《二泉映月》教學設計
教學流程：
【初讀，檢查預習】
1、板書課題，齊讀課題
2、交流對阿炳及《二泉映月》的了解
《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創作的？你對阿炳有什么了解？
3、欣賞《二泉映月》
（1）阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？（板書：聽）
（2）我們一起來聆聽這首不朽的二胡名曲，你準備用什么來聽？
（3）播放《二泉映月》，靜心欣賞
（4）從這悠揚的曲子中你聽到了什么？隨學生回答板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念等等
4、自由朗讀課文，讀準、讀通，并想一想阿炳為什么能創作出這樣動人的音樂？
阿炳為什么能創作出這樣動人的音樂呢？請大家自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時想一想這個問題。
5、課件出示，檢查生詞的認讀情況
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
（1）指名讀，點撥嘗試豎著讀，第一行寫月亮，第二行寫阿炳感情，第三行寫《二泉映月》，讀準后再嘗試有感情地朗讀，最后齊讀。
這一課生詞特別多，不知大家都讀準了嗎？來，我們一起來看看。
（2）提出自己不理解的詞語，重點指導“月光如水”“靜影沉璧”等
在這些詞語中，你有哪個詞語不理解嗎？提出來我們一起思考。
【再讀，理解文章】
1、過渡：阿炳為什么能創作出這樣動人的音樂呢？讓我們用心走進課文，從中慢慢品味。
2、默讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。（板書：聽）
請大家靜心默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有“聽”的句子。
3、交流理解，感悟阿炳的苦難
（1）學生交流朗讀自己所畫的含有“聽”字的語句。
（2）課件出示文章第二自然段
（3）指名朗讀
（4）啟發：在和師傅賞月的時候，師傅向阿炳提出了一個問題：“你聽到了什么聲音？”小阿炳聽到什么聲音沒有？（板書：沒有）一起把這句話讀一讀（點擊課件句子變色）
（5）師傅是怎么說的呢？指名讀相關句子，“奇妙“是什么意思？
（6）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點聽到那奇妙的聲音。一年過去了，五年過去了，十年過去了，小阿炳長成了大阿炳，他聽到那奇妙的聲音了嗎？誰來讀第三自然段。
（7）阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！誰再來讀讀第四自然段（課件出示第四自然段文字）
（8）這次阿炳聽到了什么？一起來讀讀吧。阿炳聽到了什么呢？（隨答板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
4、深入體味阿炳生活的苦難
（1）啟發你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有向師傅說的那樣聽到奇妙的聲音？反而聽到的是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？為什么會是這樣呢？
（2）請再次默讀課文，畫一畫有關的詞句。
（3）交流：你從課文中找到了什么關鍵詞？
①“雙目失明”：談談自己的理解，想象雙目失明后的情景，感情投入地朗讀“漸漸地，漸漸地……”一句