示范課《黃山奇松》教學實錄和建議
生：都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的
師：這段話如果分為兩層，應該在哪里分呢？為什么？
生：應從“…三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松，后面是詳細地講三大名松。
師：那么這兩層是什么關系呢？
生：總分關系。
師：那么這三種松都寫得非常詳細嗎？
生：迎客松詳細，陪客和送客簡略。
師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中，要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候，就要注意詳略得當地來描寫。
6、拓展延伸：
（出示廣告詞課件）元旦假期快要到了，小學二部旅行社準備開辟“黃山三日游”旅游線路，請你代寫一二句廣告詞，宣傳一下我們神奇秀美的黃山。
7、總結：同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人著迷。希望大家以后有機會一定要游覽一下黃山，親身體驗一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的黃山。
板書：
16、黃山奇松
迎客松
陪客松瀟灑 挺秀
送客松
對《黃山奇松》的教學建議
老師好：
非常抱歉，近日確實比較忙，不夸張地說是焦頭爛額了。今天請了兩位青年教師幫我做了四年級的兩課的一課一帖，還有幾篇稿子明天得給編輯們，加上后天要出門參加活動，下午在修老父親周日撞壞的車的同時，將自己的車也送到了4s店保養，一個下午就沒有了。甚至忘了昨天答應要聽學校主任的試教，以及學校下午的教研活動。這是客觀情況，也是不能完整地幫您備課的借口。
簡單地說說這節課，我不是太仔細地學習了您的教學設計，感覺您的設計有如下特點：
一、細。教師怎么問，學生怎么答，思考得很細致，作為剛剛參加工作的老師，將教學的問題想全面了，我以為是一種非常好的習慣。但我也必須提醒你，學生是人，課堂上會出現許多你意想不到的情況，所以，我個人不太喜歡這種問答式的教學設計。我覺得，可能我們的課起碼像那種ab劇那樣，會有n種的發展趨勢，只備一種，到時候很有可能與自己的預設不一樣，難免會手忙腳亂。
二、全。您的設計非常全面，顧及了幾乎所有的可教的教學點，有課外知識的拓展、有字詞的積累、關注了標點符號、關注了文章的結構順序、關注了字詞的揣摩、關注了感悟、關注了運用……這樣，會讓你的教學變得瑣碎，從而迷失了文章的重點。
下面談談我對這篇課文的理解：
這個單元選用了三篇課文《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》，三篇課文都姓“黃”，分別擷取了中、南、北的四處景觀，分別抓住了它們的特點進行介紹。對于五年級的孩子來說，我們應該有意識地交給他們閱讀的方法，我最近在進行這方面的嘗試，以這篇課文為例，我以為教學的重點應該在這樣兩處：一是體會“奇”，二是去探究作者的寫作方法，并從中得到啟迪，如何寫好景物。我個人認為奇體現在“山頂上、陡崖邊，處處都有他們瀟灑、挺秀的身影。”“黃山松千姿百態。”而正因為黃山松奇，所以作者才對它“情有獨鐘”。教學時，可以緊緊抓住“奇”或者“情有獨鐘”來作為學習的線索。