29* 走路的人教學(xué)設(shè)計
29* 走路的人
教 材：冀教版小學(xué)語文五年級上冊
單 元：第六單元——豐富多彩的文化
教材分析：
這是一篇說明文。課文通過世界博覽會上一個小女孩兒的眼睛描繪了一尊奇特的雕塑，告訴我們這尊雕塑代表了一種由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。通過對以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時期的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格的比較，說明了羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
過程與方法：
1.通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
重難點分析：
l 感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點。可以通過讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
l 為了讓學(xué)生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng)作時
期
（一）板書課題。
（二）出示課件看圖片，猜圖中雕
塑屬于哪個時期的作品。
二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物
（一）介紹文藝復(fù)興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
（二）課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
（三）介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
（四）出示課件欣賞羅丹的代表作
品。
三、初讀課文，了解不同時期的雕塑風(fēng)格
（一）自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風(fēng)格。
（二）交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
（三）通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
（四）聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
四、細(xì)細(xì)品讀，欣賞羅丹作品的奇特
（一）出示相關(guān)課件19xx年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
（二）出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
（三）小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
（四）品讀句子，體會雕塑的奇特。
（五）抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
（六）面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子