《 游園不值 》 教 學 設 計
《 游園不值 》 教 學 設 計作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：158
《 游園不值 》 教 學 設 計
梁平縣屏錦一小 鄧熊英
【教學背景】
隨著國家農村中小學現代遠程教育的大力實施與深入推廣，我校不僅有了先進的設備，更讓先進的設備走進了教室、走進了教師辦公室、走進了教師家庭。為了讓優質的教學資源面向學生，服務教學，促進校本教研，我校教師常常根據農村中小學現代遠程教育項目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應的模式進行教學。對于本課的教學，我面向的是中心校四年級的學生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛星ip資源——中小學現代遠程教育資源、視頻+聲音）。
【教材分析】
《游園不值》是九年義務小語教材第十冊《古詩三首》中的一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準備離去時，猛然發現一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩的重點是訓練學生有感情、有韻味的朗讀；難點是體會詩歌的意境。
【學情分析】
學生學習古詩有一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩的韻味上，情感滲透方面仍需要指導。
【遠程教育資源分析】
農村小學現代遠程教育資源的主要內容有、“時事動態”、“課程資源”、“專題教育”、“少年文化”、“為農服務”、“教師發展”等版塊�；趯滩暮蛯W情的分析，我選擇的是 “小學頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩詞”來輔助教學。
【設計理念】
古詩是中華民族的瑰寶，學習古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學本課我遵循了古詩教學的一般過程（初讀——細讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠程教育資源對學生有針對性的、實效性的教學。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來訓練學生的朗讀能力，培養語感；用視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗來理解詩意，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現；最后用“少年文化”中的“古代詩詞”來激發學生對古詩詞的興趣，豐富他們的認知。
【教學目標】
1.引導學生通過反復朗讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。
2.運用遠教資源培養學生的朗讀、理解、想象和寫作能力。
3.用遠教資源欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛。
【教學過程】
一、以詩會友 進入主題
1.中國是詩的國度，從牙牙學語的小孩到滿頭花白的老翁，誰都
會吟誦韻味十足的古詩。那么，我們就來“以詩會友”！我說上半句，你們接下半句。
“春眠不覺曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細葉誰裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩句都和什么有關？今天，我們去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中再次去領略誘人的春景。（板書：游園不值）