《水》 教案
（以下看情況而定：時間允許，先寫后交流；時間不允許，思考后交流）
（出示下文后）提示與要求：我們會呼叫些什么？除了文中所說的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會做什么？那些大人們又會做什么呢？請你從一處地方展開想象，寫一寫，就寫在書的空白處。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
7.交流。
8.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？
9.師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）
就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，并且是狂歡節啊！
（生接讀）然而……更多的……特別是……
師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）
師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對來說，這一部分作者寫得更加細膩生動，刻骨銘心。
板塊四 學習反思，布置作業
1.通過這堂課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？又產生了什么新的問題？
2.布置作業：
作業一（全體學生）：習字冊、補充習題、一課一練的相關練習。
作業二（部分學生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補充描寫。
教學過程
板塊一 明確要求，布置預習
l 要求
1.朗讀課文，達到正確、流利的程度。
2.自學生字、新詞，自己不能解決的作好記號。
3.想一想，課文圍繞“水”寫了哪些事情？在感受深的或有疑問的地方作上記號。
板塊二 溫故知新，整體感知
1.揭示課題，示范“水”的寫法。（提示：靠近豎鉤寫緊湊，撇捺要舒展）
2.反饋預習情況，指點學習方法，培養預習習慣
（1）字詞學習
l 出示燈片一
一勺水 膝蓋 水窖
麥稈扇 扇風
血管 血
①師：讀一讀，注意加點字的讀音。
②組織反饋。隨機幫助學生正音、理解詞義。
膝蓋 （方言解釋/區別方言）
水窖 （指點：由“窖”入手理解詞意/沒有字典時根據部首穴字頭猜測。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）
③在反饋中隨機提示：
扇——表示事物的時候讀“shàn”，如組詞“電風扇”/表示動作的時候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標注
血——單讀“xiě”/在詞語“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”