《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》案例分析
案例分析摘要：課程改革要求改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。針對(duì)這一精神，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、 教育的功能是喚醒、激發(fā)、升華，而不在于告訴、灌輸；2、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開放的、豐富的、生動(dòng)的；3、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該能大開大合。 語(yǔ)文課堂教學(xué)注重教學(xué)方式的變革；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)個(gè)性精神、合作學(xué)習(xí)精神；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；注重語(yǔ)文的實(shí)踐性、開放性。一、教育的功能是喚醒、激發(fā)、升華，而不在于告訴、灌輸。本課在教學(xué)中沒(méi)有告訴、講解，而是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段品讀、感悟，開啟學(xué)生心志。再讓學(xué)生走進(jìn)課文，讀厚課文時(shí)，學(xué)生自由暢言：有的說(shuō)司馬遷是個(gè)勤奮好學(xué)的人；有的說(shuō)司馬遷具有頑強(qiáng)的毅力，不達(dá)目的誓不罷休的精神……在讓學(xué)生讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)能深深打動(dòng)你時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，各有所得：有的說(shuō)是“一定”二字，說(shuō)明司馬遷著書決心之大；有的說(shuō)是“重又”二字，說(shuō)明他能持之以恒、堅(jiān)持不懈……學(xué)生們品的透徹，說(shuō)得精彩。二、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開放的、豐富的、生動(dòng)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，還的要走出課文，不能為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字而學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，而是要開放拓展課堂教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，跳出課文。在配樂(lè)朗讀第三節(jié)時(shí)，勾起學(xué)生相似聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)想到了哪些人，這一巧妙的問(wèn)題，把學(xué)生的思維觸角引向了課外，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、開放性和生動(dòng)性。學(xué)生們有的說(shuō)想到了阿炳在雙目失明、饑寒交迫的情況下還充滿對(duì)生活的向往，譜寫了《二泉映月》這樣的名曲；有的說(shuō)想到了越王勾踐，臥薪嘗膽，十余年磨難，終于完成心愿，打敗了吳國(guó)；還有的說(shuō)，我覺(jué)得作為一個(gè)身體健康得人更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，取得成功…… 三、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該能大開大合。所謂“開”，是能放得開；所謂“合”，是能收得攏。我覺(jué)得語(yǔ)文課堂教學(xué)首先應(yīng)走向整合。就象我們觀察一棵大樹，首先看到的是它的整個(gè)樹形，而后再看它的枝、干、葉，同樣，讀文章也要先了解它的大概內(nèi)容，而后再細(xì)讀品味其詞句段，即把書讀厚，這是大開。但我們的最終目的是學(xué)以至用，抓注重點(diǎn)，吸收精華，為我所用，回到整合。而本文以讀書方法指導(dǎo)（讀薄——讀厚——讀�。┑慕Y(jié)構(gòu)，正體現(xiàn)了與這一理念的吻合。另外，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，主體性、能動(dòng)性的體現(xiàn)和發(fā)揮，也都得到了充分的展現(xiàn)，不再一一舉例，如有淺薄之見(jiàn)，還望批評(píng)指正。