《我和祖父的園子》課堂實錄
師：請問你們是五年級幾班？
生：八班的。
師:現在可以上課了嗎？
生：可以。
師：好，上課!
生：老師您好！
師：問個好 還搞這么復雜？說“老師好”就可以了。說話越簡潔越好，哪怕就一個字，再來一次。
生：老師好！
師：同學們好！
一、導入新課
1.板書課題“我和祖父的園子”
師邊寫課題，便講解這個“我”和“和”的注意筆畫，“和”的“口”要上寬下窄。（舞臺上的黑板顫巍巍的，于老師說:“這個黑板對我是嚴峻的挑戰”，72歲高齡的他，依然蹲著馬步寫板書。）
2.齊讀課題，談預習
師：你們預習過了，生詞肯定不用檢查了。你們老師一定會要求你們把課文讀好，把生字讀準確，是不是這樣的？
生：是。
師：課文讀了幾遍？
生：五遍。
生：四遍
師：真自覺，一定要預習，至少可以自學生字，自學課文。
二、朗讀——感知文章主要內容
1.引導朗讀
師：讓我們再走進這個故事，朗讀課文。看看祖父的園子有什么。看誰看得清、看得全、記得住。
（生自由讀書。讀書過程中，師表揚兩名同學邊讀書邊做記號。）
2. 反饋，說說在祖父園子里看到了什么
師：你一眼看到祖父的園子，有什么呀？
生：我在園子里看到了蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師：他記住了三種動物。
生：蜻蜓、螞蚱、蜜蜂、蝴蝶。
師：多了蝴蝶。重復的不說。
生：還有小白菜、黃瓜……
師：他又有新發現。讀書要用心記，看過的東西要記住。讀書不記等于沒讀。
生：還有韭菜、谷子……
師：谷子就是——谷穗脫皮留下的粒，也就是帶皮的小米。還有什么？
生：除了植物，還有花、鳥。
生：還有倭瓜
師：什么是倭瓜？
生：就是瓜，彎彎曲曲的瓜。
生：就是南瓜。
師：對，倭瓜就是南瓜，記住了嗎？你還記住了什么？
生：倭瓜還開謊花
師：什么叫謊花？
生：南瓜上的花
師：南瓜的花很多都是謊花嗎？
生：只開花不結果的花。
師：是的，只開花不結果的花，叫謊花。花有雄花、雌花，雄花不結果，人們便叫它謊花。
師：我把你們說的概括一下，無非是兩種：植物、動物，還有別的嗎？
生：還有祖父、蕭紅。
師：有人還有事？什么事？
生：吃黃瓜，追蜻蜓
生：玩累了，找個陰涼的地方睡大覺
生：還寫了祖父和蕭紅鏟地、澆水、種菜。
師：說得不錯，我們走進祖父的園子看到了很多植物、動物，還看到了人——祖父和作者，還看到了他們二人做得很多事。同學們再一次走進祖父的園子，看到了很多物和人
（板書“物”“人”“事”）
三、默讀——讀懂文字背后的意思。
1.默讀，寫感受
師：同學們，讓我們讀了作者筆下的物和事，你又讀出了什么？用心去默讀課文。
一生舉手，師走過去讓學生把手放下，告訴她：“這可不是一眼就看到的，必須用心讀書。”
師：把你用心讀書之后的感受寫到第106頁下面，可以是一個詞，也可以是一句話，幾句話，如果沒有讀懂，就再讀幾遍。
（師巡視）
2.交流感受
師：于老師讀完之后，讀出了兩個字，不知你們讀出了什么？
（指生回答并讓學生上臺板書：幸福，快樂，天真，活潑，童真，隨心所欲，調皮，有趣，好玩，瞎鬧 ……）