《游園不值》教學設計
一、激情導入：
1.歌曲欣賞：（課件播放）
現在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2.引入：
同學們，聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節，也是走親訪友的好季節�？�，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩。（出示課件）
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1.解讀詩題：
從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
2.介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫江南水鄉景色，頗饒風味；《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3.初讀，大體了解詩的內容。
4.聽配樂朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩，質疑不理解的生字、詞語，并學習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6.指導朗讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
三、解讀詩意：
1.自讀全詩，思考：
詩人這次未遇主人的游園過程中，發生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2.咬文嚼字’、品悟詩意
（1）生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
（2）字詞質、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
（3）指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的�？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）
（1）重點理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
（2）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）
（3）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）
2、詩人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學生交流）
詩人認為是什么原因呢？