包公審驢教案
一、教材分析
這是智謀單元的第二篇主體課文，本文講述了包拯的智勝故事，說明了智慧的重要性，給人深刻的啟示。學習本課，不僅要使學生了解包公這位歷史人物，還要從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，教育學生從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題、發揮聰明才智。
二、學情分析
本班學生對于自己感興趣的東西激qing澎湃，越是沉悶的課堂越會讓他們反映遲鈍，無生氣。
三、設計意圖：
（一）開篇利用包公的臉譜吸引住學生的眼球，喚起他們的積極性
（二）通過聽故事，培養學生的聽力、感知課文，整體把握課文的能力
（三）通過自讀，力圖讓學生理清課文思路，訓練學生解決問題的能力
（四）通過分析1-2自然段，讓學生了解盜賊換驢的原因
（五）通過分析3-9自然段，理解包公審驢的過程，感受包公斷案與眾不同，出神入化
（六）10-11訓練學生快速閱讀的能力
四、教學目標
（一）知識與技能
1、學習本課的生字及新詞
2、從包公處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用
3、培養學生自覺運用所學知識解決問題、發揮聰明才智
（二）過程與方法
1、自讀感悟
2、教師引導
3、小組合作
（三）情感態度價值觀
1、教育學生從小養成在學習，生活中認真觀察，勤于動腦的習慣，豐富自己的知識
五、教學課時：第一課時
六、教學過程
（一）出示圖一（包公的臉譜）
教師：老師今天給大家帶來了一位新朋友，同學們認真地看看他是誰呢？
學生：包公
教師：你知道包公是誰嗎？誰來介紹一下？
學生：包公是一個政治家，他斷案如神……
教師：出示圖二，小結
過渡：今天我們就一起來學習包公審驢的故事，教師板書：包公審驢
（二）抽生讀課題
質疑：包公審的是驢
（三）聽老師講故事
出示：圖三（聽的要求）
1、學生聽故事
2、交流感受
（四）初讀課文
1、出示：自讀提示（圖五）
2、學生用自己喜歡的方式讀文學習
3、交流：
按起因、經過、結果分三段（第一段（1-2自然段）、第二段（3-9自然段）、第三段（10-11自然段）
（五）理解課文
1、學習第一段
男生讀第一自然段，女生讀第二自然段，思考：這個段講了誰？發生了什么事？
交流：
學生a：我知道了王五的驢被人偷換成了
教師：王五原來的驢是什么樣子的？
學生：毛色發亮 漂亮轡頭
教師：現在呢？
學生：毛色難看 漂亮轡頭
教師：這頭驢不見了，王五的反映？
學生：先是大吃一驚然后驚慌失措、東奔西走、到處尋找最后又氣又恨，懊惱
教師：驚慌失措 懊惱是什么意思？
學生：略
教師：王五最后怎么做的？
學生：決定去告這頭驢。
2、學習第二段
出示：自學提示：（圖六）
學生按要求自學，教師巡視
交流：
教師：包公一共說了幾句話？
學生：三句
教師：包公是怎樣審驢的？
學生：回答，教師板書：套驢嘴、關驢---打驢----放驢
引導理解：
套驢嘴、關驢：
教師：哪里知道的？
學生：包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，別給它喝！把它嚴嚴實實地關上三天！到時我再來審它！”
指導朗讀
教師：他為什么要這樣做？其他人怎樣看？抽生讀第4自然段思考
交流：衙役們—沒笑出聲來
其他人---不敢笑