《包公審驢》教學設計
課時：第二課時教學目標：
1、 通過對包公語言、動作、神態的描寫體會包公的智謀。
2、 熟讀課文，并能試著背誦描寫包公語言、動作、神態的重點語句。
3、 體會作者寫作方法，并試著運用寫一個小偷落網的片斷。
一、 導入
這節課我們繼續學習《包公審驢》一課，請大家認真看老師板書。齊讀課題。
通過學習課文，咱們知道了這是一個什么案子？
生：奇案
師：是啊，這件案子從發生、發展到結果處處呈現著一種與眾不同，真可謂是一件奇案。師板書：奇案
二、 深入學習，自主探究
師：這件奇案奇在哪里？作者是怎么寫的，你從中又能體會到什么？請同學們一邊仔細讀書一邊思考并在相應句子的旁邊做好批注。
生自主學習
小組交流討論，教師巡視指導
三、 學生匯報，教師點撥引導解決重難點
奇在哪里？
預設1：審的是驢而不是人
預設2：小偷沒有偷走而是換走驢子 讓學生讀讀相關句子
預設3：小偷審驢（或者說審案）的方法很特別
按照順序具體讓學生找，說，讀
第一處：教師概括板書：餓驢三天
第二處：學生概括 痛打餓驢
第三處：放驢尋偷
師小結：同學們說得真好，從包公審驢的方法上你能體會到什么呢？
說不出來就討論，生：包公很有智慧
生：小偷最終落網了………
師：同學們提到最多的是包公多么有智謀，對他充滿了敬佩之情。你想不想來演一演包公，審審這個千古奇案呢？先自己練一練描寫包公的句子。出示重點句子
指名2到3名小包公上臺，評選最佳小包公
全體同學試著背誦
三、拓展運用：體會寫作方法，并試著寫作
那么如此足智多謀的包公作者是怎樣來刻畫這個人物的呢？
小組討論
匯報：語言、動作、神態
這些細節描寫把包公的指揮形象淋漓盡致地的表達了出來，咱們能不能運用這種方法來寫一寫呢？寫什么呢？
文章結尾怎么寫的？一起讀讀。
小偷最后抓住了，可作者卻沒有詳細描寫抓賊的場面，咱們能不能運用剛才學到的寫作方法---抓住人物的動作、語言、神態描寫再現“黃朝、馬漢”抓小偷的情景？
寫，指名朗讀
四、 教師小結，布置作業
今天我們學習了《包公審驢》一文，作者運用了抓住人物的神態、動作、語言描寫為我們展現了一個栩栩如生、足智多謀的包公形象。其實智慧人人都有，只是看用在何處。這節課我們學到這里，感興趣的小組可以把這篇課文編演成課本劇，也可以去搜集更多的有關包公的故事。
板書設計：
包公審驢
一件 餓驢三天 包公 語言
奇案 痛打餓驢 智慧 動作
放驢尋偷 神態