《再見了，親人》教學設計
5、師：還有哪件事令你感受深。
投影：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”你來讀讀。
問：這樣高的代價指的是什么代價？
6、小結：
學習了他們的事例后，你現在最想說的一句話是什么？選擇你感受最深的段落用你的朗讀，讀出朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人的感情。
四、換位感悟
1、師:聽著這樣的話看著這樣的戰士，如果你是大娘小金花大嫂你會對志愿軍說什么，任選其中一個角色練習說。
2、匯報：誰來說，你以誰的身份說。（還誰想說）
3、小結：聽了同學的介紹，感到志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。再讀讀課題你對課題有沒有新的理解。
4、師：那么今天就是親人送親人了，讓我們共同抒發一下對親人的依戀之情吧！
五、運用悟情
1、師：既然是親人送親人，你能不能將這段話改為朝鮮人民對志愿軍說。自己先練一練，也可以互相說說。
2、匯報：
改為：再看一眼志愿軍戰士，讓他們再停留片刻。
3、師：志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過他們的鮮血，大娘小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等14萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。
六、渲染升華
1、師：你們說，中朝兩國人民的友誼是用什么凝成的？可稱之為偉大的友誼。
2、火車慢慢的啟動了，讓我們再讀讀最后三段，再次感受一下兩國人民那依依不舍的深情吧！
3、師：火車越去越遠，可是兩國人民的心卻是越來越近。
兩國人民共同說著一句話：“再見了，親人！”
4、師：多么感人的場面，咱們來寫首詩吧，永遠記住當時的場面。出示詩句填空“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚。
（你我一家人“惜別知情深“有緣再相見“只見車影遠”“天涯若比鄰”“彼此常牽掛”。）
【板書設計】
再見了，親人
大娘
小金花 不是親人，勝似親人 志愿軍
大嫂
【課后反思】
教學中體現較突出的幾點：
1、導入中的情景創設把學生帶入到了課文中，為學習課文作了很好的鋪墊。兩分鐘預備通過錄音機為學生放了《志愿軍戰歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學生的情感被激活，很快的進入到情境當中。
2、從對語言的品位中，理解雪中送炭，從而進一步體會大娘對志愿軍的深情厚誼。設計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰士們送來打糕，讀出感受。第三個層次讓學生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創設體會出大娘對戰士們的深情、對戰士們的愛，以及戰士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰士們打勝了仗。課堂教學中，層層深入的教學環節使學生對大娘與志愿軍戰士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰士稱作親人的情感體會的很到位，學生情感也被調動。因此學生對這一段的朗讀，讀的有感情，學生的情感很到位。
3、重視了學生的朗讀及教師對學生讀的指導：
在學習小金花及大嫂一段時，注重了對學生的朗讀指導。例如：學生在朗讀描寫小金花的剛強的語句時，學生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學生再讀。