《天外來客——隕石》評(píng)課
《天外來客——隕石》是首介紹隕石的詩歌，它通過優(yōu)美的語言介紹了隕石的相關(guān)知識(shí)。像這樣的文章，很容易上出科普知識(shí)課的效果，梁老師及學(xué)校教研組在這方面做了很好的嘗試，使得課文趣味橫生，處處透露出美來。同時(shí)，它又與我們?nèi)昙?jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，把這個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)體現(xiàn)到位了。我把它歸納為“三品”。
一品，品味詞語
學(xué)習(xí)詞語是三年級(jí)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面積累詞語，豐富詞匯，另一方面掌握理解詞語的好方法。本課，處理了大量的詞語：沉默、信使、軌道、浩瀚、隕石…… 理解詞語的方法多種多樣、機(jī)智且巧妙。如,看圖理解軌跡，朗讀體會(huì)浩瀚。理解沉默一詞顯得更為絕妙，在課文導(dǎo)入部分，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑后，老師馬上問了一句：孩子們剛才提出了許多問題，我們的客人又是怎么回答的呢？“你們聽到了什么？”學(xué)生靜靜一聽，說：石頭們什么也沒有沒說，老師趁機(jī)出示沉默這個(gè)詞，說：他們什么也沒說——沉默著，在這樣自然的情景中，孩子理解了這個(gè)詞，然后，又通過朗讀對(duì)詞語進(jìn)一步加深理解。這樣一些人文化的方法，不僅讓學(xué)生很好地理解了詞語，更激發(fā)了學(xué)習(xí)詞語的興趣。
二品，品析文本
老師打亂課文的順序，從而打破了一首詩歌從開頭學(xué)到結(jié)尾的程序。教師深究文本，重組教材，體現(xiàn)了教師對(duì)文本的解讀很有自己的見解，也讓孩子對(duì)隕石的了解由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)。
先通過質(zhì)疑，從“沉默”這個(gè)詞直接進(jìn)入最后兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“宇宙派它來做信使”這句時(shí)，抓“信使”這個(gè)詞，找一找信使告訴我們什么秘密？引入了第6、7、8小節(jié)的學(xué)習(xí)。在對(duì)隕石的介紹語言中，適時(shí)讓孩子匯報(bào)自己收集的關(guān)于隕石的資料，讓孩子對(duì)隕石這個(gè)陌生而沉默的朋友有了更多的認(rèn)識(shí)。接著返回第10小節(jié)“我們真想知道它過去的行蹤”這一句，自然引入第3、4小節(jié)的學(xué)習(xí)，了解隕石從耀眼的星星到沉默的石頭的這段生命歷程。最后，帶著對(duì)隕石新的理解，讀1、2小節(jié)。
課文的處理有詳有略，學(xué)生一讀就懂的，可以不講，就以讀帶過，把時(shí)間和精力放在對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)上，提高了課堂40分鐘的質(zhì)量，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的大氣。
三品，品悟意境
意境是一篇詩歌的靈魂，這篇課文把一個(gè)艱澀的科普知識(shí)寫成了一首童趣易懂的詩歌，既有科學(xué)性，又有人文內(nèi)涵。而“讀”仍然是語文課堂的根本，中年段是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的重要時(shí)機(jī)；這節(jié)課，老師以讀代講，讀得多，讀得透。但是，沒有老師恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，讀得再多也是一紙空話。本節(jié)課，老師的朗讀指導(dǎo)顯得十分自然而有效，學(xué)生很容易進(jìn)入情境，一讀到位。這得歸功于教師充滿想象力的兒童化語言，始終站在孩子的視角，用孩子感興趣的方式，完全地走進(jìn)孩子的情感世界，拉近了與孩子的距離。另外，課件的合理使用創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聲色視聽的立體空間，牢牢抓住了孩子的心。課件把孩子帶入了浩瀚的宇宙，此時(shí)，孩子想象自己成了宇宙里的一顆小星星，充滿了愉悅與好奇，孩子的朗讀讀出了情，讀出了趣；漫天飛逝的流星雨，孩子們似乎觸摸到了閃爍的流星，面對(duì)流星認(rèn)真許下愿望，這時(shí)的孩子，滿身心進(jìn)入了流星的世界，而朗讀讀出了神秘之美，讀出了憧憬，這時(shí)，孩子的驚嘆聲是發(fā)自內(nèi)心的，樂趣是真切的，“噢，沒了！”這樣的遺憾不是裝出來的。孩子入情入境在讀書，朗讀一次比一次好，有了實(shí)實(shí)在在的變化。我相信，這樣的情境中，孩子的朗讀是快樂的，更重要的是，意境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子探索太空奧秘的無窮興趣。