《包公審驢》教學(xué)設(shè)計
教材情況分析
本單元以“智謀”為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動腦的習(xí)慣。
《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了劉五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點部分。
學(xué)生情況分析
學(xué)生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強，學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動起來，且易讀懂。因此在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生為編演課本劇做準(zhǔn)備，進(jìn)行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課的生字新詞，通過抓 “寶貝”、“唯一”“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“奇案”等重點詞理解課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會包公的足智多謀，并品味對人物語氣、動作、表情描寫的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的作用。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準(zhǔn)備課件，以備教學(xué)用。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
1.欣賞視頻《包青天》，看后談?wù)勛约旱南敕�。在我國戲劇舞臺上一直塑造著這樣一個人物：面黑如炭，斷案如神，剛正不阿，他就是——包公，今天我們就來學(xué)習(xí)包公斷案的故事——《包公審驢》。板書課題。
2.書寫課題，學(xué)生齊讀課題。一看課題我們就知道，這案子非同一般，包公居然審的是不通人語的——驢，這真是一樁——奇案。讀了課題你有什么疑問嗎？（梳理主要問題，寫在黑板上）
【設(shè)計意圖:本設(shè)計主要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑——想讀，引領(lǐng)學(xué)生自主釋疑——要讀，指導(dǎo)學(xué)生會讀這一特色。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以課題為切入點，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，有想讀的欲望�！�
二、 初讀概括，了解大意
1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）
3、誰來說說講了個什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）
4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標(biāo)題。（丟驢、告驢——審驢——得驢）
5、質(zhì)疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方。做提綱筆記，理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計意圖:通過理清課文線索，為學(xué)生理解閱讀課文做好鋪墊。放手自學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文整體感知，理清文章的脈絡(luò)；】