《在大海中永生》教學反思
13、《在大海中永生》教學反思
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。回顧課堂，有幾點值得欣慰：
一、朗讀指導。“讓學生充分地讀，讀出感情，讀出氣勢，如出我之口，如出我之心”課上，我重點引導學生讀了第二段和第三段。第二段采用配樂讀，第三段排比句在小組合作讀的基礎上，采用小組匯報讀，遞加小組讀，以顯示排比句感情遞加、語氣遞加的特點。學生讀得有聲有色，讀出了一定的感情。
二、詞語辨析與課堂情感場較好融合。課后有一道題：“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？課堂離不開語言文字的推敲，但如文字訓練與課堂營造的氣氛斷裂開來，又顯得太生硬，破壞了課堂上的連貫的情感場。所以，我在引導學生辨析詞語時，讓學生從對偉人的感情入手，將推敲詞語與朗讀體悟感情圓潤地融合在一起，讀出了人們對鄧小平爺爺的不舍、祝福與愛戴懷念。
三、想象體悟，思維補白。如學完第二段，啟發學生想象：濤聲中的你們好像聽見大海在說些什么？讀完第三段，引導學生由“萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋”聯想到他制定的“改革開放”、“一國兩制”。然后啟發學生想象，如果你是祖國人民，如果你是港澳同胞、臺灣同胞，如果你是一位外國人，你會說些什么。
四、抓住“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”這句話，在上課伊始及課堂進程中，隨著學生對偉人情感的加深和形象的不斷豐滿反復讀這句話，產生一種升華感情和復沓回環的美。
《在大海中永生》教學反思
《在大海中永生》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，描寫了鄧小平爺爺骨灰撒大海那動人的一幕。如何在讀中理解、讀中感悟、讀中品位，實施有效閱讀。我主要采用了這兩種閱讀方法。
1。抽絲式閱讀抓文脈
一篇文章，作者在寫作時是有一定的思路和層次的。在教學時，要通過閱讀引導學生向作者的思路回歸，這是理解文章的前提。在教學時，我先引導學生整體感知，概括出文章的主要內容。然后從整體到部分，分層閱讀，讓學生在自讀、批劃、交流中抓住文章的脈絡。使文章“飛向大海——撒向大海——告別大海”的層次清晰可見。綱舉則目張，在此基礎上學生對文章的理解也就會水到渠成。
2.吮吸式閱讀抓精脈
新理念強調用教材教。如何以教材為載體，讓課堂充滿生機活力，彰顯人文情懷，僅有對文本自身的解讀是不夠的。我在教學時，有機溶入了小平同志的豐功偉績，使教材變得厚重起來。從炮火紛飛的戎馬生涯，到石破天驚的改革開放；從天才構想的一國兩制，到滿眼春色的南巡講話。信手拈來，揮灑自如。不僅如此，還輔之以今昔對比融入鄉土教材。使教材成為一個學習的母體，學生享受的是一頓豐盛的大餐。
《在大海中永生》教學反思
今天上完《在大海中永生》這一課，讓我對自己的教學行為產生了懷疑，我覺得自己的課堂教學水平還需要提高，特別是在教學預設方面還需要努力。