《秦始皇兵馬俑》第二課時教學實錄 2份
《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現了現代小學語文教學的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。
師：人類社會發展到今天，電腦已經風靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節課，咱們繼續學習，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）
師：這兩個自然段主要寫了什么？誰來簡單說說？
生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態和軍陣。
師：一個自然段一個自然段地說。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態。
（師板書：神態軍陣）
師：就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內近看，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態各異栩栩如生”呢？你會說嗎？
生：“神態各異，栩栩如生”就是說他們的神態各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動，像真的一樣。
師：對，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？
生：行！
師：先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。
生：（自由練讀）
師：誰先來讀？
生：（讀老戰士句）
師：這個老戰士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？
生：我覺得他很會打仗，在戰斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰斗中一定非常勇敢。還有誰來補充嗎？
生：我覺得從“虎視眈眈”可以看出老戰士非常兇猛。
師：對誰兇猛啊？
生：對敵人！
師：老戰士對敵人充滿了分恨，那我們怎么讀才能把老戰士的形象讀活呢？誰先來？
生：（讀句）
師：夠兇猛的，誰再來試一試？
生：（再讀句）
師：面對這樣的老戰士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）
師：下面的課文，誰來讀？
生：（讀新兵句）
師：大伙兒喜歡這樣的小戰士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說——
生：還沒長大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？（另指一生說）
生：顯得他缺乏戰斗經驗和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛，是吧？誰來讀讀？
生：（讀句）
師：讀得好！誰愿意再讀一讀？
生：（一位基礎較差者讀句）
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來！