只揀兒童多處行教學設計
一、激趣導入。
1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）
2、你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？（學生集體背誦交流）
3、我國當代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題，學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。
2、檢查預習，相機指導“解”的讀音
3、再讀課文，感悟全文脈絡。
三、精讀課文，探究體驗。
1、自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。 交流畫出的句子，并說說應該抓住哪些關鍵詞語來讀。
2、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？
引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。（出示課件）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
教師適時引導學生感悟體會。
6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。（學生思考交流）
你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。（討論交流）
四、交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？
(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。)
五、回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為……所以”說一說。)
六、 總結延伸、拓展升華。
這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，誰來和大家一起交流一下。
“只揀兒童多處行”，春天來了，我們在盡情游玩的時候還要注意什么呢？（愛護自然，保護環境，注意安全………….）
結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處生機勃勃，兒童多處總是春。
七、課后作業：
1、課文第四第五段背誦