我與《望月》
我與《望月》《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對(duì)話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
對(duì)于本課，很多老師都在找思路，有主抓“美”展開(kāi)的（記得是在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本雜志上看到這一思路的）：月色美、想像美、幻想美。5年前，我就借助這思路進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)、角色朗讀讓課堂好不熱鬧�，F(xiàn)在想來(lái)背脊發(fā)涼：熱鬧背后是什么？
而于永正老師是通過(guò)眼中月、詩(shī)中月、幻想中的月的思路展開(kāi)教學(xué)的�？戳怂�課堂實(shí)錄，驚嘆！
又讀《望月》了，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)問(wèn)：誰(shuí)在望月？“望”就是看呀，文中還是“說(shuō)月”多，題目是否改為《月》？他們?yōu)槭裁赐拢亢⒆拥囊幌盗袉?wèn)題似乎也是我要讀懂的。
從記敘文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于“看月”，“我”是賞月；小外甥和我一起看著月，想起了關(guān)于月的詩(shī)句，這是通過(guò)詩(shī)人的“眼”在望月；聰明愛(ài)幻想的小外甥望月引發(fā)了幻想，在幻想中望月；隨后我也張開(kāi)了幻想的翅膀。課題的《望月》巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比喻就讓我很“驚訝”，方式不同，感受也不同。
我欣賞著江上月夜，從“安詳”“清輝”“隱隱約約”感受到一種柔美，從“晶瑩閃爍”“跳動(dòng)”“伸展”“ 起伏”“鍍上”感受到一種動(dòng)態(tài)的和諧美。
小外甥聰明好學(xué)，望著月，回憶起了許多詩(shī)句，這是詩(shī)人眼中的月，月是詩(shī)人的情感寄托。
正是這些回憶，正是月色激起了小外甥的幻想，他“不假思索”，“繪聲繪色”地講述他的幻想，在這如夢(mèng)如幻的境界里，那月就是他自己，所以他“打著呵欠”說(shuō)：“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了”。
而我“凝視著月亮消失的地方”展開(kāi)了“幻想”…… 語(yǔ)文在于感悟和積累，對(duì)于月色的美需要在感悟基礎(chǔ)上積累，對(duì)于月的詩(shī)句，可以從課內(nèi)到課外按主題積累。