《司馬遷發憤寫〈史記〉》第二課時教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負重、發憤著書的精神。
教學重點：感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。
教學準備：課件
教學過程：第二課時
（一）復習導入：這篇課文主要寫了一件什么事？
這篇課文主要寫了司馬遷發憤寫史記。
這篇課文主要寫了司馬遷在遭到腐刑后，不忘父親的囑咐，矢志不渝寫成《史記》的事。
（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內心，了解他為什么要寫史記，為什么發憤寫史記？他是怎樣發憤寫的？
（二）出示思考題
（三）學生合作學習，教師巡回指導
（提示學生，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。）
（四）組織交流，教師相機點評
1、司馬遷為什么要寫史記？
生：
（1）因為他受家鄉文化環境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。（結合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。”）
（2）受父親的影響。（結合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”）（正如南宋大詩人陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”）
（3）受父親的囑托。（結合文中句子司馬談臨終之時淚流滿面對兒子說的話。）
師：
（1）滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉的文化環境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。（必要時范讀）
（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。
（3）父親臨終前的囑托（文字1出示）
司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”
a、父親是怎樣囑咐的？誰來讀一讀。注意司馬談當時的狀態、神情。
b、他讀得怎么樣？（有的學生朗讀時語速比較慢，聲音比較小），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。
c、指導朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，（有的學生朗讀情真意切），讀出了司馬談那深情的囑托。
d、讓我們一起讀。
（導）正是由于自己從小就喜愛歷史，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。可就是在這時，卻來了一場飛來橫禍。
2、司馬遷為什么要發憤寫《史記》。
生：
（1）、因為遭遇一場飛來的橫禍，使他忍受的屈辱，簡直生不如死。我想：他發憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。
（2）、因為他想到《史記》還沒有完成，他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭，發憤《史記》的創作。我想：如果當時他沒有受到宮刑，也許還寫不出《史記》。