楓葉如丹教案

教材簡析：
著名散文家袁鷹先生的《楓葉如丹》是一篇文質兼美的文章，作者以優美的筆觸描寫了在澳大利亞作客時看到小姑娘莉貝卡拾楓葉的場景，并由此引發對生命和美的感悟。
袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。上世紀40年代中期開始文學創作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個火花》《紅河南北》《第十個春天》《風帆》《悲歡》等，袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社會的人情風貌，跳動的時代脈搏，在藝術方面，他的散文深含著詩的因子，具有詩的聯想、詩的意境、詩的語言，充溢著詩情畫意。《楓葉如丹》寫于1983年9月，后收入散文集《秋水》中。
教學目標：
1.學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。樹立正確的人生觀、價值觀和積極向上的人生態度。
3.培養積累語言，體味語言的韻味。鼓勵背誦優美段落。
教學重點、難點：
1.體會“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”的內涵。
2.結合課文和自己的生活體驗理解“自然與人世，處處相通”。
教具準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
教師出示楓葉圖片，這是怎樣的楓葉？楓葉怎樣？紅色還可以用一個字“丹”來表示，那么楓葉如丹什么意思你理解了嗎？
 今天我們就來學習大作家袁鷹的作品《楓葉如丹》。請同學們打開課本自由輕聲讀課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）出示自讀要求：
1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課文以空行為標志，把文章分為了兩部分。思考：課文的第二部分寫了一件什么事？
（二）檢查自學：
作者訪問澳大利亞期間拍了一張題為《秋之生命》的照片。
三、精讀解疑，品讀感悟
（一）品讀故事,感悟成長
過渡：在拍照片的過程中，作者看到了什么？他對自然界、對人生又有了什么深刻感悟？現在讓我們一起品讀課文的第二段，從中尋找答案。古人說：“學貴有疑，有疑者方可長進。”請同學們默讀這一部分，拿起筆把不明白的問題批注出來。（學生邊讀書、邊思考。）
提出疑問：
1.到底缺少些什么呢？
2.為什么給照片起“秋之生命”這個題目呢？
3.也就在這一剎那間，我恍然明白。我明白了什么？
教師評價過渡小結：你是個會學習的孩子，你提出的問題恰好是課后的問題，那每篇課文后邊的問題往往是關系到全文的主線問題，相信你們明白了這個問題，其它問題就迎刃而解了。讓我們帶著這些問題再來品讀課文。
（二）品讀解惑
（1）師：看到什么景物，作者回屋去取相機？
生讀句子，相機課件出示句子
課件1：次日清晨起床，整個青山全在靜憩中。走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
（a）指名讀句子結合理解“靜憩”
（b）指名讀出安靜
（c）多么安靜的環境，看到這株楓樹，你有什么感受?
過渡：正是看到了這滿樹滿地紅艷艷的楓葉，作者感受到了前所未見的美，前所未見的震撼，于是返回取來了相機，而再看到這株楓樹，作者又有什么感受？總覺得缺少些什么？
生讀句子，相機課件出示句子
課件2：若是畫家，會描出一幅絢爛的油畫。可我又不是。再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。