23.林沖棒打洪教頭教后記
小說是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學作品，所以，引導學生閱讀本課時，應特別留意情節、人物、環境三個要素。一、把握故事情節。
本篇課文中，林沖、洪教頭兩人的性格特征，是在故事情節發展的過程中，逐步顯露出來的。了解情節是認識人物的基礎。所以，教學時引導學生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復述等多種形式，把握故事情節，為學生把握故事中人物的思想、性格、品質等，打下堅實的基礎。
二、剖析人物形象。
故事中的人物，是作家塑造的藝術形象，這些形象往往寄托了作家對社會現象、人生價值的認識。引導學生學會剖析課文中的人物形象，可以使他們走進作家的心靈世界，與作家進行心靈的對話，產生情感的共鳴，于潛移默化中受到熏陶，得到感染，豐富、提升、美化自己的精神家園。因為人物思想、性格的外在表現形式是動作、語言、神態等，所以，要善于引導學生通過人物的動作、語言、神態等剖析人物形象、感悟內在品格。比如教學課文第四、五自然段，我引導學生抓住“脫”“拿”“掂量一番”“獨自耍”“喝”“猛敲”“沖向”等一系列準確、傳神、連貫的動作，來體會洪教頭不知天高地厚、氣勢洶洶、盛氣凌人、傲氣十足、目中無人。再如學生讀悟課文第七自然段時，我讓學生找出、畫出描寫洪教頭和林沖的語句，分別朗讀、感悟人物的性格特征。描寫洪教頭的語句較多，且心理活動、動作、語言、神態等的描寫均極細致，但無不表現了洪教頭心狠手辣、色厲內荏、武藝一般。描寫林沖的句子共兩句，計48個字字，只用了“橫”“還”“看”“掄”“掃”等五個動作，就把林沖的被迫還擊、武藝高強，表現得淋漓盡致。讓學生用比較法朗讀感悟這一自然段，學生很容易發現，洪教頭就像個跳梁小丑一樣，滑稽可笑，而林沖才是了不起的大英雄！