3．古詩兩首(尋隱者不遇,所見)
l 可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想？
2、 簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個字，其間必定經歷了許多的思考。這反復的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩文，化詩為畫：
1、朗讀詩文。
2、背誦詩文，腦中想象畫面。
3、拓展：隱者是個什么樣的人，你能根據詩句做出一些推測嗎？
4、課堂練習：將詩文改寫成現代文。
△附板書
尋隱者不遇
松下問童子， 問
言師采藥去。 不遇 推敲
只在此山中， 能遇
云深不知處。 難遇
第二課時
課時目標：
分析、品讀詩句，理解詩句含義，感受牧童機靈活潑，天真可愛。
教學過程：
一、復習導入
1、在《尋隱者不遇》中，詩人尋訪隱者，有沒有見到？
2、我們這節課要來學習的這首詩中，詩人很幸運，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節課要來學習的——《所見》。
二、檢查預習：
1、 檢查生字
振 蟬
騎
“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個字，你能想到它的意思和什么有關嗎？？
2、 交流你所搜集到的有關資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學著作也很多，有《小倉房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》和筆記小說《子不語》等。）
三、初讀詩文，了解大意
1、 出示詩句，學生自由朗讀。
2、 指名朗讀，相機正音。
3、 默讀思考：在《所見》一詩當中，你見到了什么？
4、 交流各自收獲。
5、 老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖 二、捕蟬圖）
四、品讀詩文，體會意境
1、品析“牧童歌唱圖”
牧童騎黃牛， 歌唱圖
歌聲振林樾。
l 讀一讀前兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？
l 牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會唱什么歌？
l 在這句詩中，你看到的牧童是怎樣的牧童？
l 指導朗讀。
3、 品析“牧童捕蟬圖”
意欲捕鳴蟬， 捕蟬圖
忽然閉口立。
l 讀一讀后兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？
l 和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？
l 他會怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）
l 在這里，你又看到一個怎樣的牧童？
l 指導朗讀。
3、熟讀全詩，背誦詩文。
五、課堂練習
1、組詞
振（ ） 蟬（ ） 忽（ ） 閉（ ） 騎（ ）
晨（ ） 彈（ ） 物（ ） 閑（ ） 奇（ ）