音樂之都維也納 教學設計
教學設計教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
2、 學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
3、 能聯系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
（一）導入課文，激發興趣
1、欣賞藍色多瑙河樂曲。
2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？
學生交流，教師板書：音樂之都 我們把課題讀一讀。
3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）
4、 為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
（二）自讀課文，理清層次
1、 請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、 學生交流，電腦出示閱讀提綱。
3、 同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關系圖。
4、 這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。
（三）、自主感悟，討論交流
a、 學生自學，放舒緩的輕音樂
b、 小組交流
c、 集體交流
1、 交流第二自然段
（1） 出示第二自然段。
（2） 請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（3） “搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（18世紀以來——樂譜和手跡）
（師：出示音樂家圖像，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、 交流第三自然段
（1）出示第三自然段
為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
生回答后出示課件，看有關圖片。
（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。
3、 交流第四自然段
（1） 出示第四自然段
（2） 你覺得這句話中哪個詞最重要？
（3） 為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
（4） “摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（5） 當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
（6） 看聚會時演奏的音樂圖片。
（7） 為什么說“更有趣的是”？
這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
（8）自己再讀讀，把這一節背出來。