《囚歌》教學設計
一、學生情況分析
在以前的教材中，學生接觸詩歌較多，很喜歡這種體裁，但本詩屬革命詩，學生對詩歌的創作背景了解不多，體會詩歌意蘊有難度。
二、設計思路
學生初讀后，從學生的難點切入，先進行創作背景介紹，然后通過學法提示，指導學生逐步深入了解詩意。以有喻意的詞句為著眼點，引導學生體會喻意，整個教學過程以讀促思，以思促讀。
三、教學目的要求
1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想，學習革命者為捍衛信仰的尊嚴不惜犧牲的精神。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。
四、教學重、難點
本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。重點分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的內涵。
五、教學時間 1課時
六、課前準備 詞語卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。
七、教學步驟
(一)導入新課，解題，介紹時代背景
1.通過討論解題：（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
�。�2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不出來，暫且存疑）
2.介紹時代背景：（1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
�。�2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文，質疑問難，并初步把握中心思想
1.教師范讀課文。
2.提示學法：讀全詩――質疑――理解重點詞句――弄懂詩意――體會感情。
3.學生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？
4.討論以上問題，把握中心思想。
5.學生質疑。教師提示學習重點和難點。
(三)研讀課文，較準確而深入地理解其思想內容
1.指名讀第1節。劃出一組對比句。（為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著），這兩句用什么和什么對比？（用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對比）
（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？（表現對叛徒的極度厭惡和痛恨）
�。�2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（“為人進出的門”指革命者所走的道路；“為狗爬出的洞”指出賣革命，充當可恥叛徒的投降之路）
�。�3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？