《精讀與略讀》教學設計

【教學目標】
　　　1、能正確流利地朗讀課文。
　　　2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。
　　　3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，并逐步養成勤閱讀的習慣。
　　【教學重點】知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
　　【教學難點】知道靈活運用精讀與略讀
　　【教學準備】小黑板投影（實物）課外書若干本
　　【教學過程】
　　一揭題、質疑
　　　1、今天老師和你們共同學習（板書課題）
　　　　12、精讀和略讀
　　　　齊讀課題（題目是課文的重組成部分）
　　　2、你從課題中讀懂什么？……你能就課題提出些疑問嗎？
　　　　（相機板書：精讀？略讀？）
　　二初讀課文領會大意
　　　1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到
　　　　①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
　　　　②試著解決剛才的疑問。
　　　　③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
　　　2、學生自讀課文
　　　3、檢查自讀情況
　　　　①指名分節朗讀要求正確、流利。
　　　　②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求：（a）正確：不讀錯、不添字、漏字（b）流利：不結巴、回讀，讀破】
　　　　③剛才解決了哪個問題?
　　　　④你是怎樣解決的？〈讀了第一節〉
　　　　◎ppt出示：
　　　　　一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
　　　a、圈畫出來什么是精讀？學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識？c、引導體會“”。
　　　　◎還知道了什么是略讀？
　　　　　出示：略讀就是大略地讀。
　　　　　了解大意后，再次引導質疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產生嗎？學生質疑
　　　　　相機板書:
　　　　　為什么要學會略讀?
　　　　　略讀有什么作用？
　　　　　怎樣進行略讀?
　　　　　【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節】
　　三精讀感悟、合作學習2～7節
　　　出示：學習小組合作學習2～7節（自讀、圈畫、討論、解決）
　　　(1)什么要進行略讀？
　　　(2 )略讀有什么作用？
　　　(3)怎樣進行略讀？
　　　　（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）
　　　　1、小組合作學習
　　　　2、匯報交流
　　　　　學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）
　　四引導小結
　　　1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節說的（出示）
　　　　只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
　　　　（指名讀你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）
　　　2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。
　　　　（詞語、句子等方面）