祖父的園子說課稿
眾所周之，課堂是提升教學質量的重要途徑。如何精益求精,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略,讓我們的課堂煥發活力,成為引導學生學習的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標。現在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學流程和設計理念。
一：說教材分析
教材解讀
<<祖父的園子>>是人教課標版第十冊第二組“永遠的童年”的一篇略讀課文。課文節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調，寫了作者在園中發生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學情分析
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時候和祖父在園子里一起勞動，其實就是玩耍的美好時光，文章語言樸實，感情真摯，內容生動有趣，非常貼近孩子的生活。相信學生們在學習這篇課文時會有極大的興趣。
教學目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識能力，過程方法，情感態度價值觀三個維度，我們將本課的教學目標確定為以下三點：
1、認識8個生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運用表達的能力。學會并運用通過列小標題的形式理解文章內容，體會作者心情。
3 了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進而引發學生對自己童年生活的美好回憶。
教學重難點
教學重點：掌握園子里發生了哪些有趣的事，體會作者在園子里的自由快樂的心情。
教學難點：自主合作探究式學習，訓練列小標題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設計理念
1、本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養的形成和發展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學中力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學生共同創造的。學生是學習和發展的主體，應該參與課堂，成為學習的主人；教師應該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發展。
三：說教法學法
“教是為學服務的”，因此，教師首先要讀懂學生，再根據文本內涵及學情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學法。真正帶領學生溶入到課堂教學之中，自主學習、合作探究學習，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關的口語訓練等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法
新課標指出：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導學生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學生在自由快樂的情感中走進園子，再由自由快樂而生對童年的美好回憶。
2、以讀代講法
加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的一種訓練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學生輕松愉快走進文本，體會作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學生的生活，再加之設計了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設計中我把讀文貫穿在整個教學過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，激起學生情感的共鳴。