《莫高窟》教學案例

《莫高窟》這篇課文是九年義務教育六年制小學課本（試用修訂本）第九冊第三單元的第11課。這一單元的四篇課文都與景有關。以散文、游記、詩歌三種不同的形式展現了家鄉美、自然美、文化美。
課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，贊揚了我國勞動人民的聰明和智慧。
一、教學目標
知識能力：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
3、學習圍繞中心句，把內容寫具體的方法。
過程方法：1、用口頭、書面、視覺語言、信息發布、公共論壇、電子郵件等進行有效交流。
2、應用各種技術和信息資源，搜索、瀏覽、分析信息，運用個人的知識和直接經驗，聯系生活，創造傳播知識。
3、運用多種方法，理解、感受、欣賞、評價敦煌藝術瑰寶。
4、以學生的自讀自悟為主，讓學生參與合作學習、自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習，充分發揮學生的主體作用。
情感態度：憑借課文具體的語言材料和圖文音像并茂的多媒體課件，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教學準備：
1、《莫高窟》是舉世聞名的歷史經典文化藝術，但遠離現代學生的生活。為了讓學生真切感受到課文所謳歌的敦煌藝術和世界文化遺產，和課文產生共鳴，降低教學難度。在預習階段，布置并組織學生按小組，廣泛地進行網上調查、瀏覽、收集與敦煌藝術有關的各種資料和圖片，為學習課文奠定基礎。
2、請親眼目睹過《莫高窟》的學生介紹感受，讀他們的日記文章。
3、教師根據課文內容制作多媒體課件。
三、教學過程
（一）利用信息技術創設情景，激發學生閱讀興趣
首先欣賞教學光盤上的課文朗頌錄音，以《反彈琵琶》、《飛天仙子》古樂為背景，在加上動態文字以及教師在網上收集的能表現《莫高窟》特征的圖片。教學伊始，聽課文錄音，看圖文并茂的多媒體課件，給學生以強烈的聽覺、視覺享受，提供豐富的外部刺激，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，根據學生需求，變序地展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力。在認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
（二）、利用信息技術改變按課文內容教學的常規順序
根據學生的愛好和需求，決定介紹彩塑、壁畫、藏經洞的講課順序，而徹底打破傳統的按課本順序教學的常規。（多媒體課件中做好了各種鏈接準備）
（三）利用信息技術創設閱讀情境，解決教學的重點和難點。
1、以第二自然段為例：教師在制作課件時，將課文第二自然段部分內容輸入到幻燈片中：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
2、思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
3、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
然后根據學生的分析理解，用調色板把中心句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”用其他顏色、粗體、斜體標出。（因為學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練。）用自定義動畫命令把表現人物神態的詞語“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”用不同的效果和聲音表現，從而讓學生更好地理解“個性鮮明”、“神態各異”。（點擊彩塑）再用動畫效果重點表現描寫臥佛的一段文字：“有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳”。（點擊“彩塑”中的“臥佛”）在“16米”下加上著重號，并改變字體顏色，然后讓學生進行簡單計算，（我們的教室6米長，這尊臥佛相當幾個教室的長度？）接著教師提問：你們有什么感受？想說些什么？你還知道那些描寫人物神態的詞語，根據學生的回答，教師熟練地在word文檔里輸入“兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴、細眉長目、眉清目秀、楚楚動人……”幫助學生積累詞語。用超鏈接再看第二自然段文字幻燈片，把“有……有……有……還有……”的文字用其他顏色標出，進行句式練習。