《左公柳》教學設計及設計意圖
教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情
（三）、再次質疑，引發思考
（1）再次質疑
學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）
（2）弄清重點段層次、內容
要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？
引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。
【設計意圖】此環節設計意圖在于讓學生整體把握文章內容，為學生更深層地感悟文章內涵打下基礎。
一、 作業：多次閱讀全文，看看有什么新感受。
板書設計：
左公柳
第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆
第二件事：抬棺出征 收復新疆
第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆
第二課時
一、教學目標：
1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領悟情感。
3.情感態度與價值觀：理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
二、 教學重點和難點：
理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領悟情感。
三、教學準備：
教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）
學生：查找有關左宗棠資料。
四、教學過程：
（一）、復習導入：這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事？（教師板書）
（復習導入，該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容梳理學生思路。）
（二）、走進文本，體悟情感：
1、研讀“力排眾議”：
（1）“力排眾議”是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）
（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。
（3）創設情境，角色換位，故事再現：
師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當時的情景。
“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據理反駁。
師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復新疆的理由。
（4）指導朗讀。
師總結：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。
2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）