早教學設計
教學過程：
1.揭示課題，讀題
2.圍繞“早”，文章寫了哪幾個方面？
板書：魯迅（在書桌上刻了一個“早”字，以此提醒自己，時時早，事事早）
梅花（在春天里開得最早）
3.選擇一個方面進行學習，分別找出描寫梅花和魯迅先生的部分，想一想，文章為什么既要寫魯迅，又要寫梅花。（借物喻人，梅花象征著魯迅）
a.找出描寫梅花的句子，找出來讀一讀，品一品，體會作者的思想感情：
（1）第二小節：
作者為什么會由梅花香想到書香？
同樣的純凈疏淡{潔凈、純潔、清新、淡雅}
聞到花香，仿佛聽到了咿咿呀呀的讀書聲，想到當年魯迅先生就是在這里開始了他的學習生涯，與書本結下了不解之緣。書本就如人的精神食糧，“三味”正是指五谷、蔬菜、點心，聞著梅花的清香，讀著“詩云”“子曰”，這就是魯迅當年就讀的書塾，這就是魯迅當年學習的地方。
（2）第五小節：
指名讀
你覺得園中的梅花開得美嗎？
顏色美：白里透黃、黃里透綠
質感美：潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的、冰清玉潔
品質美：飄香、送暖、開得最早、預示著春天的到來
古往今來，有多少文人墨客都用自己的文筆贊頌過梅花：贊頌梅花的冰清玉潔，贊頌梅花的特立獨行，贊頌梅花的傲對風雪，贊頌梅花的不畏嚴寒。
《梅花》墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
《墨梅》吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。《卜算子詠梅》風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈詠梅》風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，尤有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
板書：冰清玉潔
飄香送暖
開得最早
這樣的梅花，有誰會不喜歡呢？
帶著贊美的語氣讀。
b.作者寫梅花，寫魯迅為什么在第三自然段要介紹三味書屋，以及里面的陳設呢？
讀一讀，想一想，文章第三自然段起什么作用？
（1）看圖讀文，說說書屋里的擺設
（2）這段作者是按什么順序來介紹的，找出表示方位順序的詞：
朝西（門、窗）南墻（圓洞門、小匾）東面正中（畫）畫前面（先生的座位）東北角上（魯迅的座位）
（3）寫這一段的目的：
去“三味書屋”訪問，自然應該介紹一下“三味書屋”，魯迅讀書的地方
屋內有一張魯迅刻著“早”字的書桌，引出魯迅關于“早”的故事
自然地引出臘梅花，把魯迅和梅花緊緊地聯系在一起
c.梅花早，魯迅也早，
（1） 關于書桌上“早”字的來歷，讀第七小節：
從“一面、一面、天天奔走于”你知道了什么？（魯迅先生的遲到是有不得已的苦衷的）
當壽鏡吾老先生嚴厲地批評他以后，魯迅默默地回到座位上，輕輕地刻了一個小小的“早”字，從中你感受到了什么？（嚴格要求自己，把一個堅定的信念牢牢地記在心里。）
“從此以后”是指什么時候？（從刻下“早”字以后）
“再也沒有遲到過”“時時早、事事早”“奮斗了一生”，魯迅先生為什么而奮斗？（用他手中的筆與黑暗的社會奮斗了一生。）
（2）你覺得魯迅先生與梅花有哪些相似之處？
板書：高風亮節 （“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他一生的寫照）