《早》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、教材分析
本文是一篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
梅花是作者的一個(gè)寫作重點(diǎn)。作者在文章中著力描寫臘梅花，有聞到的花香到花的顏色、形狀，把臘梅具有的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來，字里行間充滿喜愛贊美之情。所以引導(dǎo)學(xué)生對其反復(fù)品讀是本課的重點(diǎn)。
以花喻人是課文的另一大特點(diǎn)。由臘梅的清香純凈引出魯迅桌上“早”字的來歷，進(jìn)而講到魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品質(zhì)，可謂蘊(yùn)涵深刻，讓學(xué)生體味其中妙處是本課的一大難點(diǎn)。
介于教材的以上特點(diǎn)，本課要求學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
知識(shí)能力：學(xué)會(huì)本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”等詞語；過程方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受梅花的美，體會(huì)魯迅的人格品質(zhì)；
情感態(tài)度：產(chǎn)生希望學(xué)習(xí)魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
3、通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~8自然段。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖、投影片
一、揭示課題
1、板書：11早
2、這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）
二、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）提出自學(xué)要求
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
③思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（2）了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經(jīng)”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。
二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。
3、默讀課文，給課文分段。
（1）同座討論。
（2）集體交流。
①課文分幾段，是按什么順序?qū)懙模慷螌懯裁矗?br>按訪問三味書屋的順序，分段。
第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。
第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。
第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。
②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。（強(qiáng)調(diào)“蔬菜”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬）
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集魯迅的名言及他的一些小故事。