竇桂梅與語文教改的三個超越
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竇桂梅與語文教改的三個超越
一、 簡介
竇桂梅，女，1967年4月生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，現任清華大學附屬小學副校長。從1994年開始搞“語文教學民族化與現代化研究”，具體目標是“繼承工具性，打牢語文基礎；注重人文性，弘揚主體精神；體現民族性，遵循漢語學習規律”。出版《為生命奠基》、《我們一起生長》、《竇桂梅閱讀教學精品錄》等專著。先后獲得吉林省“五四”青年獎章、全國模范教師、全國師德先進個人、全國中青年“十杰”教師提名獎等榮譽稱號，XX年作為教育部更新教育觀念報告團成員在人民大會堂作《為生命奠基——談語文教改的三個超越》的專題報告。
二、理論
為生命奠基——談語文教改的三個超越
教育是培育生命的事業。當孩子走進校園，開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創造還是束縛，取決于教師的職業素養和職業行為，更取決于教師全新的適應未來的教育理念。21世紀的今天，我們應該怎樣當教師？我們的語文教育應如何關注學生的生命？我的思考和實踐是——語文教學要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，為學生的生命奠基，為中華民族的創造力奠基，讓語文學習煥發生命活力；讓語文學習充滿成長氣息；讓語文學習綻放智慧花朵，是我，是我們21世紀語文教師共同承擔的、責無旁貸的歷史使命。
超越教材
一篇篇經典的文章，一部部經典的書籍，是人類文明的結晶，是前人創造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時也是語言藝術的典范。這些積淀了各民族以及人類精神的有效載體，應該成為學生基本的閱讀教材。這樣的閱讀，這種精神上的營養關愛，會使學生以全新的眼光看待自我和世界，甚至從根本上改變學生的生命狀態。
可以說，我們使用的教材很大程度上決定了教師的教和學生的學。對教學質量的提高起著關鍵的作用，我們必須學好它。不過，對語文學科的學習來說，憑一本語文書，一篇課文不能滿足學生發展的需要。語文教材已經不是學生唯一的學習資料，我們在認識上要打破教材作為唯一課程資源的神話。正像教育部最新頒布的《語文課程標準（實驗）》中描述的那樣：只要“符合學生的身心發展特點……”只要“體現時代特點和現代意識……”只要“具有典范性、文質兼美的特點……”的文章都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統對教學的束縛。有了這種課程意識，就能把教材看作是實現“課程標準”要求的手段，認真地學習課本教材，做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。