楓葉如丹教學設計

課前談話（略）
老師出示楓葉圖片。怎樣的楓葉？楓葉怎樣？……（語言拓展訓練）。紅色這個詞也可以用一個字來表示，那就是——丹。這片楓葉的顏色就像丹一樣，所以說是“楓葉如丹”。板書課題。齊讀課題。問學生：你現在知道楓葉如丹的意思嗎？
今天我們一起來學習大作家袁鷹寫的《楓葉如丹》。打開課文，同學們自由地、輕聲地讀課文。（生讀課文）
學生讀后，師：課文分為幾個部分？
師：同學們想欣賞袁鷹筆下的楓葉美景嗎？那就隨老師去吧。（課件演示楓葉圖片）
（音樂起，圖片播放，師配音：今年五月，曾訪問澳大利亞。五月在南半球，正是深秋。草木，是金黃色的；樹林，是金黃色的。在一片金黃色中怎么也掩不住那株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。）
配音停止，問學生：這澳大利亞秋天的景色美嗎？還想看嗎？那就讀課文吧！我想找個司機開車帶我們大家去看那美景，叫一生起來。該從哪里出發啊？（今年五月——）生讀。
讀完第8自然段，師：司機，停！讓我們下來照相。此時，進入你鏡頭的是一幅怎樣的畫面啊？（草木，是金黃色的；樹林，是金黃色的。還有……）
師：這是“金黃色的”畫面！（這是第一個畫面）
師：接下去司機繼續開車，我們繼續照相，如果有想拍的畫面，你們就可以叫停。但別亂喊停哦，否則會有危險的。
生繼續讀。依次出現畫面：a、“次日清晨起床……鋪滿一地”；b、“再望望那株楓樹……垂頭無語”；c、“這時，木屋門開了……自己懂的曲調”；d、“最初的一縷朝陽……頭發上”。
師相機引導學生將a、b組合成一個畫面（這是第二個畫面）。這怎樣的畫面呢？讓學生說：靜憩的畫面、紅艷艷的畫面、凄苦的畫面、垂頭無語的畫面、絢爛的畫面。
c、d組合成一個畫面（這是第三個畫面），歡樂的、跳躍的畫面或秋之生命的畫面。
下面，同學們自由讀第8—12自然段，選擇你喜歡的畫面用“——”劃下來，好好地讀一讀，并簡單地寫下自己的感受。
畫面一：品讀“金黃色”——深秋
畫面二：品讀“靜憩、紅艷艷、凄苦、垂頭無語”——沒有生機的秋
畫面三：品讀“蹦、跑、撿、跳躍、哼”等詞——秋之生命。
師：作者訪問澳大利亞肯定照了很多相片，令他最滿意的是這張 ——秋之生命。板書：秋之生命。學生讀，生命是中心詞，重點讀。
看著這張的照片的題目，你有什么疑問嗎？讀悟：照片為什么取題目為“秋之生命”？這是怎樣的生命？品讀第13自然段：這秋之生命，是有跳躍的、歡樂的生命，是有豐富內涵的生命。板書：有跳躍的、歡樂的生命，有豐富內涵的生命
你從課文哪里讀出了有跳躍的、歡樂的生命？再品讀第11、12自然段。除了第11、12自然段寫了跳躍的、歡樂的生命之外，還有其他地方也寫了嗎？（第13自然段后半部分）朗讀指導，提升學生的朗讀層次。
師：這楓葉如丹，這秋之生命，是有跳躍的、歡樂的生命，使我們感到真、善、美。
現在你明白作者拿著相機，試了又試，總覺得缺少些什么了嗎？ “秋之生命”這畫面有的（指跳躍的、歡樂的生命體現），恰恰是第二幅畫面缺少的。
對比讀這兩個畫面的內容。男生讀第二個畫面的內容（樹下無人，光線暗淡，周圍寂靜、楓樹垂頭無語），女生讀第三個畫面的內容（歡樂的、跳躍的）。朗讀色彩要有變化。配樂朗讀！