厄運(yùn)打不垮的信念說課

【編者按】此文為西小楊玉翠老師在參加“雨花小語學(xué)科帶頭人”考評(píng)時(shí)的說課稿，現(xiàn)貼出供大家學(xué)習(xí)、研討。
課題：厄運(yùn)打不垮的信念
一、說教材分析。
   《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生 的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說教法、學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)過程中加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)問、探究，通過自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
三、說教學(xué)過程。
（一）揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
先板書課題，指名讀準(zhǔn)字音“厄運(yùn)”，解讀什么叫“厄運(yùn)”，再引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出很多問題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問題帶進(jìn)課堂：是誰遭到厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端。”根據(jù)學(xué)生的疑問，以學(xué)定標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。
（二）整體感知，理清順序。
首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著自己提出的問題閱讀，然后說說自己讀懂了什么？相機(jī)出示文中重點(diǎn)句子：“新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”知道學(xué)生朗讀，弄清這句話包含了幾層意思，抓住文中的“原先”“新寫”理清文章脈絡(luò)。
（三）精讀品味，深入探索。
1.抓住這句話中的“原先”，問學(xué)生：你想到了什么？原先的《國榷》是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書”的意思，體會(huì)談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會(huì)作者這樣寫的好處？通過反復(fù)讀，反復(fù)思考，知大意，識(shí)人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。
   2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫”，問：你從新寫二字中又想到了什么？生：為什么要新寫呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運(yùn)。
（1）引渡：當(dāng)五百萬言的史書手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？自讀第二自然段。說說他遭遇的厄運(yùn)是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問：你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？