對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考——《金蟬脫殼》教學(xué)案例及反思
對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考——《金蟬脫殼》教學(xué)案例及反思
新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。指出語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比較多，如識(shí)寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法等等。那么，在面對(duì)一篇篇內(nèi)容豐富、含義深刻的課文時(shí)，作為已具備概括段意等基本學(xué)習(xí)方法的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中該如何引導(dǎo)他們理清層次、把握主旨、揣摩作者寫作意圖、體會(huì)人物內(nèi)心情感，并逐步習(xí)得這些語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們進(jìn)一步持久而深入的閱讀打下基礎(chǔ)呢？在執(zhí)教本期組內(nèi)研討課《金蟬脫殼》的過程中，我就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文如何進(jìn)行整體閱讀教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試。
教學(xué)案例1（試講課）：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——
生：（齊讀）金蟬脫殼
師：回顧一下，課文主要講了什么？
生：課文主要寫了金蟬脫殼的過程。
師：很好！那金蟬脫殼的過程帶給你們?cè)鯓拥母惺苣兀?br>生：我覺得金蟬脫殼是一幅很神奇的畫面。
生：我認(rèn)為是這個(gè)過程是奇特動(dòng)人的。
師：那就自己讀讀課文，看看你覺得哪里最為神奇？
點(diǎn)評(píng)：生讀后匯報(bào)，結(jié)果東一榔頭西一棒，部分學(xué)生僅沉迷于局部細(xì)節(jié)處的“神奇”而對(duì)金蟬脫殼的整個(gè)過程分為幾步都不太清楚。教學(xué)處于盲目和無(wú)序的狀態(tài)。
教學(xué)案例2（匯報(bào)課）：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——
生：（齊讀）金蟬脫殼
師：初讀了課文，我們知道，金蟬脫殼分為了哪三個(gè)步驟？
生：脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后
師：（板書）誰(shuí)來(lái)說說，你從中都獲得了怎樣的感受？
生：我覺得這個(gè)過程非常奇特動(dòng)人。
師：（板書：奇特動(dòng)人）那你覺得哪部分內(nèi)容最為神奇？
生：我認(rèn)為“脫殼時(shí)”最為神奇。
生：我覺得“脫殼后”蟬兒的表現(xiàn)更讓我們瞠目結(jié)舌。
生：我也特別喜歡“脫殼后”的情景。
師：那好，我們今天的學(xué)習(xí)就從你們最感興趣的部分開始吧。
點(diǎn)評(píng)：從整體入手，在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提煉出教學(xué)點(diǎn)“神奇”，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入到局部進(jìn)行深入的閱讀體悟。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，生成了不少精彩。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)，是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中對(duì)課文側(cè)重整體感知，整體把握的一種教學(xué)理念及行為，這種教學(xué)理念著眼于文章的整體感知，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從整體上駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵，吸收文章的精髓。
整體閱讀教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生良好整體意識(shí)和大局觀念。整體意識(shí)、大局觀念是21世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面，良好的大局觀念是思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標(biāo)志之一。現(xiàn)代人才觀應(yīng)摒棄那種只顧眼前不顧將來(lái)，只抓一點(diǎn)不及其余，只看局部，不管整體的狹隘的局部意識(shí)和觀念。語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握整體閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和大局觀念。
整體閱讀教學(xué)，符合學(xué)生的閱讀心理認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整體閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式，能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì)，在復(fù)雜事件中把握主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象”�？梢妼W(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合整篇文章進(jìn)行整體感知，在整篇文章的背景下對(duì)文章中的字、詞、句進(jìn)行理解和把握。