文，初步感受幸福是什么。
閱讀要求：讀得流利，讀出感情，可自讀，也可互讀。并在書中找出相關(guān)的詞句畫出來。
3、自由交流，解決疑難。
（將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進一步理解分析，也可用自己喜歡的方式來表達對文本的理解）
（1）交流：三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？