《包公審驢》教案
課時目標
1.認識課文的生字新詞.理解"審","懊惱","聞所未聞","冒名頂替"的意思.
2.通過概括故事內容和列小標題,培養學生的概括能力.
通過"表演課本劇"的方式,為學生創設情境,培養表達能力.
3.繼續培養學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力.
教學媒體
課件
教與學活動過程
學習內容
教師導學
學生主體活動
導入新課
初讀概括
第一課時
導入新課
1.今天,我們要講的小故事,就是和"包公",和"驢"有關.
2.那"包公"和"驢"又有什么聯系呢 (先寫"申",一起案件里都有申訴人,也就是我們現在所說的"原告",當然也要有"被告"了.在一間屋子里,也就是過去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是"審案"了.把字補充完整.)
3.讀著這個題目,你有什么感覺 (奇怪,有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來讀讀這個小故事.
初讀概括
1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字 可以互相提醒一下.
2.那我們就一起讀讀這個故事,看到底講了個什么事.(師生讀)
3.誰來說說講了個什么事 (學生概括,師指導)
4.看來"驢"在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經過加一個小標題.(調換驢〈如果說"丟驢"就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質疑:這個故事中有哪些你覺得奇怪,或者感興趣的地方,可以說一說!(隨機板書)
回答.
談自己的感受.
讀課文.
思考課文講了什么內容.
質疑
學習內容
教師導學
學生主體活動
細讀探究
學習"審驢"部分
細讀探究
(一)引導略讀"調換驢"部分
1.在學習上即使有一點疑惑,咱們也千萬不能放過,我們一起來研究研究,好嗎 剛才,為什么說"丟驢"不準確呢
2.既然沒丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去"告驢"呢
⑴差別有多大
⑵差別再大不就是一頭驢嘛,萬一告到公堂又找不到那多丟人呀
3.順勢引導,朗讀:難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現 想想王五當時的心情!什么心情 再讀.
小結:原本荒唐的事,細細分析起來,有時倒也順理成章.就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前.
(二)學習"審驢"部分
剛才,大家對"審驢"的部分也頗感興趣,有的還有疑惑.咱們
像小偵探一樣也仔細分析分析好不好
提出要求:包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題,發現了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學;不明白也不要緊,小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問題考考全班同學,考考老師好嗎
小組合作研究討論.
交流匯報提問
⑴有沒有挺難解決但你們小組齊心協力解決的很精彩的問題,和大家匯報一下.(以小組為單位匯報)
(2)誰來提個問題考考大家 (一生問,其他思考,回答)
學生匯報中抓住包公的表現:
回答.
(兩頭驢相差太大,唯一的財產)
學生讀書比較
理解"唯一"的財產
讀讀王五的表現 想想王五當時的心情
發現了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學;不明白也不要緊,小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問題考考全班同學
學習內容
教師導學
學生主體活動
總結全文
"皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊"——"驢"被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法.
"關上三天,痛打四十大板"——驢的本性慢,比較遲鈍,為了讓驢"受夠了驚嚇",才能飛奔回家.