《西門豹治鄴》教學反思
《西門豹治鄴》教學反思
《西門豹治鄴》是一篇傳統的歷史故事性課文，講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。
本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹怎樣巧妙地破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
一、抓住主線，以問激趣，引發學生探究。
一堂成功的語文課，首先還得看教師能不能自始至終抓住學生，讓學生在自主學習的過程中，緊緊圍繞文中的主問題進行積極的思維。以問促思，學生探究的興趣大增，就能在教師的引導下主動細讀課文，在文中尋求答案，這一課學習的重難點很快就被攻破了。
一入課，我首先安排了讓學生圍繞課題質疑，學生提出了以下幾個問題：西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？治鄴的結果怎樣？西門豹是個怎樣的人?而這些問題正是本節課要解決的中心問題。接著引導學生逐一解決問題，在文中找答案，促進了學生自主閱讀，培養了學生自主學習的能力。
二、抓關鍵詞句，品味語言的準確與巧妙。
語文學習的過程就是學生對語言感受、體會、積累的過程，教師要積極引導學生通過多種途徑，品味語言，體會語言的精確性，培養學生敏銳的語感能力。抓關鍵詞句就是行之有效的一種好方法。
如：在學生理解西門豹懲治巫婆一段時，讓學生讀句子，比較這兩種說法有什么不同？
“不行， 這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
“麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
通過引導學生抓住關鍵詞，引導學生體會西門豹出將計就計，表面關心河伯，替河伯著想，其實懲治了巫婆。同時，也是在找借口，救新娘。通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹話中有話，話外有意的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。
三、展開想象，豐富人物形象。
為了讓學生理解西門豹破除迷信的過程，讓老百姓逐漸看清巫婆和官紳的嘴臉，我設計了讓學生進行想象填空的練習，想像老百姓的心理活動：
當老百姓看到巫婆被投入漳河等了一會兒，還沒有上來時，心里想：（ ）
當老百姓看到官紳頭子被投入漳河，等了很久，也沒有上來時，心里想：（ ）
當老百姓看到官紳們嚇得頭都磕破了，直淌血時，心里想：（ ）