《火星——地球的孿生兄弟》第一課時教學設計
一說起說明文，我們不由地會想起“枯燥”兩字。說到枯燥，其實就是學生的認知世界里對科普知識不甚了解。很多時候，課堂上常常會出現教師一人唱“獨角戲”的現象。
這幾天，我們年級組也一直在攻克這個“難題”。怎樣使說明文教學也活起來呢？通過集體的智慧，我們收獲著一個又一個的驚喜。下面是我對《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。
一、細讀課題，導入課文
1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？
2、今天我們就來學習地球的孿生兄弟，板書：地球。在你的眼中地球是一個怎樣的星球？
3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預習，你對火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學習打下一定的基礎）
4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？
（火星為什么是地球的孿生兄弟？
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號？這個問題可以當場解決）
二、檢查預習情況
1、讀詞語
出示：孿生兄弟 火星
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發 裹挾
2、你能根據上面的詞語說幾句話嗎？
三、探索文本
1、讓學生分小節讀課文，其他同學思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學生養成帶著問題讀課文的習慣）
2、交流
抓住四個同樣一個甚至體會火星和地球是孿生兄弟的原因。
3、因為火星和地球有很多相似之處，所以科學家大膽推測——引讀（板書：推測）
4、那么這個推測有什么科學依據呢？（引導學生找到第二自然段）
找出句子讀一讀，從而讓學生感受到這個大膽的推測已經證實了。
板書：證實
5、學到這，你想提些什么問題呢？
學生七嘴八舌：現在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……
（鼓動學生自主地參與到課堂學習中去，激發學習探索科學知識的強烈意識）
6、看來同學們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源
請同學們默讀課文3——5小節，畫出有關的句子。
7、學生默讀，教師相機巡視。
8、交流，板書：隕石和彗星帶來的
潛藏在一些礦物中
相機理解：家常便飯
（這一環節為下面做好水的代言人做好鋪墊）
9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？
10、看來曾經火星上的水有很多，從宇宙飛船拍攝的火星照片上，我們還會看到——引讀
出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數以計百”“布滿”再次體會水的多。
11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？
（讓學生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）
12、讀好這句好。
四、作業布置
以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》第一課時的設計，在課堂上學生參與課堂的主動性較強，所以拿出來秀秀，想和大家再來交流交流，碰撞出更多的智慧火花。