《再見了，親人》教案
一、 課題直接引入1、 課前激qing：今天來聽課的老師多嗎？緊張嗎？緊張是沒自信的表現。不用緊張，你只要靜下心來讀書認真思考大聲朗讀勇敢發言就能讓聽課的老師對你刮目相看，有自信嗎？
2、 板書課題：今天我們來學習《再見了，親人》
我們一起把課題讀一下，我聽聽你們感情怎么樣？
以后再也見不到了，要有這種情感，再讀
現在親人就在眼前，你一邊跟他握手，一邊說：“再見了，親人！”（語速要快點）
現在親人已經上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上望著車上的戰士，怎么說？（比前面激昂）
列車已經走遠，朝鮮人民望著遠去的列車，最后一次深情地呼喚：（讀聲較高，聲音悠長）
3、 小結：同樣一句話，不同情況下讀法就不同。
二、 初讀后談體會，整體感知
1、 讀前提要求，讓學生明確讀時需要做什么
課前讀了嗎？再讀讀好嗎？只有一個要求就是讀完要說點什么，這是閱讀的一個能力，也是一個習慣。或者是對課文的內容，或者是對課文的結構，課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完一句話沒有。讀完可以先說有關對課文整體方面的感受。
2、 學生讀書教師巡視
3、 交流體會感觸教師引導。
4、 還有什么問題要問嗎？記住了等聽完后看能不能解決掉啊
5、 師問：我問一個，你們想想志愿軍和朝鮮人民分別的時候，他們的主要情感是什么？能用一個詞來概括嗎？（戀戀不舍）為什么戀戀不舍？因為他們是 親人呀
6、 由“親人”引起辯論
有道理也似乎沒道理，什么樣的人是你的親人？有血緣關系的，是親屬，是一個家族的。那么志愿軍是中國人跟朝鮮人民是親屬嗎？有血緣關系嗎？那他們是親人嗎？不是親人。那怎么說再見了親人呢？
想跟我辯論嗎？
三、深入理解體會表情達意（主要學習第一部分）
1、提出要求建議，引導有目標的讀
我希望你們做第二輪閱讀，這回的要求多了，仔細聽好。
一邊讀一邊抓什么來讀呢？第一抓住事實，看看課文都寫了哪些事實，有的剛才已經提到，再仔細看看這些事實蘊含什么道理，或者說他們為什么這么做？你得理解它，理解了以后，用自己的話講給我聽，說服我。第二要抓住情感，看看作者表達了朝鮮人民和志愿軍的什么感情？抓住了情感好好體會，并且能有感情地讀出來，來感動我。這就叫“曉之以理，動之以情”。最后讓我承認他們是親人，可以嗎
2、先試試你們的火力怎么樣
（1）“為什么送行的只有三人”
你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國主義侵略朝鮮，把戰火燒到我國邊境，中國人民志愿軍跨國鴨綠江到朝鮮通朝鮮人民并肩作戰，一直打了三年，迫使美國坐下來談判。停戰后又留守了五年。三年的戰爭，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個人？這像親人嗎？
學生反駁
教師小結：你們說的我明白了，由于寫作上的原因，不能一個一個都寫出來，也沒有必要都寫，就選擇了有代表性的人來重點寫，然后再用概括的手法寫全體是這個意思吧？
他們三個怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，當時朝鮮戰爭打得很激烈，很殘酷，中國人民志愿軍傷亡成千上萬，朝鮮人民犧牲更多，男人在前方和侵略者戰斗，后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔當，所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。