示范課《黃山奇松》教學實錄和建議
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過學習課文，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學過程：
一、 觀賞黃山，導入新課：
1、師：板書黃山，同學們知道它在哪里嗎？對它了解多少？（引導學生反饋搜集到的資料，介紹黃山）
2、師：大家請看…（出示黃山風景圖片和相關文字，簡介黃山）
3、師：同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數黃山，明代的地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？今天，老師就和你們一起走進這美麗的黃山，去感受它的奇特。
4、師：板全課題，生齊讀課題
二、 檢查預習
師：課前大家已經做了預習，下面我們就一起來檢查一下
1、檢查字詞
①出示生字詞：郁郁蒼蒼 枝干遒勁 蟠曲
情有獨鐘 譽為陡崖 屹立
賓客 臥室屏障
②指讀（汪文建，張義）
③釋義：
屹立——像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。
情有獨鐘——特別有感情。鐘：集中，專一
蟠曲——曲折環繞。
④齊讀生詞。
三、學習課文
1、課文共三自然段，請同學們默讀課文，并思考：黃山的松樹奇在哪里？
2、指答：
生：黃山松千姿百態。（板書：千姿百態）
師：從哪里可以看出黃山松千姿百態？表現在哪里？
生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或……（大屏幕出示）
師：這句話運用了什么修辭手法？這里的“或”是什么意思？
生：排比，有的
師：這里的“或”既然是“有的”的意思，我們就把“有的”帶進去讀一讀。
生：齊讀
師：那作者在這里為什么不用“有的”而用“或”呢？我們再來比較著讀一讀，是不是感覺用“或”讀起來簡潔，不重復，很流暢的感覺？
師：同學們請看這里，這句話中，作者運用了兩個分號，還有一個省略號，這是為什么？
師：出示圖片，其實“或屹立，或斜出，或彎曲”只是它們的整個樹干呈現的姿態不同，而“或仰，或府，或臥”只是人們觀察黃山奇松的角度不同，所以我們讀的時候要慢點，讀到逗號時要停頓。文中的省略號，讓你想到了什么？
生：黃山松還有更多的美麗樣子。
師：是啊，黃山松還有很多美麗的樣子，文中的省略號給了我們更多的想象空間，美不勝收。所以說黃山松千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們一起來讀一讀，感受它的姿態萬千。
3、通過課前的預習，我們從文中知道黃山被譽為“天下第一奇山”是因為它有“四絕”，哪“四絕”呢？
生：“奇松、怪石、云海、溫泉”
師：（出示第一自然段）“四絕”中的“絕”是什么意思？
生：絕妙，精妙，獨一無二，天下僅有
師：“奇松”位于“四絕之首”，可見其獨特美妙，達到了極致的程度。人們對它的感情如何呢？
生：生：“人們對黃山奇松，更是情有獨鐘……”
師：“情有獨鐘”什么意思？特別有感情，感情很專一，為什么人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”呢？